中国留学生林俊-幼儿园教师个人工作计划

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十几减9
教学目标： 1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，
能正确计算十几减 9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交
流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策 略的多样性，
培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习
活动 中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法
教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、 学具
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我
要买9个桃。 ”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看
谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介
绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1 题）。（允许有困难的学生借助实物操作进
行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1.想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 < br>2.“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”
的快捷，较快 地算出得数，但不必强求统一算法。

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3.“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
4.出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.

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练习一（1）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十 几减9的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片，小棒
教学过程：
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1.练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有
12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2.20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3.第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1.第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2.第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行 了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认
识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题， 就能马上算出结果。

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练习一（2）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9 的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能
力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片
教学过程
一．复习
1．看图写算式。
2．填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3．口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1.第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2.第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只
进行小结
四、总结评价
1.引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2.完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法，先思考什么，再讨论什么。

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十几减8、7
教学目标：
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程 ，理解十几减8、7的计算方法，
能比较熟练地计算十几减8、7。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备： 挂图，学具
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好
吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2.做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3.做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算
方法。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

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（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师： 想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相
说一说，再告诉大家。（根据 学生回答，板书：十几减8、7）

板书设计： 十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三：














（ 7 ）


















8 + = 15

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练习二（1）
教学目标：
1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2.帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备： 小棒、口算卡片
教学过程
一、计算方法练习
1．7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习
1．第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握 20以内的进位加法，用“想加算减”
的方法计算，就可以做到又对又快。
2．第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3 ）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？根据学生的回答随机进 行小结。
3．第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2 ）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，
让学生说出算式，并算出结果 。

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（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4．第4题：
让学生先在书独立完成，然后进 行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对
做错的题进行分析。
5．第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。

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练习二（2）
教学目标：
1．通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2．通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3．渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的
乐趣。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备： 口算卡片
教学过程
一、复习
1.口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
2.完成第6题。
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习
1.第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的 三个算式之间有什么相同点和不同点。再
竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2.第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
3.第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题 算错了，那后面的就会跟着错，所以，
在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4.第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。

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十几减6、5、4、3、2
教学目标：
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样
化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点 ：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，
同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备： 课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽 的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好
朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去 和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固
1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3.想想做做第3题。算算比比
4.想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5.想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

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板书设计： 十几减6、5、4、3、2

11 – 6 = 5
12 – 3 = 9
13 – 4 = 9






































练习三

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教学目标：
1.进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2.通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力
教学重难点 ：帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学准备：学具
教学过程
一、计算方法训练
1.摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算
法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书
13-5=）怎 样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习
1.练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2.练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让 学生
读出所有的算式。
3.练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题
1.练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
2.练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。
3.练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1.小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2.完成思考题




复习（1）
教学目标：

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1.通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2.能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点： 能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学准备： 20以内退位减法表，课件
教学过程
一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
算一算
3+9 = 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1.复习（1）
独立完成后，集体订正
2.复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
3.复习（3）
同桌游戏
4.复习（4）
课件出示：
11-5={ 16-8= {
学生独立完成后，集体订正。
5.复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

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复习（2）
教学目标：
1.运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数
量关系。
2.能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力
教学重难点：帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学准备：课件
教学过程
一、揭示课题
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习
课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
1.复习
口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4=
15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
2.复习（8）
课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
二、综合运用
1.完成复习（9）
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
2.完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？为什么？
求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
3.完成复习（10）
出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结
1.这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2.完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成

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认识图形
教学目标：
1.经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于 相应物体的面，感知长方形、正
方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名 称，并
能识别和区分这几种图形。
2.在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽 象过程，初步积累认识
形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常
生活中的应用。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆
教学难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学准备： 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程
一、复习激趣
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
二、搭一搭，画一画
1.出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一 起
来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些
形状的积木？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆 柱
的积木各粘一个在黑板上）
2.出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎 么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生
把图形贴在相对应的立体图形的后面）
3.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这
些图形。（板书课题： 认识图形）
三、摸一摸，认一认
1.认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小 不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积
木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请 同学们自己找一找、摸一
摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）
2.认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画
出来的？在积木 的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、
摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）
3.认识三角形。

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教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积
木画出来的？在 积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一
摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
四、辨一辨，说一说
1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2.教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
3.想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
五、练习巩固
1.完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什 么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学
生体会长方形和正方形的边是直的，能围出 来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
2.、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。
展示一个学生的 答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着
放的，有斜着放的，它们都是什么形？（ 使学生感悟辨认图形时，只管形状，不
管位置）
3.完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
六、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看 哪些地方有长方形、正方形、三角形
和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

