云南师范大学招生办-业务员周工作计划

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六、认识图形
认 识 角
教学内容：P62~P64
教学目标：
1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生
体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，引导
学生直观认识角。
3、培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。
教学准备：
不规则纸 电脑课件 活动角 两个大小不同、形状相同
的三角板等。
教学过程：
一、复习：说几何图形
同学们，我们以前学习过几种图形，你们还记得吗？谁来说一
说？
大家说出的长方形、正方形、圆等都是图形，今天，我们来认
识一个新的图形——角。
二、认识角
1、找一找生活中的角
（课件出示）：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，
在这幅图上，你能找到角吗？
这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说
一说？（学生交流，并回答）
看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们就来认识角。

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（板书：认识角）
2、折一折
你们真是生活中的细心人，发现了这么多 的角，我们现在动手
用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折
一个角吗 ？
3、画一画
把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？
其他同学 在自己的练习本上画。（学生试画）
谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）
他画得怎样？请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论
的过程中体会认识角]。
4、感知角
①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶
点，再摸角的 两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）
②课件演示折出的角，闪动角的各部分。
③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。
现在请在大家看看老师画出的角， 刚才摸起来尖尖的，这是角
的顶点。（课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直
的是角的边。（课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号
标出来。（课件演示角的符号“）”） ，大家看这个符号像什么呢？
这个符号还有手呢，一手拉这条边，一手拉那条边，角记作∠1，
读作角1（课件演示）。
④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。
⑤说说角的各部分名称
请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名

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称，再用角的符号“）”标出角。
5、练一练
①认识了角，我们再去看 书上P67的“指一指”的图形中都有
哪些角？请你用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认
真，标得清楚。
②标出来后与同伴互相交流。
③展示学生作业，集体评价。 （在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会
到角是由一个顶点和两条直直的边组成 的）。
三、比较角的大小
1、做一做
①组织学生用“活动角”来做一个游戏，请 同学们拿起这个
“活动角”，用手拉一拉角的两边，你想到了什么？
②组织学生交流各自的想法。
2、比一比
①“比一比” 第一题（课件演示） < br>活动的角告诉我们“角的两边张口越大，角越大”，运用这个
规律还可以解决很多问题呢。大家来 比一比这两个角（课件演示
“比一比”第1题）。你认为哪个角大？说说你们是怎样比较的？
②比较两个大小不明显的角（课件演示）。
大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？ （在学生表
述的基础上，课件演示移动、重叠比较的方法）。
③比较两个大小不同、形状相同的三角板三个对应角的大小
看看这两个三角板的三个对应角有 什么特点呢？四人一小组，
一起动手比一比，互相说说：“你发现了什么？”

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四、全课总结
1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？
2、课件出示顺口溜。
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
五、课后小游戏
把一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪
法多，好吗？
六、教学反思：



认识直角
教学内容：P65~66
教学目标：
1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特 点，通过折一折、
比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角 ，能够在比较直角的过程
中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，
体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

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教学过程
一、认识直角
（一）、动手操作，引入探究
1、出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？
2、在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的
角？
3、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角
及直角符号。
4、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。
（二）、动手实践，自主建构
1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图
形，让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验
证这些角是不是直角？
4、思考：所有的直角都是一样大的吗？
二、认识锐角、钝角
1、直观认识三种角。

这是直角 这个角比直角小，是锐角 比直角大是钝角
2、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
3、揭示锐角和钝角的含义。
4、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证
后展示。
三、练习拓展，丰富感知

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1、书上的练习题
2、猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？
3、欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。
四、总结梳理，深化认识
1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？
2、展示反馈内容：
一个直角有（ ）个顶点，（ ）条边。
一块三角尺有（ ）个角，其中有（ ）个（ ）角，有（
个（ ）角。
把直角、锐角、钝角从小到大排列
（ ）<（ ）<（ ）
当堂检测内容：P66的4题。
五、拓展提高：
两根小棒可以摆成几个直角？试一试
六、板书设计：认识直角


