信息技术对数学课堂教学的影响
面试时的自我介绍-读昆虫记有感
信息技术对数学课堂教学的影响
现代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新
一轮教育改革
的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途
径之一。
一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性
1、在数学教学中运用现代信息技术可
以改变学生传统的学习方
式，随着二期课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒
体
已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在
教学理念、教学模式和教学媒体等方面
进行改革，而现代信息技术进
入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。
我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部
的、师生之间的活动，学生获得知识
的途径也不再局限于单纯地依依
赖教师的传授和阅读课本。
现代信息技术进入数学课
堂教学改变了学生传统的知识获得模
式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信
息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或
同学进行交流、利用互联网
搜索更多与学习内容相关的信息。现代信
息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学
习由
变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。
学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相
关的信息，对所学的知识加
以补充，学生还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴
趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以
求获得不同的发展，
从而实现自我发展。信息技术与课程整合可以提
高学生的兴趣，有效地提高学生的学习积极性，为实现素
质教育提供
有支持。
在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教<
br>学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学
知识的获得不仅可以通过课堂
上教师的教学，还可以通过其它途径获
得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。
在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收
集信息、整理信息和运用信息
的能力，收集信息、整理信息和运用信
息正是数学教学的内容之一。
2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式
在数学课堂教学中，教
师合理地运用信息技术，可以有效地提高
课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行
相应
的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件
可以使原来一些比较难
以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升
数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高
课堂教学
密度，为实现减负增效提供了支持。
多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操
作、学生观看的演示
方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性
学习。
实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的
课堂巡
视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据
需要对学生进行指导或实时显示学生的操作
情况。
3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源
传统的纸质教
材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知
识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满
足学生的求知
需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互
联网的支持，
可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索
相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。
4、在数学教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率
现代信息技术的出现可
以有效地提高了教师的工作效率，教师利
用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音
像资
料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教
学课件发展为自制教学
课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件
互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设
计不仅
可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。
综上所述，在数学教学中开展
信息技术与课程整合，是时代发展的需
要，也是教育改革的需要。把信息技术整合于数学教学之中，构建
新
的数学课堂教学模式，已成为教育改革适应时代发展的一个重要标
志。
二、在数学教学中运用现代信息技术的可能性
1、学生具备了使用计算机的能力
国家通过加强对教育的支持和投入，目前在大多数地区信息技术
作为一门学科已列入中学
和小学的教学课程。经过多年的努力，“计
算机要从娃娃抓起”已见成效，通过信息技术教学，学生学习
和掌握
了使用计算机的技能，小学三年级以上的学生就基本具备了计算机应
用能力。随着家庭计
算机普及率的提高，多数一、二年级的学生也初
步掌握了一些计算机的使用方法。这些条件都为实现信息
技术与课程
整合提供了基础，教师再加以适当的指导和帮助，学生就可以比较熟
练地操作互动学
习软件和运用网络搜索相关的信息。
2、教师具备了较强的计算机应用能力
在“十
五”教师职务培训中，教师的计算机应用能力是培训内容
之一，通过培训和考核，教师都具备了一定的计
算机应用能力，掌握
了一种或多种多媒体课件的制作技术。教师可以根据教学内容的需要
通过网
络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，
也可以根据需要自己制作多媒体教学课件
。
在“十一五”教师职务培训中，信息技术也是教师培训的课程之一，
每一位教师进一步接受
相应的培训和考核，掌握基本的信息技术应用
技能。通过各类培训，进一步提升了教师开展信息技术与课
程整合的
理念和能力，为在数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的
保证。
3、硬件的配备和软件的开发
在沿海发达城市，无论是城市还是乡镇，各学校都按标
准配备了
班级多媒体设备和计算机专用教室，建立了校园网并与局域网相联
结，宽带网联结到每
一个办公室和每一个教室，多媒体课件制作软件
的开发为课件制作提供了方便，二期课改
教材还设计了配套的教学光
盘。这些硬件和软件的建设为信息技术进入课堂教学提供了支持，为
顺利实现信息技术与课程整合创造了必要的条件。
4、教师教学理念更新
随着各类
学习和培训的开展，教师的教学理念也得到了不断的更
新，教师通过学习和培训，转变了传统的教学理念
，现代化的教学理
念已体现在教师的教学实践中。
通过学习和实践，教师认识了在课
堂教学中运用信息技术的重要
意义，感受了信息技术在课堂教学中的重要作用，通过信息技术与课
程教学的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、
拓宽了学科的学习内容。信息技术
与课程整合培养学生的自我生存能
力、实践能力、解决问题的能力和创新能力。
以上各要素使
信息技术与课程整合成为可能，二期课改所倡导的自主
学习、探究性学习的教学理念又促使这种可能变为
现实。
三、在数学教学中的运用现代信息技术
1、在数学教学中运用现代信息技术可以有效提高课堂教学效益
在数学教学中，无论
是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，
都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当
堂板书则
会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计
算题和应用题的解
答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技
术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教