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练习四
教学内容：教科书第19、20页
教学目标：
1.通过摆一摆、折一折、搭一搭、 画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、
正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联 系。
2.通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，
发展 初步的比较、推理能力。
3.通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心， 增强
主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点 :能够主动寻求灵活多样的操作方法
教学准备: 长方形 正方形 三角形和圆的纸片
教学过程：
一、导入课题 < br>谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天
我们继续研究它们 ，上一节练习课。
二、练习
1.摆一摆（练习四1）
我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题
中的图形。
操作后交流。
2.折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出 了什么图形？展开，说一说折出的图
形哪些是你认识的？
3.画一画（练习四3）
要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形
4.折一折（练习四4、5）
（1）你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？
先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？
先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。
三、找规律
照样子接着滑下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？
四、启发思维，隐身拓展
1.完成思考题
让学生看图，明确没副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。

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2.组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。

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认识100以内的数
数的含义
教学内容：教科书第21-23页
教学目标：
1.经历用小棒 数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起
来是几十几，几个十是几十，10个 十是一百；了解九十九添上一是一百；感受
100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数， 初步学会几个几个地数
数。
2.在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百” ；积累数数、认
数的学习经验，并形成相应的数感。
3.感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习
的乐趣。
教学重点：100以内数的组成
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根 小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以
怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是 几根？它表示一个什
么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2.导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、操作数数，认识新知
1.认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒， 摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出
来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

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追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2.认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出
八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1.做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子
交流结果
2.做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3.做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4.做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少
5.做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
板书设计： 认数

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写数、读数
教学内容：教科书第24、25页
教学目标：
1 .认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能
说出100以内数 的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2.在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计 数方法，认识计数单位“百”；在主
动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验； 初步学会估计、
体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试 的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数
的读写在生活中的应用。
教学重点：100以内数的读写
教学难点：理解数的读写原理
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、复习操作、引入新课
1.谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10 个十是多少
2.揭题：这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试，学习新知
1.认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些
数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一
位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位。数数时，个位满
10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。
2..探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有 信心自己来摆一摆、
拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指 出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，
还有几就写在个位上， 合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上 是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十
位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十 几；100的百位上是1，直接
读成一百，十位、个位的0都不读。
三、练习巩固，发展数感
1.“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，

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（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2.“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活
中的应用，
4.“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6. 想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？

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整十数加一位数及相应的减法


教学内容：教科书第26、27页
教学目标：
1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2.在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间 的内在联系，发展思维能
力和口算能力。
3.培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的
态度
教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法
教学准备： 挂图
教学过程
一、复习引入
1.口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2.口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1.出示32页情景图。
2.看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？
小结： 你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是
34；34-30就是从3个 十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个 小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？
对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的 结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书
各部分的名称：加数、加数、和）

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提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

三、巩固练习，深化应用


1.计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3.“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
4.“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5.“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法
计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6.“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7.“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。

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四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并 且知道了加减法算式
中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面< br>的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
板书：
整十数加一位数及相应的减法
教学挂图



30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数



4
↓
差

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练习五
教学内容：教科书第28页
教学目标：
1.通过练习，进一步巩固100以内数的 读法、写法、数的组成和数位的知识，正
确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好
数学的信心。
教学重难点： 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减
法的计算方法。
教学准备： 小黑板
教学过程
一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。）
1.出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 （练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
2.填表：
出示练习5第四题的表格


学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什 么方法计
算。学生独立列式解决

四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？

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数的顺序

教学内容：教科书第29、30页
教学目标： < br>1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的
顺序，含义和 排列规律，巩固数的读写。
2.运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3.在独立思 考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并
进一步发展数感
教学重点： 1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
教学难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备：100以内的数目表
教学过程
一、激活旧知，引入新课
1.从36数到55，从81数到100。
2.填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。
（３）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3.揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
二、自主探索，整理百数表
1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方 队（出示百数表），
请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2.小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
三、小组合作，探索规律
1.各小组展示百数表。
2.谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着 选几排数读一
读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边< br>九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是
整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请 小朋友积极开动脑
筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3.谈话：小朋友真了不起，在 这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个
“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有 新的发现的！投影出示：
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几
个数之间有什么关系，在小组里交流。
4.提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数
吗？

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四、巩固深化，应用拓展
1.“想想做做”第1题。
先填一填，在讨论。
2.“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。 重点引导学生
区分比几大的数是（），几比（）小几的类型
3.“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看
了34人。
4.拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：
（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称 作“我们的朋友”。然后分
小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

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比较数的大小

教学内容：教科书第31、32页
教学目标：
1. 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.培养知识迁移和抽象概括的能力。
3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：两位数的大小比较方法
教学准备： 小玻璃球50个，教学情景图
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了100以内的数， 你能任意地说出一个别100以内的数
吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看 可以用100
发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也
抓 一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的
这些数谁大谁小呢？今天这 节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、创设情境，探索新知
1.教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看
着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2.合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几 组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试
一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生 在书上完成并汇报结果。）说说你是
怎样想的？
三、巩固练习
1.“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2.“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3.“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六 十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还
是小？比七十呢？

