走向智慧的“熟记成语”教学
五年级数学下册教案-课程设计小结
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走向智慧的“熟记成语”教学
作者：许为群
来源：《教书育人·教师新概念》2012年第01期
随着课程改革的不断深入，语文教材在编排意图上越来越注重人文性和工具性的结合。
语
文是一门厚积薄发的学科，而成语是汉语词汇中的瑰宝，语言精练，结构严谨，含义深刻，富
有表现力。“熟记成语”就是要求学生将成语熟练地记住，达到积累词语的目的。可是在大多数
老师的教
学中，“熟记成语”的教学是根据教参的要求，让学生读一读、说一说其大致的意思，
或者是指导学生把
成语进行归类。其实，每一位语文老师在达到新课标要求的基础上，进一步
拓宽思路，根据班级学生的实
际情况更进一步调整，可以提高学生的素质。因此，在教学成语
时，要注重工具性和人文性的统一，帮助
学生加强横向联系，寻求智慧型的熟记成语的教学方
法，收到了较好的效果。
一、联系课文。让“熟记成语”的教学走向智慧
如果你是一个细心人的话，就会发现
有许多单元中的“熟记成语”与学过的课文有着紧密的
联系。例如，苏教版第十一册第一单元“熟记成语
”中出现了先人后己、舍己为人、永垂不朽、
万古长存等词语，而第二单元则有一篇课文——《船长》，
文章歌颂的是船长舍己为人的精
神，而这种精神正是永垂不朽、万古长存的。在学习《船长》一文时，我
们就可以让学生回忆
一下，我们在第一单元的练习中已经学过哪些成语，有哪些可以用在船长身上是恰如
其分的。
这样做，既可以复习这些学过的成语，帮助学生加深对这些词语的理解、记忆与运用，又能通<
br>过这些成语的运用，达到深入理解文章主题、进一步感悟人物形象的作用。
二、联系实际。让“熟记成语”教学走向智慧
成语来源有：古代的神话，如火眼金睛
、八仙过海等；历史故事，如破釜沉舟、四面楚歌
等；来自古代的诗文，或是语句的直接引用，或是诗文
的节缩，如学而不厌、一刻千金等；源
自寓言故事，如拔苗助长、刻舟求剑等。从它们的来源看，实际上
是一篇短文、一个故事或一
段诗文的浓缩。
对于源自于历史、神话、寓言故
事的成语，如果能让学生讲讲故事，学生肯定会学得更加
积极，更有效果。如破釜成舟、四面楚歌的教学
，可以让学生以讲故事的形式辅助教学。这
样，学生掌握的就不仅仅是干巴巴的成语了，而是在较为轻松
的氛围下获得美的熏陶、理的启
迪。
对于源于古代的诗文的成语，如果是较
为浅显的，可以进行比对阅读。这样，既可以加深
对成语的理解，又可以拓展知识，增强学生的文化底蕴
。
三、联系生活。让“熟记成语”教学走向智慧
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走向智慧的“熟记成语”教学
作者：许为群
来源：《教书育人·教师新概念》2012年第01期
随着课程改革的不断深入，语文教材在编排意图上越来越注重人文性和工具性的结合。
语
文是一门厚积薄发的学科，而成语是汉语词汇中的瑰宝，语言精练，结构严谨，含义深刻，富
有表现力。“熟记成语”就是要求学生将成语熟练地记住，达到积累词语的目的。可是在大多数
老师的教
学中，“熟记成语”的教学是根据教参的要求，让学生读一读、说一说其大致的意思，
或者是指导学生把
成语进行归类。其实，每一位语文老师在达到新课标要求的基础上，进一步
拓宽思路，根据班级学生的实
际情况更进一步调整，可以提高学生的素质。因此，在教学成语
时，要注重工具性和人文性的统一，帮助
学生加强横向联系，寻求智慧型的熟记成语的教学方
法，收到了较好的效果。
一、联系课文。让“熟记成语”的教学走向智慧
如果你是一个细心人的话，就会发现
有许多单元中的“熟记成语”与学过的课文有着紧密的
联系。例如，苏教版第十一册第一单元“熟记成语
”中出现了先人后己、舍己为人、永垂不朽、
万古长存等词语，而第二单元则有一篇课文——《船长》，
文章歌颂的是船长舍己为人的精
神，而这种精神正是永垂不朽、万古长存的。在学习《船长》一文时，我
们就可以让学生回忆
一下，我们在第一单元的练习中已经学过哪些成语，有哪些可以用在船长身上是恰如
其分的。
这样做，既可以复习这些学过的成语，帮助学生加深对这些词语的理解、记忆与运用，又能通<
br>过这些成语的运用，达到深入理解文章主题、进一步感悟人物形象的作用。
二、联系实际。让“熟记成语”教学走向智慧
成语来源有：古代的神话，如火眼金睛
、八仙过海等；历史故事，如破釜沉舟、四面楚歌
等；来自古代的诗文，或是语句的直接引用，或是诗文
的节缩，如学而不厌、一刻千金等；源
自寓言故事，如拔苗助长、刻舟求剑等。从它们的来源看，实际上
是一篇短文、一个故事或一
段诗文的浓缩。
对于源自于历史、神话、寓言故
事的成语，如果能让学生讲讲故事，学生肯定会学得更加
积极，更有效果。如破釜成舟、四面楚歌的教学
，可以让学生以讲故事的形式辅助教学。这
样，学生掌握的就不仅仅是干巴巴的成语了，而是在较为轻松
的氛围下获得美的熏陶、理的启
迪。
对于源于古代的诗文的成语，如果是较
为浅显的，可以进行比对阅读。这样，既可以加深
对成语的理解，又可以拓展知识，增强学生的文化底蕴
。
三、联系生活。让“熟记成语”教学走向智慧