学时间，提高
教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。
2、在数学教学中运用现代信息技术可以更直观地演示分析过程
在数
学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难
的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题
中两个物体同时行动的
演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而
解。
3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源
在教学中，教师不仅
通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可
以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对
课堂教
学内容的补充和扩展。例如，在教学《年月日》时，教师指导学生利
用互联网，搜索与年
月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，
了解了闰年产生的原因等知识。
4、在数学教学中运用现代信息技术可以引导学生自主探究知
传统的教学中也有学生
的操作，但由于受学具可操作性的限制，
影响了学生的操作速度和操作效果。现代信息技术的运用可以克
服这
一缺陷。
例如，在低年级教学《几时和几时半》时，我校的教师就通过互
联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时
和几时半，也可以通过学生自己的
操作表示几时和几时半。学生通过
操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了<
br>表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中可以
发现，学生在画几时半时，错
误明显减少。虽然这一操作也可以利用
学具进行，但操作的速度明显慢于互动学习软件，而且也不如互动
学
习软件容易调动学生的学习积极性和注意力。
又如在学习长方形的
面积知识时，学生通过互动学习软件的操
作，每构成一个新的长方形，就会实时出现这个长方形的长、宽
和面
积等的相关数据，通过观察、思考和交流，辅以教师的引导，学生就
可以自己探究长方形面
积的计算方法，较传统的学具操作节省了大量
的时间，而且效果也明显提高。
四、信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
1、改变传统的多媒体课堂教学模式
信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。传统的多
媒体课堂教学是教师个
体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后
在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生
理解和掌
握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式
的教学。信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生
运用多媒体技术开展探究性学习，
教师可以指导学生运用多媒体学习
软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对<
br>教材加以补充和拓展。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课
程的学习过程之中，使用信息
技术，通过信息的收集、分析、处理实
现学科内容的有效学习。利用信息技术支持学生实现对知识的自主
探
究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术
与学科的整合还没有突破原来
的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥
现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生
利用现代信
息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学
习，从教师教学生
学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开
展自主学习的意识和能力。
2、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾
在数学教学中运用现代信息技
术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在<
br>数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都
开展相应的教学活动，目前还
不具备条件，何况除数学学科外还有其
他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解
决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校
中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，
选择最合适的教学内容，
有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现
代
信息技术与学科整合积累经验。
3、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题
由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学
课件配套工作还不能完全满足教学的需要
，尤其是互动式的教学课件
更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般
的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不
具备自己制作互动软件的条件，因此
在数学教学中运用现代信息技术
开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课
堂教学阶段。
4、课件与积件的问题
通过互联网下载的都是
课件，而且大都经过了“打包”处理，
二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些
课
件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了
教师的个人教学风格的发
挥，不利于形成形式多样的教学风格。
解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教
师就可以
根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课
件。这样做的好处
是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时
间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问
题，使互动课
件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人
的教学风格，
同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课
件制作，使积件发挥更大的效益。
5、信息的收集、分析和运用
目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的
收集、整
理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准
备的信息范围内开
展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运
用方面的能力培养。
教学信息技术
是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递
等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生
应用信息的能
力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信
息技术解决问
题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息
技术开展数学教学时，应该强调通
过学生收集、分析、判断、运用、
创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。
解决
方法：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情
况下，可以在高年级选择一些合适的教学内容
，在进行课本知识教学
的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息
进行
分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课
本知识的同时，学会对信息的收集、分析
和运用，从而培养学生自主
发展的能力。
以上是我尝试在数学教学中运用现代信息技
术实践中获得的一
些初步的认识和由此而产生的思考，权作抛砖引玉，供大家参考并指
正。
信息技术对数学课堂教学的影响