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口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4.“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两
位数（板书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号
是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这三个数按一
定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6.游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写 数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写
的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示 路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、
“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

板书：
比较数的大小

教学挂图

46﹥38 53﹤56 100﹥98

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多（少）一些、多（少）得多


教学内容：教科书第33、34页
教学目标：
1.会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100 以内的数
之间的关系，进一步培养学生的数感。
2.在数量比较和说明数量大小差异程度的过 程中，获得数的大小差异程度的实际
体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习
的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之
间的关系 。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度
教学准备： 例题情景图
教学过程
一、创设情境，唤醒经验。
展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了
38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
二、自主合作，探索新知
1.引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2.小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用，培养数感
1.“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择
的理由。
2.“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3.“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4.“想想做做”第4题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

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5.“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6.“想想做做”第6题
讲述：小猫和小兔用今天 学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在
玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互
相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？

板书：

多（少）一些、多（少）得多




34比38少一些 38比10多得多
38比34多一些 10比38少得多






















教学挂图

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练习六
教学内容：教科书第35、36页。
教学目标：
1.进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2.通过比一比， 估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行
选择，提高估计意识，发展学生的数感。
3.能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意
识。
教学重点：掌握比较多个数大小的方法
教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
教学准备： 课件
教学过程
一、谈话导入，揭示新课
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数 的大小）今
天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！
二、基础练习巩固
1.填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真观察
这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97是接近100，还是90呢？
为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？
2.数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3.邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4.练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。
三、综合发展练习
1.练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2.认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪 些数，
你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是单数还是双
数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3.练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4.思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？

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复 习
教学内容：教科书第37-39页
教学目标：
1.通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2.熟练掌握100以内数的大小比较的 方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整
十数加一位数和相应的减法。
3.让学生初步学 习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数
学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周 围事物和看日常生活的意识，培养同学
之间相互合作、交流的态度。
教学重难点： 熟练掌握 100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、
减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
教学准备： 课件
教学过程
一、复习旧知，揭示课题
1.口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2.在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
3.揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出
色。
二、复习数的含义和读写
1.数位、数数练习
2.数的读写、组成
（1）复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。
（4）复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。
三、复习数的大小比较
1.独立完成复习题第6题，交流结果。
2.复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
3.复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。
4.复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？

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这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
5.复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。
四、知识拓展
1.复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
2.完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
五、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会

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我们认识的数
教学内容：教科书第40、41页
教学目标：
1.能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2.培养估计意识，提高估算能力。
3.积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数 学的兴趣和自信心，强掉
用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重难点: 培养估计意识，提高估算能力
教学准备:每位学生事先收集生活中100以内的数
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板
书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题
1.“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友
说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2.“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚， 我看谁能说出家
中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名
学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名
学生说。
讲 述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们
进行一个智力小测试，比比 谁最聪明。(出示第二幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这 个人可
能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较 大，一般在60岁左
右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3.“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需 要小组长和组员合作成。
组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记
录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?
讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜 猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把
手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、数数的结 果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的
粒数)你觉得自己估计得怎么样?
(3)讲述 ：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组
同学讨论一下。

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小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的
粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数
多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?
(5)看表比较： 一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测
是正确的，这是为什么呢?
讲 述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄
豆比一把花生米的粒数要多 得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接
近。
4.数一数”。
（出示第四 幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果
我们也到校园里去，除了图画中的 小朋友数的数之外，你还想数什么?
一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教 室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结：
讲述：这节课我 们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘
还有什么话要对我们说。放配音：同学们 ，生活中处处都有数学知识，你们一定
要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意 吗?

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口算整十数加、减整十数
教学内容：教科书42、43页
教学目标：
1.理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
2.经历探索整十数加 、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得
可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经 验。
3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的
自信心。
教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理
教学准备：卡片
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1.谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手
两串）。
2.教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右
手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是
20。
二、自主探索，合作交流
1.教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少
个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前 学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨
论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得 5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，
所以30+20=50。）
谈话：我们学 习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的
好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
显示以下情境
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样， 在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算
就用哪种方法算。
2.教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

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教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，
所以30-20=1 0；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了 一些整十数加、减整十数的计
算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1.“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2.“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3.“想想做做”第4题。
谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40， 其他小鸭子找不到
妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学
互相检查。
4.“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细 看图，你知道火车怎么开吗，
说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5.课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说
给大家听听。

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口算两位数加整十数、一位数（不进位）


教学内容：教科书第44-46页
教学目标：
1.学生经历探索两位数加整十数 、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解
几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握 口算两位数加整十数、
一位数的方法。
2.通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一 位数的口算方法，弄清计算
两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3.发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
教学准备： 教学挂图
教学过程
一、复习旧知
1.口答（数的组成）
2.口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？
二、动手动脑，探讨新知（示图）
1.教学45+30
谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你 知道每
辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起
来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+ 5
等于75。
我们一起读一读。
2.教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？

