军校体检标准-东京大学怎么考

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二年级数学下册《混合运算》教学设计
水北小学 韩能元

教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

教学目标：

1． 让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有
括号的，要先算括号里面的” 的道理。

2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计
算。

3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

目标解析： 在 算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的
混合运算的运算顺序的探索过程，并在计 算、比较中体会“小括号”在混合运算
中的作用。

教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

教学准备：课件等。

教学过程：

一 、复习旧知，导入新课。

（一）计算（课件出示出示下面各题） 75－36＋24 25－20÷5 6×8－5

1．指生说说每题先算什么，再算什么。

2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题） （1）10－5＋3＝ （2）
7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。

2．比较算式，全班交流。

（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ 3．引导学生归
纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

（三）导入新课，并板书课题 。

二、自主探究，学习新知。

（一）尝试练习，引出规定。

1．脱式计算。（课件出示例3） 7×（7－5） （77－42）÷7

2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）

4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。

（二）变式练习，形成对比 。

1．脱式计算。（课件出示下面题目） 7×7－5 77－42÷7

2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行 个
别指导。

3．比较算式。 7×（7－5） （77－42）÷7 7×7－5 77－42÷7 （1）上、下
两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要注意什么？ （3）小括号在这
里起到什么作用？（改变运算顺序）

三、巩固深化，综合应用 。

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（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

1、76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2） 34－（28－13） 6×（7＋2） （88
－56）÷8 1．这6道题有什么相同点?

2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2．学生独立完成，体会“小括
号”在混合运算中的作用。

（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页“做一做”第3题）

1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。

2．全班交流：什么时候需要加“小括号”？

（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）

小明有35元钱，买一个魔方用 了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一
个的笔袋，可以买几个？

1．学生读题，理解题意。

2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉
字,熟记几百 篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们 念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提
起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用
来学本 国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是
腹中无物。特别是写议论文, 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是
论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问 题――分析问题――解决问
题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根 本原
因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的
名言警句, 抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、
内容空洞、千篇一律便成了中学 生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局
谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重 要性,让学生积累足够
的“米”。3．全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的< br>钱。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽 量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此 下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文 章来还用乱翻参考
书吗?4．拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

四、课堂小结。

今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同 ？计算时
要注意什么？

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的 、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，第 2 页

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如蜻蜓、 蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在 观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷 雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。 ”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
我问 ：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个 词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太 阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
生活经验联系 起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术刀―样，给 大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。


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二年级数学下册《混合运算》教学设计
水北小学 韩能元

教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

教学目标：

1． 让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有
括号的，要先算括号里面的” 的道理。

2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计
算。

3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

目标解析： 在 算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的
混合运算的运算顺序的探索过程，并在计 算、比较中体会“小括号”在混合运算
中的作用。

教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

教学准备：课件等。

教学过程：

一 、复习旧知，导入新课。

（一）计算（课件出示出示下面各题） 75－36＋24 25－20÷5 6×8－5

1．指生说说每题先算什么，再算什么。

2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题） （1）10－5＋3＝ （2）
7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。

2．比较算式，全班交流。

（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ 3．引导学生归
纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

（三）导入新课，并板书课题 。

二、自主探究，学习新知。

（一）尝试练习，引出规定。

1．脱式计算。（课件出示例3） 7×（7－5） （77－42）÷7

2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）

4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。

（二）变式练习，形成对比 。

1．脱式计算。（课件出示下面题目） 7×7－5 77－42÷7

2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行 个
别指导。

3．比较算式。 7×（7－5） （77－42）÷7 7×7－5 77－42÷7 （1）上、下
两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要注意什么？ （3）小括号在这
里起到什么作用？（改变运算顺序）

三、巩固深化，综合应用 。

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（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

1、76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2） 34－（28－13） 6×（7＋2） （88
－56）÷8 1．这6道题有什么相同点?

2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。

（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2．学生独立完成，体会“小括
号”在混合运算中的作用。

（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页“做一做”第3题）

1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。

2．全班交流：什么时候需要加“小括号”？

（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）

小明有35元钱，买一个魔方用 了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一
个的笔袋，可以买几个？

1．学生读题，理解题意。

2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉
字,熟记几百 篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们 念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提
起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用
来学本 国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是
腹中无物。特别是写议论文, 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是
论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问 题――分析问题――解决问
题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根 本原
因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的
名言警句, 抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、
内容空洞、千篇一律便成了中学 生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局
谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重 要性,让学生积累足够
的“米”。3．全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的< br>钱。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽 量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此 下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文 章来还用乱翻参考
书吗?4．拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

四、课堂小结。

今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同 ？计算时
要注意什么？

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的 、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，第 2 页

学习必备 欢迎下载
如蜻蜓、 蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在 观察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷 雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。 ”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
我问 ：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个 词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太 阳公公咪咪笑。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
生活经验联系 起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术刀―样，给 大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。


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