现代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要
求，是新一轮教育改革
的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。
在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途
径之一。
一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性
1、在数学教学中运用现代信息技术可
以改变学生传统的学习方
式，随着二期课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒
体
已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在
教学理念、教学模式和教学媒体等方面
进行改革，而现代信息技术进
入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。
我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部
的、师生之间的活动，学生获得知识
的途径也不再局限于单纯地依依
赖教师的传授和阅读课本。
现代信息技术进入数学课
堂教学改变了学生传统的知识获得模
式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信
息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或
同学进行交流、利用互联网
搜索更多与学习内容相关的信息。现代信
息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学
习由
变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。
学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相
关的信息，对所学的知识加
以补充，学生还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴
趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以
求获得不同的发展，
从而实现自我发展。信息技术与课程整合可以提
高学生的兴趣，有效地提高学生的学习积极性，为实现素
质教育提供
有支持。
在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教<
br>学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学
知识的获得不仅可以通过课堂
上教师的教学，还可以通过其它途径获
得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。
在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收
集信息、整理信息和运用信息
的能力，收集信息、整理信息和运用信
息正是数学教学的内容之一。
2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式
在数学课堂教学中，教
师合理地运用信息技术，可以有效地提高
课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行
相应
的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件
可以使原来一些比较难
以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升
数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高
课堂教学
密度，为实现减负增效提供了支持。
多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操
作、学生观看的演示
方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性
学习。
实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的
课堂巡
视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据
需要对学生进行指导或实时显示学生的操作
情况。
3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源
传统的纸质教
材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知
识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满
足学生的求知
需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互
联网的支持，
可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索
相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。
4、在数学教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率
现代信息技术的出现可
以有效地提高了教师的工作效率，教师利
用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音
像资
料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教
学课件发展为自制教学
课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件
互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设
计不仅
可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。
综上所述，在数学教学中开展
信息技术与课程整合，是时代发展的需
要，也是教育改革的需要。把信息技术整合于数学教学之中，构建
新
的数学课堂教学模式，已成为教育改革适应时代发展的一个重要标
志。
二、在数学教学中运用现代信息技术的可能性
1、学生具备了使用计算机的能力
国家通过加强对教育的支持和投入，目前在大多数地区信息技术
作为一门学科已列入中学
和小学的教学课程。经过多年的努力，“计
算机要从娃娃抓起”已见成效，通过信息技术教学，学生学习
和掌握
了使用计算机的技能，小学三年级以上的学生就基本具备了计算机应
用能力。随着家庭计
算机普及率的提高，多数一、二年级的学生也初
步掌握了一些计算机的使用方法。这些条件都为实现信息
技术与课程
整合提供了基础，教师再加以适当的指导和帮助，学生就可以比较熟
练地操作互动学
习软件和运用网络搜索相关的信息。
2、教师具备了较强的计算机应用能力
在“十
五”教师职务培训中，教师的计算机应用能力是培训内容
之一，通过培训和考核，教师都具备了一定的计
算机应用能力，掌握
了一种或多种多媒体课件的制作技术。教师可以根据教学内容的需要
通过网
络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，
也可以根据需要自己制作多媒体教学课件
。
在“十一五”教师职务培训中，信息技术也是教师培训的课程之一，
每一位教师进一步接受
相应的培训和考核，掌握基本的信息技术应用
技能。通过各类培训，进一步提升了教师开展信息技术与课
程整合的
理念和能力，为在数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的
保证。
3、硬件的配备和软件的开发
在沿海发达城市，无论是城市还是乡镇，各学校都按标
准配备了
班级多媒体设备和计算机专用教室，建立了校园网并与局域网相联
结，宽带网联结到每
一个办公室和每一个教室，多媒体课件制作软件
的开发为课件制作提供了方便，二期课改
教材还设计了配套的教学光
盘。这些硬件和软件的建设为信息技术进入课堂教学提供了支持，为
顺利实现信息技术与课程整合创造了必要的条件。
4、教师教学理念更新
随着各类
学习和培训的开展，教师的教学理念也得到了不断的更
新，教师通过学习和培训，转变了传统的教学理念
，现代化的教学理
念已体现在教师的教学实践中。
通过学习和实践，教师认识了在课
堂教学中运用信息技术的重要
意义，感受了信息技术在课堂教学中的重要作用，通过信息技术与课
程教学的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、
拓宽了学科的学习内容。信息技术
与课程整合培养学生的自我生存能
力、实践能力、解决问题的能力和创新能力。
以上各要素使
信息技术与课程整合成为可能，二期课改所倡导的自主
学习、探究性学习的教学理念又促使这种可能变为
现实。
三、在数学教学中的运用现代信息技术
1、在数学教学中运用现代信息技术可以有效提高课堂教学效益
在数学教学中，无论
是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，
都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当
堂板书则
会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计
算题和应用题的解
答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技
术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教