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3.比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个 是加3，那么计算45+30和45+3有什么
不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固新知
1.想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨 50+34和5+34
有什么不同？
2.想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3.想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获

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求被减数的简单实际问题
教学内容：苏教版小学数学第二册第47-48页
教学目标：
1.结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解
决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的
单位名称，学会 口答结果。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过
程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培
养分析问题、解决问题的 初步能力
3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；
感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决
实际问题时，逐步养成 良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，
认真计算的习惯。）
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设游戏，激趣导入
1.师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋 。谁今天上课认真听讲，积极举
手发言，你就能得到这些礼物。
2.师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把盒子里的礼
物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生： 因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____
个。把这两部分加（合）起来 就是原来盒子里的笑脸个数了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一
说。） 3.师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两
部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4.谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天 我们就来解决这样的简
单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际< br>问题。
二、主动思考，探索新知
1.课件出示例图，提出问题。
师 ：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来
比一比谁学得更好一些。有 没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）

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师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个 桃？看看哪个小朋友有一双
善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句
完整的话说说图的意 思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少
个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2.解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要
______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的 桃
子。（再次出示）
3.指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式 列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的
实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称 。）那么，算式写好
之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单 位名称，还要回答题目里的问题，
以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4.小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要 反过去想，把还剩的和已
经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名称
是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一
下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 首先老师带
大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园

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“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一 句话：已经拼好了
21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？
（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1.“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧
的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写
了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2.“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15··· ················································（ ）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。
写出算式。 24+_____=_____（只）
口答。

四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？

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小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起
来， 用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真
不错
板书设计： 解决简单的实际问题

已经 + 还剩 = 原来
23 + 5 = 28（个）
21 + 3 = 24（块）
4 +


12 =
















（个）





16

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练习七
教学内容：教科书第49页
教学目标：
1.通过练习进一步熟练 掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高
运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2.通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3.在正确 口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解
决实际问题的应用中，初步感受数 学的应用价值。
教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的
实际问题的能力。
教学准备：课件
教学过程
一、计算练习巩固
1.算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2.先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让学生
说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看 清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、
个位上的数各是多少。
3.不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出 两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是
47，要加上的数大和就大，要加上的数小和 就小。47+2得四十几，47+20得六十
几。
二、解决实际问题
1.出示课本 练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立
列式填空。交流结果
2.练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。
三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？

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两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：教科书第50、51页
教学目标：
1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练
地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联
系。
3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的
学习习惯
教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同
教学准备： 挂图
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1.口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2.指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3.板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1.情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
2.学生探索算法。
①同学们，45-30 =？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通
过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用 摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一
摆。着重让学生说说：减30怎样减 。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种方法是我们
计算两位数减整十数的一般计算方法。
3.出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
4.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

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（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，
相信你们肯定会 有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2.“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3.“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

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练习
教学内容：教科书第52页。
教学目标： 进一步掌握算法，能正确地计算。
教学重难点：两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算
教学准备： 课件
教学过程
一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、计算练习
1.算法练习
（1）我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？
请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2.第4题
小朋 友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你
们先帮着算一算。再看-4 的青蛙，算一算。
我们下面比一比。
3.第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决了 难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎
样，开始做第5题。（独立完成后订正。）
4.第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，
用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
5.第7、8题 其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第7、8
题。（独立完成后组 织集体订正）
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？

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求减数的简单实际问题

教学内容：教科书第53、54页
教学目标：
1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题
的方法，感受实 际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式 找实际问题里数量间
联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3.通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回 家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴
到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1.自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2.画图帮助
如果有的同学 还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一
张纸条，盖住的就是28个桃（板书） 这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后
一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
3.揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？
谁来说一说怎样 求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际
问题。”（板书）解决这类问题，只要从 总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1.做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有 27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以
怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。

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十几减9
教学目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，
能正确计算十 几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交< br>流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问 题策略的多样性，
培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习
活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法
教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教学准备：挂图、 学具
教学过程
一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我
要买9个桃。 ”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据学生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看
谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介
绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1 题）。（允许有困难的学生借助实物操作进
行计算）指名学生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1.想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 < br>2.“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”
的快捷，较快 地算出得数，但不必强求统一算法。

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3.“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝
19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝
4.出示算式：
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
计算结果。
你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.