直角 锐角 钝角
七、教学反思：



长方形、正方形
教材内容：P67~68
教学目标：
）

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1、通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述
长方形、正方形的特征。
2、使学生学会按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3、通过“推一推”“拉一拉”等活动，使学生获得研究图形的
经验。
教学准备：三角板，直尺，大小不同的长方形和正方形纸，教
学课件
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天郎老师给大家带来一位新朋友，我们一起来
看看他是谁
2、引出长方形和正方形（贴出长方形和正方形）
二、探究
1、初步感知,提出疑问
（1）你以前见过他们吗？那你能找到藏在我们教室里的长方
形或者正方形吗？
（学生找一找，说一说：你认为他找对了,就鼓掌表示同意）
（2）刚才同学们找到了藏在我 们教室的长方形和正方形,那么
你怎么就能一眼认出是长方形或正方形的呢?
（可提示：他们 分别有几条边和几个角呢？那么是不是所有四
条边四个角组成的图形都是长方形或是正方形呢?）
2、验证，探究
（1）现在我们每个人手上就有长方形和正方形纸，同桌合作
想办法 来验证刚才你的发现？比一比哪些同学验证的方法多,而且
有方便。

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（2）学生独立操作，验证发现，教师作一定的指导
汇报：学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征
（教师整理板书）
A、边的特征，你的方法
量一量：通过测量的方法得到“对边”相等。认识“长”，“宽”，
“边”的概念
折一折：是怎么折的（不作重点要求，教师做适当的提示）?
B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板摆的?）
C、刚才大家用自己的方法验证了长方 形和正方形分别有的特
征，大家的表现都不错，那谁的表现最好呢？（送出第一分“礼物”）
3、在方格纸上画出一个长方形和正方形
（1）独立画一画;（2）汇报交流
三、观察、体验
通过刚才的验证和画长方形与正方形，发现发现长方形和正方
形，他 们是有区别的,其实长方形和正方形不光有区别，他们还有
联系呢，我们来做一个游戏吧，看看游戏中你 发现了什么？
1、请你猜一猜（推一推、拉一拉）

教师演示
学生说一说,发现了什么？
3、数一数正方形和长方形的的个数
（1）你是怎样数的
（2）你发现了什么
四、小结
你觉得这一节课你有什么收获呢?

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五、板书






六、教学反思：



平行四边形
教学内容：P69~70
教学目标：
1、 引导学生直观地认识平行四边形。
2、 培养学生动手操作和实践能力。
教学准备：长方形框架、七巧板
教学过程：
一、复习导入
二、探索新知
1、做一做
（1）教师演示：出示长方形框架
这是什么图形，然后拉动，变成新形状。提示学生认真观察。
（2）学生动手操作，做一做。
（3）认识平行四边形
认识平行四边形实物（观察新图形）
长方形和正方形
四条边 四个角
对边相等 都是直角


四条边 四个角
都相等 都是直角

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认识平行四边形平面图
2、想一想
平行四边形与长方形的联系：对边相等，四个角不是直角，有
的是锐角，有的是直角。
3、说一说
说一说平时见到的平行四边形
4、画一画
5、拼一拼（用七巧板）
三、全课总结
今天我们学习了什么知识，用什么方法认识平行四边形。
四、作业
在现实中寻找平行四边形
五、教学反思：



欣赏与设计
教学内容：P71~72页
教学目标：
1、欣赏用基本图形构成的美丽图案。
2、会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图
案。
3、发展学生的空间想象力、创新意识和审美能力。
教学重点：
欣赏用基本图形构成的美丽图案，会用正方形、长方形、三角
形、平行四边形等图形设计图案。

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教学难点：
会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，我们学过哪些图形？
（正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、
六边形、圆形等）
你知道怎么辨别这些图形吗？指名回答出图形的特征。
二、新课
（一）欣赏图案
今天，老师带来了几幅美丽的图案，请同学们欣赏欣赏。
1、教师出示第一幅图，学生欣赏一分钟。
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
2、接着出示第二幅图，学生欣赏一分钟。
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
3、接着出示第三、四、五幅图，学生分别予以欣赏并分析。
4、教师小节。
这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的，是按照一定的

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规律排列的，配上丰富的色彩组成了一幅幅美丽的图案，由此看出，
图形也是很美的。
（二）、设计图案
1、刚才我们欣赏了几幅美丽的图案，那你们想自己来设计吗？
下面我们就来自己设计。 在设计之前先想一想你打算用什么图形，什么颜色，怎样来组
合，可以仿照着老师的图案来设计，有 自己独特设计方法的当然更
好。
想好之后再动手来画。
我们要看看谁设计出来的图案最美丽，最独特，与众不同。
2、学生自己设计图案。
3、展示学生的作品，并予以评价。
三、小结、评价。
今天同学们的表现都很好，设计出了这么多美丽的图案，下
课之后我们可以互相欣赏一下。
四、教学反思：



