小学数学概念教学的三个“关键点”
自动自发-编导高考
龙源期刊网 http:
小学数学概念教学的三个“关键点”
作者：于晓梅
来源：《小学教学参考(数学)》2013年第07期
数学概念囊括了数学思维模式中的定理、法则、公式等。学生只有在正确理解并能灵活
运
用数学概念的基础上，才能掌握数学基础知识和运算技能，发展逻辑论证和空间想象能力。然
而，很多教师对于数学概念的教学过于机械化，导致学生不能以形象思维理解抽象概念。因
此，为实现将
抽象的数学概念形象化，打造高效的数学概念教学，教师必须抓准数学概念教学
中的关键点，引导学生进
行数学概念的学习。
一、把握学习起点，让概念引入更有效
1.找准学生概念学习的生活起点，引入数学概念。数学概念是人脑对现实对象的数量关系
和空间形式的
本质特征的一种反映形式。从中我们可以很清晰地看出，数学概念是基于现实生
活产生的。因此，对于数
学概念的引入教学，必须基于学生的生活起点，从而实现概念引入的
有效性。
案例1：“认识圆”教学片段
师：我们都知道数学是来源于生活的，所以，我们很容
易在生活中找到数学。下面让我们
来看一下这些图形（课件展示盘子、铁环、足球、车轮），你们都看到
什么了？
生：圆。
师：真厉害。那你们还能在生活中找出类似的事物吗？
实践证明，学生只会对已熟知
的事物感兴趣，因此教师将圆的教学还原到生活，从生活中
的圆开始，逐步完成“圆概念”的引入和认识
。这样，不仅能唤醒学生的已有知识经验，同时也
让学生顺利完成从未知到已知的过程。
2.找准学生概念学习的认知起点，引入数学概念。教师要在学生认知起点的基础上，唤醒
学生原有的认
知结构，实现数学的关联性，从而让概念引入更有效。
案例2：“圆柱的认识”教学片段
课件出示以下3个图形：
师：同学们，你们认识屏幕上的图形吗？
龙源期刊网
http:
小学数学概念教学的三个“关键点”
作者：于晓梅
来源：《小学教学参考(数学)》2013年第07期
数学概念囊
括了数学思维模式中的定理、法则、公式等。学生只有在正确理解并能灵活运
用数学概念的基础上，才能
掌握数学基础知识和运算技能，发展逻辑论证和空间想象能力。然
而，很多教师对于数学概念的教学过于
机械化，导致学生不能以形象思维理解抽象概念。因
此，为实现将抽象的数学概念形象化，打造高效的数
学概念教学，教师必须抓准数学概念教学
中的关键点，引导学生进行数学概念的学习。
一、把握学习起点，让概念引入更有效
1.找准学生概念学习的生活起点，引入数学
概念。数学概念是人脑对现实对象的数量关系
和空间形式的本质特征的一种反映形式。从中我们可以很清
晰地看出，数学概念是基于现实生
活产生的。因此，对于数学概念的引入教学，必须基于学生的生活起点
，从而实现概念引入的
有效性。
案例1：“认识圆”教学片段
师：我们都知道数学是来源于生活的，所以，我们很容易在生活中找到数学。下面让我们
来看一下这些图
形（课件展示盘子、铁环、足球、车轮），你们都看到什么了？
生：圆。
师：真厉害。那你们还能在生活中找出类似的事物吗？
实践证明，学生只会对已熟知
的事物感兴趣，因此教师将圆的教学还原到生活，从生活中
的圆开始，逐步完成“圆概念”的引入和认识
。这样，不仅能唤醒学生的已有知识经验，同时也
让学生顺利完成从未知到已知的过程。
2.找准学生概念学习的认知起点，引入数学概念。教师要在学生认知起点的基础上，唤醒
学生原有的认
知结构，实现数学的关联性，从而让概念引入更有效。
案例2：“圆柱的认识”教学片段
课件出示以下3个图形：
师：同学们，你们认识屏幕上的图形吗？