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练习一（1）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十 几减9的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片，小棒
教学过程：
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1.练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有
12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2.20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3.第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1.第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2.第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行 了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认
识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题， 就能马上算出结果。

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练习一（2）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9 的计算方法，能正确熟练地
进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能
力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法
教学准备：口算卡片
教学过程
一．复习
1．看图写算式。
2．填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17
14-9=（ ） 17-9=（ ）
9+（ ）=13 9+（ ）=16
13-9=（ ） 16-9=（ ）
3．口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1.第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题
（3）看着图练习说图右边的三句话。
（4）学生独立列式计算
2.第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意
（3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只
进行小结
四、总结评价
1.引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。
2.完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意
启发讨论（必要时结合画图表示）

交流结果和想法，先思考什么，再讨论什么。

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十几减8、7
教学目标：
1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程 ，理解十几减8、7的计算方法，
能比较熟练地计算十几减8、7。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备： 挂图，学具
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
根据回答板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好
吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2.做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3.做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算
方法。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

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（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师： 想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相
说一说，再告诉大家。（根据 学生回答，板书：十几减8、7）

板书设计： 十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7
方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7
方法三：














（ 7 ）


















8 + = 15

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练习二（1）
教学目标：
1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2.帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备： 小棒、口算卡片
教学过程
一、计算方法练习
1．7根小棒 6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问：
（1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14
14-8=（ ） 14-7=（ ）
7+（ ）=12 9+（ ）=12
12-7=（ ） 12-9=（ ）
二、进行练习
1．第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握 20以内的进位加法，用“想加算减”
的方法计算，就可以做到又对又快。
2．第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3 ）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了
什么？根据学生的回答随机进 行小结。
3．第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2 ）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，
让学生说出算式，并算出结果 。

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（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
4．第4题：
让学生先在书独立完成，然后进 行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对
做错的题进行分析。
5．第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。

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练习二（2）
教学目标：
1．通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2．通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3．渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的
乐趣。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备： 口算卡片
教学过程
一、复习
1.口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？
2.完成第6题。
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。
二、进行练习
1.第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的 三个算式之间有什么相同点和不同点。再
竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2.第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案。
3.第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。
算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题 算错了，那后面的就会跟着错，所以，
在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4.第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？
（3）学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。

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十几减6、5、4、3、2
教学目标：
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样
化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点 ：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，
同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备： 课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽 的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好
朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去 和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？
学生答：1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5
（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6
二、自主探索，学习新知
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6
方法二：10-5=5 5+1=6
方法三：11-1=10 10-4=6
从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、练习巩固
1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3.想想做做第3题。算算比比
4.想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5.想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

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板书设计： 十几减6、5、4、3、2

11 – 6 = 5
12 – 3 = 9
13 – 4 = 9






































练习三

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教学目标：
1.进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2.通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力
教学重难点 ：帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学准备：学具
教学过程
一、计算方法训练
1.摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算
法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书
13-5=）怎 样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
二、口算练习
1.练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2.练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让 学生
读出所有的算式。
3.练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
三、解决实际问题
1.练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
2.练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。
3.练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1.小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2.完成思考题




复习（1）
教学目标：

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1.通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2.能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点： 能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学准备： 20以内退位减法表，课件
教学过程
一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：复习20以内退位减法
复习
算一算
3+9 = 11-6= 13-7=
4+8= 12-3= 12-4=
5+6= 15-7 7+6=
2+7= 16-8= 13-6=
指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1.复习（1）
独立完成后，集体订正
2.复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？
（3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
3.复习（3）
同桌游戏
4.复习（4）
课件出示：
11-5={ 16-8= {
学生独立完成后，集体订正。
5.复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

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复习（2）
教学目标：
1.运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数
量关系。
2.能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力
教学重难点：帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学准备：课件
教学过程
一、揭示课题
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习
课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
1.复习
口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4=
15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7=
2.复习（8）
课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
二、综合运用
1.完成复习（9）
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？
学生独立完成后，集体订正
2.完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？为什么？
求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
3.完成复习（10）
出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结
1.这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2.完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成

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认识图形
教学目标：
1.经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于 相应物体的面，感知长方形、正
方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名 称，并
能识别和区分这几种图形。
2.在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽 象过程，初步积累认识
形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常
生活中的应用。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆
教学难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学准备： 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木
教学过程
一、复习激趣
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？
二、搭一搭，画一画
1.出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一 起
来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些
形状的积木？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆 柱
的积木各粘一个在黑板上）
2.出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎 么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生
把图形贴在相对应的立体图形的后面）
3.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这
些图形。（板书课题： 认识图形）
三、摸一摸，认一认
1.认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小 不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积
木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请 同学们自己找一找、摸一
摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）
2.认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画
出来的？在积木 的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、
摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）
3.认识三角形。

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教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积
木画出来的？在 积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一
摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
四、辨一辨，说一说
1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2.教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
3.想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
五、练习巩固
1.完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什 么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学
生体会长方形和正方形的边是直的，能围出 来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
2.、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。
展示一个学生的 答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着
放的，有斜着放的，它们都是什么形？（ 使学生感悟辨认图形时，只管形状，不
管位置）
3.完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
六、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看 哪些地方有长方形、正方形、三角形
和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

