小学数学倒数的认识优秀教学设计
小孩托管-意大利米兰音乐学院
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小学数学《倒数的认识》优秀教学设
计
小学数学《倒数的认识》优秀教学设计
教学目标：
（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握
求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进
行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高
学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发
展学生质疑的习惯。
教学重点：求一个数倒数的方法。
教学难点：1和0倒数的问题。
一、导入：
同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语
文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看
到这两
个字，你发现了什么？
生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字
师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，
就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！
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师
小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文
中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们
就
一起揭秘这种现象，好吧？
二、合作探究：
（一）教学例题例1（出示例题课件）
师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你
能说出什么叫倒数吗？
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解
“互为”的？
教师：刚才我们认识了倒数的意
义，知道乘积
是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，
是相互依存的。就像课前我们聊
得话题，老师和你
互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你
是老师的朋友”，我们
俩是双方面的。
（二）教学例题2：
师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一
个数的倒数吗？那好，请完成这道题。
出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？
提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组
数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）
师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还
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有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果
有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。
课件展示问题：
发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。
师提问：（1）为什么1的倒数是1？
生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数
互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等
于1，所以0没有倒数）
（三）探讨带分数、小数的倒数的求法
发现1：带分数的倒数都(小于)本身;
发现2：比1 小的小数的倒数都(大于)本身，
并且都(大于)1。
发现3：比1
大的小数的倒数都(小于)本身，
并且都(小于)1。
三、练习巩固：
做一做练习六的题，学生汇报，集体订正。
四、全课总结
今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？
五、课堂总评价
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对学生整节课的表现评价。
小学数学《倒数的认识》优秀教学设计
教学目标：
（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握
求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进
行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高
学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发
展学生质疑的习惯。
教学重点：求一个数倒数的方法。
教学难点：1和0倒数的问题。
一、导入：
同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语
文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看
到这两
个字，你发现了什么？
生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字
师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，
就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！
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师
小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文
中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们
就
一起揭秘这种现象，好吧？
二、合作探究：
（一）教学例题例1（出示例题课件）
师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你
能说出什么叫倒数吗？
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解
“互为”的？
教师：刚才我们认识了倒数的意
义，知道乘积
是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，
是相互依存的。就像课前我们聊
得话题，老师和你
互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你
是老师的朋友”，我们
俩是双方面的。
（二）教学例题2：
师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一
个数的倒数吗？那好，请完成这道题。
出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？
提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组
数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）
师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还
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有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果
有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。
课件展示问题：
发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。
师提问：（1）为什么1的倒数是1？
生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数
互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等
于1，所以0没有倒数）
（三）探讨带分数、小数的倒数的求法
发现1：带分数的倒数都(小于)本身;
发现2：比1 小的小数的倒数都(大于)本身，
并且都(大于)1。
发现3：比1
大的小数的倒数都(小于)本身，
并且都(小于)1。
三、练习巩固：
做一做练习六的题，学生汇报，集体订正。
四、全课总结
今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？
五、课堂总评价
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对学生整节课的表现评价。
小学数学《倒数的认识》优秀教学设计
教学目标：
（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握
求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进
行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高
学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发
展学生质疑的习惯。
教学重点：求一个数倒数的方法。
教学难点：1和0倒数的问题。
一、导入：
同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语
文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看
到这两
个字，你发现了什么？
生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字
师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，
就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！
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师
小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文
中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们
就
一起揭秘这种现象，好吧？
二、合作探究：
（一）教学例题例1（出示例题课件）
师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你
能说出什么叫倒数吗？
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解
“互为”的？
教师：刚才我们认识了倒数的意
义，知道乘积
是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，
是相互依存的。就像课前我们聊
得话题，老师和你
互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你
是老师的朋友”，我们
俩是双方面的。
（二）教学例题2：
师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一
个数的倒数吗？那好，请完成这道题。
出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？
提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组
数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）
师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还
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有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果
有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。
课件展示问题：
发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。
师提问：（1）为什么1的倒数是1？
生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数
互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等
于1，所以0没有倒数）
（三）探讨带分数、小数的倒数的求法
发现1：带分数的倒数都(小于)本身;
发现2：比1 小的小数的倒数都(大于)本身，
并且都(大于)1。
发现3：比1
大的小数的倒数都(小于)本身，
并且都(小于)1。
三、练习巩固：
做一做练习六的题，学生汇报，集体订正。
四、全课总结
今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？
五、课堂总评价
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