学时间，提高
教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。
2、在数学教学中运用现代信息技术可以更直观地演示分析过程
在数
学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难
的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题
中两个物体同时行动的
演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而
解。
3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源
在教学中，教师不仅
通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可
以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对
课堂教
学内容的补充和扩展。例如，在教学《年月日》时，教师指导学生利
用互联网，搜索与年
月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，
了解了闰年产生的原因等知识。
4、在数学教学中运用现代信息技术可以引导学生自主探究知
传统的教学中也有学生
的操作，但由于受学具可操作性的限制，
影响了学生的操作速度和操作效果。现代信息技术的运用可以克
服这
一缺陷。
例如，在低年级教学《几时和几时半》时，我校的教师就通过互
联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时
和几时半，也可以通过学生自己的
操作表示几时和几时半。学生通过
操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了<
br>表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中可以
发现，学生在画几时半时，错
误明显减少。虽然这一操作也可以利用
学具进行，但操作的速度明显慢于互动学习软件，而且也不如互动
学
习软件容易调动学生的学习积极性和注意力。
又如在学习长方形的
面积知识时，学生通过互动学习软件的操
作，每构成一个新的长方形，就会实时出现这个长方形的长、宽
和面
积等的相关数据，通过观察、思考和交流，辅以教师的引导，学生就
可以自己探究长方形面
积的计算方法，较传统的学具操作节省了大量
的时间，而且效果也明显提高。
四、信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨
1、改变传统的多媒体课堂教学模式
信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。传统的多
媒体课堂教学是教师个
体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后
在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生
理解和掌
握。
信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式
的教学。信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生
运用多媒体技术开展探究性学习，
教师可以指导学生运用多媒体学习
软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对<
br>教材加以补充和拓展。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课
程的学习过程之中，使用信息
技术，通过信息的收集、分析、处理实
现学科内容的有效学习。利用信息技术支持学生实现对知识的自主
探
究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。
而在目前的课堂教学中，信息技术
与学科的整合还没有突破原来
的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥
现代信息技术的优势。
解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生
利用现代信
息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学
习，从教师教学生
学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开
展自主学习的意识和能力。
2、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾
在数学教学中运用现代信息技
术开展教学，必须有硬件的支持。
虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在<
br>数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都
开展相应的教学活动，目前还
不具备条件，何况除数学学科外还有其
他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
解
决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校
中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，
选择最合适的教学内容，
有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现
代
信息技术与学科整合积累经验。
3、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题
由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学
课件配套工作还不能完全满足教学的需要
，尤其是互动式的教学课件
更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般
的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不
具备自己制作互动软件的条件，因此
在数学教学中运用现代信息技术
开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课
堂教学阶段。
4、课件与积件的问题
通过互联网下载的都是
课件，而且大都经过了“打包”处理，
二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些
课
件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了
教师的个人教学风格的发
挥，不利于形成形式多样的教学风格。
解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教
师就可以
根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课
件。这样做的好处
是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时
间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问
题，使互动课
件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人
的教学风格，
同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课
件制作，使积件发挥更大的效益。
5、信息的收集、分析和运用
目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的
收集、整
理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准
备的信息范围内开
展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运
用方面的能力培养。
教学信息技术
是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递
等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生
应用信息的能
力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信
息技术解决问
题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息
技术开展数学教学时，应该强调通
过学生收集、分析、判断、运用、
创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。
解决
方法：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情
况下，可以在高年级选择一些合适的教学内容
，在进行课本知识教学
的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息
进行
分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课
本知识的同时，学会对信息的收集、分析
和运用，从而培养学生自主
发展的能力。
以上是我尝试在数学教学中运用现代信息技
术实践中获得的一
些初步的认识和由此而产生的思考，权作抛砖引玉，供大家参考并指
正。