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练习四
教学内容：教科书第19、20页
教学目标：
1.通过摆一摆、折一折、搭一搭、 画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、
正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联 系。
2.通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，
发展 初步的比较、推理能力。
3.通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心， 增强
主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点 :能够主动寻求灵活多样的操作方法
教学准备: 长方形 正方形 三角形和圆的纸片
教学过程：
一、导入课题 < br>谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天
我们继续研究它们 ，上一节练习课。
二、练习
1.摆一摆（练习四1）
我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题
中的图形。
操作后交流。
2.折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出 了什么图形？展开，说一说折出的图
形哪些是你认识的？
3.画一画（练习四3）
要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形
4.折一折（练习四4、5）
（1）你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？
先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？
先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。
三、找规律
照样子接着滑下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？
四、启发思维，隐身拓展
1.完成思考题
让学生看图，明确没副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。

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2.组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。

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认识100以内的数
数的含义
教学内容：教科书第21-23页
教学目标：
1.经历用小棒 数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起
来是几十几，几个十是几十，10个 十是一百；了解九十九添上一是一百；感受
100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数， 初步学会几个几个地数
数。
2.在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百” ；积累数数、认
数的学习经验，并形成相应的数感。
3.感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习
的乐趣。
教学重点：100以内数的组成
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根 小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以
怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是 几根？它表示一个什
么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？
2.导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数
板书：认数
二、操作数数，认识新知
1.认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒， 摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出
来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三
指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个一
指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的
摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

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追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）
指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？
2.认识一百
（1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出
八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：九十九再添上1根，数出多少？
强调：九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1.做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子
交流结果
2.做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3.做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4.做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少
5.做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗
交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
板书设计： 认数

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写数、读数
教学内容：教科书第24、25页
教学目标：
1 .认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能
说出100以内数 的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2.在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计 数方法，认识计数单位“百”；在主
动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验； 初步学会估计、
体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试 的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数
的读写在生活中的应用。
教学重点：100以内数的读写
教学难点：理解数的读写原理
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、复习操作、引入新课
1.谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10 个十是多少
2.揭题：这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试，学习新知
1.认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些
数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一
位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位。数数时，个位满
10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。
2..探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有 信心自己来摆一摆、
拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指 出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，
还有几就写在个位上， 合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，读几十时，十位上 是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十
位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十 几；100的百位上是1，直接
读成一百，十位、个位的0都不读。
三、练习巩固，发展数感
1.“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，

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（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2.“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活
中的应用，
4.“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6. 想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？

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整十数加一位数及相应的减法


教学内容：教科书第26、27页
教学目标：
1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2.在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间 的内在联系，发展思维能
力和口算能力。
3.培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的
态度
教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法
教学准备： 挂图
教学过程
一、复习引入
1.口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2.口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。
46里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1.出示32页情景图。
2.看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？
小结： 你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是
34；34-30就是从3个 十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个 小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？
对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的 结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书
各部分的名称：加数、加数、和）

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提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

三、巩固练习，深化应用


1.计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3.“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？
4.“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5.“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法
计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
6.“想想做做”第5题。
（1）“相邻数”是什么意思？
（2）学生写数后交流。
7.“想想做做”第6、7题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。

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四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并 且知道了加减法算式
中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面< br>的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
板书：
整十数加一位数及相应的减法
教学挂图



30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数



4
↓
差

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练习五
教学内容：教科书第28页
教学目标：
1.通过练习，进一步巩固100以内数的 读法、写法、数的组成和数位的知识，正
确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好
数学的信心。
教学重难点： 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减
法的计算方法。
教学准备： 小黑板
教学过程
一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。）
1.出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 （练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
2.填表：
出示练习5第四题的表格


学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
三、解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什 么方法计
算。学生独立列式解决

四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？

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数的顺序

教学内容：教科书第29、30页
教学目标： < br>1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的
顺序，含义和 排列规律，巩固数的读写。
2.运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3.在独立思 考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并
进一步发展数感
教学重点： 1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
教学难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备：100以内的数目表
教学过程
一、激活旧知，引入新课
1.从36数到55，从81数到100。
2.填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。
（３）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。
3.揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
二、自主探索，整理百数表
1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方 队（出示百数表），
请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2.小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
三、小组合作，探索规律
1.各小组展示百数表。
2.谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着 选几排数读一
读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边< br>九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是
整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请 小朋友积极开动脑
筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3.谈话：小朋友真了不起，在 这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个
“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有 新的发现的！投影出示：
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几
个数之间有什么关系，在小组里交流。
4.提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数
吗？

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四、巩固深化，应用拓展
1.“想想做做”第1题。
先填一填，在讨论。
2.“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。 重点引导学生
区分比几大的数是（），几比（）小几的类型
3.“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看
了34人。
4.拓展提升
出示一些数字
出示分类标准：
（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称 作“我们的朋友”。然后分
小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读
四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

