少数民族加分政策-招聘技巧

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尊敬的各位评位，各位老师：

大家好！

我是张寨小学的邵永生。我讲课的内容是小学数学人教版五年级
下 册第四单元《真分数和假分数》中的例1和例2。我将从以下七个
方面做本节课的讲述。
一、教材分析：《真分数和假分数》是人教版教材小学五年级数
学下册第四单元的教学内容。这一课 教学是在学生学习了分数的意义、
分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数
的单位．学生在理解的 基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举
一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从 分数意义
上理解和掌握新课的内容。
二、学情分析：
1、 学生在三年级已经初步 认识了分数，知道各个部分的名称，
会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1 ”、
分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。另外本课的概念比
较抽象，学生的抽象逻 辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支
撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教 学是十分
必要的。

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2、 进一步培养学 生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分
析、推理等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问 题，培养学
生的抽象概括能力。
3、 理解和把握“真分数和假分数”的概念，能正确判定真分数和假
分数，加深对分数意义的理解。

三、教学目标的确定：

根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生 的认知能力，
本节课我确定了如下的教学目标：

（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别
真分数和假分数。

（2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通
过小组合作学习，能透彻理解 概念，师生互动、生生互动，人人参与
知识的形成过程。

（3）情感与态度：培养学 生观察、比较、概括的能力。能够主动
参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。

这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的
本身转化到更多关注学生的学习过程和情 感体验，立足教学目标多元
化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方
面能力。

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教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。

教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的
关系

教学准备：多媒体课件 数张圆纸片

四、说教法和学法

新课程 标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据
这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生 进行思考）
—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的
原则，教学中我精心 设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行
交流，并让学生运用知识去解决问题。

学 生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教
学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现 出。带着问题学
—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立
足点设计了如下教学过程：

五、教学过程：
一，复习旧知识 通过提问复习“分数的表示意义”及“分数
单位” 的概念，这样通过以旧引新很好的为学习新知识做好铺垫！

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23 ,67 表示的意义是什么？说出56, 34, 78的分数单位及
有几个这样的分数单位.
我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人 上西天取经的小故事。
通过这个小故事引入新课，充分吸引了学生的注意力，激发了学生的
学习 兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思
考。然后，让学生带着问题，以小组为单 位，把准备的圆纸片画一画、
分一分、拼一拼。通过小组交流讨论的形式得出结论。小组交流以后，我在让学生自由发言，讨论，辨析，学生会得出不同的分法。例如：
把每张饼都平均分成四份，每个 人就会分到 张饼。把三张饼摞起来，
然后平均分成四份，每个人也能分到 张饼。作为教师来说，我们 都
要对这些分法给予肯定，给予鼓励。学生发完言后，我再用课件进行
演示，以加深学生的印象 。

接下来我把问题进行拓展，说孙悟空看到大家没有吃饱，又化得
了5张饼，问这5 张饼如何平均分给四个人？然后再让学生运用刚才
的方法进行独立解决问题。学生发言后，教师在用课件 操作。得出 这
个分数。此环节通过生动有趣的FLASH小故事，激发学生学习兴趣，
引起学 生思考。课件演示分饼方法，直观形象，一目了然。不仅使学
生复习了分数与除法的关系，而且也引出了 、 这两个分数。为下面
学习真分数和假分数的概念做铺垫。培养了学生的动手操作能力，观
察 能力，及数学语言表达能力。

（二）讨论交流，探索新知

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1．理解概念，辨析特征。

出示问题：

①课件中哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数
吗？

②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？

③这些分数各有什么特点呢？

前面两个问题学生会很快地作出回答，第3个问题让学 生前后桌
为一组，进行讨论交流，汇报，汇报情况会有以下结果：

A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母
的分数；

B 、分子比分母小的分数比1小；分子等于分母的分数等于1；分
子大于分母的分数大于1。
< br>此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小
于1；分子等于分母的分数，它就 等于1；分子比分母大的分数，它
就比1大。

学生会从“分数意义”上与“分数与除 法的关系”两方面进行解
释。然后教师小结，从而得出真分数和假分数的概念。

从分 数意义上：分子比公母小的分数，说明把“单位1”平均分
成几份，只取它的一部分，所以它比利1小； 分子等于分母的分数，

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说明把“单位1”平均分成几 份，就取了几份，所以它等于1；分子
大于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，它不但取完了 还
另取了一部分，所以它大于1。

从分数与除法关系上；分子比分母小的分数，说明 被除数小于除
数，商比1小；分子等于分母的分数，说明被除数等于除数，商等于
1；分子大于 分母的分数，说明被除数大于除数，商大于1。

小师小结，从而得出真分数和假分数的概念。



（三）难易适度，巩固新知

1、出示69页例1、例2，并说出哪些是真分数，哪些是假分数？

2、判断题

①真分数比1小（ ） ②所有的假分数都大于1（ ）

③所有大于1的分数都是假分数（ ）

④假分数的分子都大于分母。（ ）

3、说出分母是5的真分数，分子是5的假分数。

（此环节设计由易到难的练习，使 不同层次的学生得到锻炼，让
每位学生都能获得学习成功的快乐。）

（四）互帮互助，总结知识

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这节 课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于巩固所学知
识。对于学生疑问的地方，教师可以采取同学 互助的方式进行解决，
这样更能加深学生对知识的印象。

六、板书设计

分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如 23,25

分子等于或大于分母的分数，叫做假分数。假分数≥1，如 55,76





统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激
发了学生 的兴趣。然后通过小组讨论交流的形式，共同解决问题，充
分体现了学生的主体作用，培养了学生的动手 操作能力、观察能力、
数学语言的表达能力。概念教学时，我放手让学生自主探索知识，培
养了 学生的分析、比较、概括能力。使抽象、枯燥的数学概念变得直
观形象，容易理解。习题设计力求有梯度 ，使不同层次的学生都能得
成功的喜悦。

我的说课就到这里，谢谢大家！