练习课
教学内容：P73~74
教学目标：
1、熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。
2、培养乐于交流，合作的意识。

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3、培养勤于思考的好习惯。
教学准备：放大镜和一块手表。
教学过程：
一、揭示课题：今天我们来上一节角的练习课。
二、指导练习
1、完成练习题1：学生独立完成，全班交流。
2、完成习题2
学生独立完成，全班交流，引导学生进一步认识怎样判断。
3、指导完成习题3
（1）观察3：00与9：00钟面上的时针，分针的角是否一样大。
（2）分组拨一拨，找出哪两个时刻时针、分针所成的角是一
样大，并把角的名称写下来。
发现什么规律？（两个时刻相加正好是12）
4、完成习题4：学生独立完成，投影仪出示答案
5、完成习题5：收集学生的思考方法，让学生口述方法。
6、完成习题6、7、8、9.
三、全课总结：（略）

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六、认识图形
认 识 角
教学内容：P62~P64
教学目标：
1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生
体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，引导
学生直观认识角。
3、培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。
教学准备：
不规则纸 电脑课件 活动角 两个大小不同、形状相同
的三角板等。
教学过程：
一、复习：说几何图形
同学们，我们以前学习过几种图形，你们还记得吗？谁来说一
说？
大家说出的长方形、正方形、圆等都是图形，今天，我们来认
识一个新的图形——角。
二、认识角
1、找一找生活中的角
（课件出示）：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，
在这幅图上，你能找到角吗？
这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说
一说？（学生交流，并回答）
看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们就来认识角。

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（板书：认识角）
2、折一折
你们真是生活中的细心人，发现了这么多 的角，我们现在动手
用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折
一个角吗 ？
3、画一画
把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？
其他同学 在自己的练习本上画。（学生试画）
谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）
他画得怎样？请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论
的过程中体会认识角]。
4、感知角
①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶
点，再摸角的 两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）
②课件演示折出的角，闪动角的各部分。
③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。
现在请在大家看看老师画出的角， 刚才摸起来尖尖的，这是角
的顶点。（课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直
的是角的边。（课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号
标出来。（课件演示角的符号“）”） ，大家看这个符号像什么呢？
这个符号还有手呢，一手拉这条边，一手拉那条边，角记作∠1，
读作角1（课件演示）。
④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。
⑤说说角的各部分名称
请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名

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称，再用角的符号“）”标出角。
5、练一练
①认识了角，我们再去看 书上P67的“指一指”的图形中都有
哪些角？请你用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认
真，标得清楚。
②标出来后与同伴互相交流。
③展示学生作业，集体评价。 （在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会
到角是由一个顶点和两条直直的边组成 的）。
三、比较角的大小
1、做一做
①组织学生用“活动角”来做一个游戏，请 同学们拿起这个
“活动角”，用手拉一拉角的两边，你想到了什么？
②组织学生交流各自的想法。
2、比一比
①“比一比” 第一题（课件演示） < br>活动的角告诉我们“角的两边张口越大，角越大”，运用这个
规律还可以解决很多问题呢。大家来 比一比这两个角（课件演示
“比一比”第1题）。你认为哪个角大？说说你们是怎样比较的？
②比较两个大小不明显的角（课件演示）。
大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？ （在学生表
述的基础上，课件演示移动、重叠比较的方法）。
③比较两个大小不同、形状相同的三角板三个对应角的大小
看看这两个三角板的三个对应角有 什么特点呢？四人一小组，
一起动手比一比，互相说说：“你发现了什么？”

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四、全课总结
1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？
2、课件出示顺口溜。
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
五、课后小游戏
把一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪
法多，好吗？
六、教学反思：



认识直角
教学内容：P65~66
教学目标：
1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特 点，通过折一折、
比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角 ，能够在比较直角的过程
中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，
体会数学和生活的的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

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教学过程
一、认识直角
（一）、动手操作，引入探究
1、出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？
2、在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的
角？
3、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角
及直角符号。
4、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。
（二）、动手实践，自主建构
1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图
形，让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验
证这些角是不是直角？
4、思考：所有的直角都是一样大的吗？
二、认识锐角、钝角
1、直观认识三种角。

这是直角 这个角比直角小，是锐角 比直角大是钝角
2、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
3、揭示锐角和钝角的含义。
4、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证
后展示。
三、练习拓展，丰富感知