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比较数的大小

教学内容：教科书第31、32页
教学目标：
1. 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.培养知识迁移和抽象概括的能力。
3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：两位数的大小比较方法
教学准备： 小玻璃球50个，教学情景图
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了100以内的数， 你能任意地说出一个别100以内的数
吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看 可以用100
发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也
抓 一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的
这些数谁大谁小呢？今天这 节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、创设情境，探索新知
1.教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看
着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2.合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几 组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试
一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生 在书上完成并汇报结果。）说说你是
怎样想的？
三、巩固练习
1.“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2.“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3.“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六 十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还
是小？比七十呢？

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口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4.“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两
位数（板书：两 位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号
是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？ 你能把这三个数按一
定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6.游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写 数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写
的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示 路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、
“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

板书：
比较数的大小

教学挂图

46﹥38 53﹤56 100﹥98

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多（少）一些、多（少）得多


教学内容：教科书第33、34页
教学目标：
1.会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100 以内的数
之间的关系，进一步培养学生的数感。
2.在数量比较和说明数量大小差异程度的过 程中，获得数的大小差异程度的实际
体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习
的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之
间的关系 。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度
教学准备： 例题情景图
教学过程
一、创设情境，唤醒经验。
展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了
38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
二、自主合作，探索新知
1.引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2.小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用，培养数感
1.“想想做做”第1题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择
的理由。
2.“想想做做”第2题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3.“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4.“想想做做”第4题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。

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5.“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6.“想想做做”第6题
讲述：小猫和小兔用今天 学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在
玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互
相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？

板书：

多（少）一些、多（少）得多




34比38少一些 38比10多得多
38比34多一些 10比38少得多






















教学挂图

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练习六
教学内容：教科书第35、36页。
教学目标：
1.进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2.通过比一比， 估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行
选择，提高估计意识，发展学生的数感。
3.能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意
识。
教学重点：掌握比较多个数大小的方法
教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
教学准备： 课件
教学过程
一、谈话导入，揭示新课
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数 的大小）今
天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！
二、基础练习巩固
1.填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真观察
这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97是接近100，还是90呢？
为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？
2.数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3.邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4.练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。
三、综合发展练习
1.练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2.认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪 些数，
你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是单数还是双
数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3.练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4.思考题
读题，明确题意。交流结果。
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？

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复 习
教学内容：教科书第37-39页
教学目标：
1.通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2.熟练掌握100以内数的大小比较的 方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整
十数加一位数和相应的减法。
3.让学生初步学 习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数
学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周 围事物和看日常生活的意识，培养同学
之间相互合作、交流的态度。
教学重难点： 熟练掌握 100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、
减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
教学准备： 课件
教学过程
一、复习旧知，揭示课题
1.口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2.在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
3.揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出
色。
二、复习数的含义和读写
1.数位、数数练习
2.数的读写、组成
（1）复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。
（3）复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。
（4）复习题第4题
引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数
（5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。
三、复习数的大小比较
1.独立完成复习题第6题，交流结果。
2.复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果
3.复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。
交流选择结果，并说明思路。
4.复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？

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这是开放题，只要在65-70之间都是对的。
5.复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。
四、知识拓展
1.复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。
2.完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
五、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会

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我们认识的数
教学内容：教科书第40、41页
教学目标：
1.能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2.培养估计意识，提高估算能力。
3.积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数 学的兴趣和自信心，强掉
用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重难点: 培养估计意识，提高估算能力
教学准备:每位学生事先收集生活中100以内的数
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板
书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题
1.“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友
说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2.“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚， 我看谁能说出家
中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名
学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名
学生说。
讲 述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们
进行一个智力小测试，比比 谁最聪明。(出示第二幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这 个人可
能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较 大，一般在60岁左
右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3.“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需 要小组长和组员合作成。
组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记
录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?
讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜 猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把
手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、数数的结 果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的
粒数)你觉得自己估计得怎么样?
(3)讲述 ：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组
同学讨论一下。

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小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的
粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数
多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?
(5)看表比较： 一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测
是正确的，这是为什么呢?
讲 述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄
豆比一把花生米的粒数要多 得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接
近。
4.数一数”。
（出示第四 幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果
我们也到校园里去，除了图画中的 小朋友数的数之外，你还想数什么?
一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教 室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结：
讲述：这节课我 们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘
还有什么话要对我们说。放配音：同学们 ，生活中处处都有数学知识，你们一定
要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意 吗?

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口算整十数加、减整十数
教学内容：教科书42、43页
教学目标：
1.理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
2.经历探索整十数加 、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得
可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经 验。
3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的
自信心。
教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理
教学准备：卡片
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1.谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手
两串）。
2.教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右
手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是
20。
二、自主探索，合作交流
1.教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少
个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前 学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨
论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得 5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，
所以30+20=50。）
谈话：我们学 习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的
好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
显示以下情境
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样， 在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算
就用哪种方法算。
2.教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

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教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，
所以30-20=1 0；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了 一些整十数加、减整十数的计
算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1.“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2.“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3.“想想做做”第4题。
谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40， 其他小鸭子找不到
妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学
互相检查。
4.“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细 看图，你知道火车怎么开吗，
说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5.课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说
给大家听听。

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口算两位数加整十数、一位数（不进位）


教学内容：教科书第44-46页
教学目标：
1.学生经历探索两位数加整十数 、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解
几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握 口算两位数加整十数、
一位数的方法。
2.通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一 位数的口算方法，弄清计算
两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3.发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
教学准备： 教学挂图
教学过程
一、复习旧知
1.口答（数的组成）
2.口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？
二、动手动脑，探讨新知（示图）
1.教学45+30
谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你 知道每
辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起
来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+ 5
等于75。
我们一起读一读。
2.教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？

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3.比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个 是加3，那么计算45+30和45+3有什么
不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固新知
1.想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨 50+34和5+34
有什么不同？
2.想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3.想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获

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求被减数的简单实际问题
教学内容：苏教版小学数学第二册第47-48页
教学目标：
1.结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解
决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的
单位名称，学会 口答结果。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过
程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培
养分析问题、解决问题的 初步能力
3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；
感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决
实际问题时，逐步养成 良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，
认真计算的习惯。）
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设游戏，激趣导入
1.师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋 。谁今天上课认真听讲，积极举
手发言，你就能得到这些礼物。
2.师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把盒子里的礼
物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生： 因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____
个。把这两部分加（合）起来 就是原来盒子里的笑脸个数了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一
说。） 3.师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两
部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4.谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天 我们就来解决这样的简
单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际< br>问题。
二、主动思考，探索新知
1.课件出示例图，提出问题。
师 ：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来
比一比谁学得更好一些。有 没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）

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师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个 桃？看看哪个小朋友有一双
善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句
完整的话说说图的意 思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少
个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2.解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要
______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的 桃
子。（再次出示）
3.指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式 列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的
实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称 。）那么，算式写好
之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单 位名称，还要回答题目里的问题，
以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4.小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要 反过去想，把还剩的和已
经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名称
是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一
下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 首先老师带
大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园

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“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一 句话：已经拼好了
21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？
（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1.“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧
的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写
了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2.“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15··· ················································（ ）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。
写出算式。 24+_____=_____（只）
口答。

四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？

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小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起
来， 用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真
不错
板书设计： 解决简单的实际问题

已经 + 还剩 = 原来
23 + 5 = 28（个）
21 + 3 = 24（块）
4 +


12 =
















（个）





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练习七
教学内容：教科书第49页
教学目标：
1.通过练习进一步熟练 掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高
运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2.通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3.在正确 口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解
决实际问题的应用中，初步感受数 学的应用价值。
教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的
实际问题的能力。
教学准备：课件
教学过程
一、计算练习巩固
1.算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2.先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让学生
说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看 清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、
个位上的数各是多少。
3.不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出 两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是
47，要加上的数大和就大，要加上的数小和 就小。47+2得四十几，47+20得六十
几。
二、解决实际问题
1.出示课本 练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立
列式填空。交流结果
2.练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。
三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？

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两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：教科书第50、51页
教学目标：
1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练
地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联
系。
3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的
学习习惯
教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同
教学准备： 挂图
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1.口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2.指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3.板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1.情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
2.学生探索算法。
①同学们，45-30 =？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通
过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用 摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一
摆。着重让学生说说：减30怎样减 。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种方法是我们
计算两位数减整十数的一般计算方法。
3.出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
4.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

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（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，
相信你们肯定会 有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2.“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3.“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

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练习
教学内容：教科书第52页。
教学目标： 进一步掌握算法，能正确地计算。
教学重难点：两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算
教学准备： 课件
教学过程
一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、计算练习
1.算法练习
（1）我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？
请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2.第4题
小朋 友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你
们先帮着算一算。再看-4 的青蛙，算一算。
我们下面比一比。
3.第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决了 难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎
样，开始做第5题。（独立完成后订正。）
4.第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，
用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
5.第7、8题 其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第7、8
题。（独立完成后组 织集体订正）
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？

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求减数的简单实际问题

教学内容：教科书第53、54页
教学目标：
1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题
的方法，感受实 际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式 找实际问题里数量间
联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3.通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回 家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴
到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1.自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2.画图帮助
如果有的同学 还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一
张纸条，盖住的就是28个桃（板书） 这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后
一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
3.揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？
谁来说一说怎样 求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际
问题。”（板书）解决这类问题，只要从 总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1.做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有 27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以
怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。