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1、书上的练习题
2、猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？
3、欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。
四、总结梳理，深化认识
1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？
2、展示反馈内容：
一个直角有（ ）个顶点，（ ）条边。
一块三角尺有（ ）个角，其中有（ ）个（ ）角，有（
个（ ）角。
把直角、锐角、钝角从小到大排列
（ ）<（ ）<（ ）
当堂检测内容：P66的4题。
五、拓展提高：
两根小棒可以摆成几个直角？试一试
六、板书设计：认识直角


直角 锐角 钝角
七、教学反思：



长方形、正方形
教材内容：P67~68
教学目标：
）

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1、通过操作、比较、归纳，引导学生能够用自己的语言描述
长方形、正方形的特征。
2、使学生学会按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3、通过“推一推”“拉一拉”等活动，使学生获得研究图形的
经验。
教学准备：三角板，直尺，大小不同的长方形和正方形纸，教
学课件
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天郎老师给大家带来一位新朋友，我们一起来
看看他是谁
2、引出长方形和正方形（贴出长方形和正方形）
二、探究
1、初步感知,提出疑问
（1）你以前见过他们吗？那你能找到藏在我们教室里的长方
形或者正方形吗？
（学生找一找，说一说：你认为他找对了,就鼓掌表示同意）
（2）刚才同学们找到了藏在我 们教室的长方形和正方形,那么
你怎么就能一眼认出是长方形或正方形的呢?
（可提示：他们 分别有几条边和几个角呢？那么是不是所有四
条边四个角组成的图形都是长方形或是正方形呢?）
2、验证，探究
（1）现在我们每个人手上就有长方形和正方形纸，同桌合作
想办法 来验证刚才你的发现？比一比哪些同学验证的方法多,而且
有方便。

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（2）学生独立操作，验证发现，教师作一定的指导
汇报：学生说一说长方形和正方形的边和角各有什么特征
（教师整理板书）
A、边的特征，你的方法
量一量：通过测量的方法得到“对边”相等。认识“长”，“宽”，
“边”的概念
折一折：是怎么折的（不作重点要求，教师做适当的提示）?
B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板摆的?）
C、刚才大家用自己的方法验证了长方 形和正方形分别有的特
征，大家的表现都不错，那谁的表现最好呢？（送出第一分“礼物”）
3、在方格纸上画出一个长方形和正方形
（1）独立画一画;（2）汇报交流
三、观察、体验
通过刚才的验证和画长方形与正方形，发现发现长方形和正方
形，他 们是有区别的,其实长方形和正方形不光有区别，他们还有
联系呢，我们来做一个游戏吧，看看游戏中你 发现了什么？
1、请你猜一猜（推一推、拉一拉）

教师演示
学生说一说,发现了什么？
3、数一数正方形和长方形的的个数
（1）你是怎样数的
（2）你发现了什么
四、小结
你觉得这一节课你有什么收获呢?

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五、板书






六、教学反思：



平行四边形
教学内容：P69~70
教学目标：
1、 引导学生直观地认识平行四边形。
2、 培养学生动手操作和实践能力。
教学准备：长方形框架、七巧板
教学过程：
一、复习导入
二、探索新知
1、做一做
（1）教师演示：出示长方形框架
这是什么图形，然后拉动，变成新形状。提示学生认真观察。
（2）学生动手操作，做一做。
（3）认识平行四边形
认识平行四边形实物（观察新图形）
长方形和正方形
四条边 四个角
对边相等 都是直角


四条边 四个角
都相等 都是直角

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认识平行四边形平面图
2、想一想
平行四边形与长方形的联系：对边相等，四个角不是直角，有
的是锐角，有的是直角。
3、说一说
说一说平时见到的平行四边形
4、画一画
5、拼一拼（用七巧板）
三、全课总结
今天我们学习了什么知识，用什么方法认识平行四边形。
四、作业
在现实中寻找平行四边形
五、教学反思：



欣赏与设计
教学内容：P71~72页
教学目标：
1、欣赏用基本图形构成的美丽图案。
2、会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图
案。
3、发展学生的空间想象力、创新意识和审美能力。
教学重点：
欣赏用基本图形构成的美丽图案，会用正方形、长方形、三角
形、平行四边形等图形设计图案。

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教学难点：
会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，我们学过哪些图形？
（正方形、长方形、三角形、平行四边形、四边形、五边形、
六边形、圆形等）
你知道怎么辨别这些图形吗？指名回答出图形的特征。
二、新课
（一）欣赏图案
今天，老师带来了几幅美丽的图案，请同学们欣赏欣赏。
1、教师出示第一幅图，学生欣赏一分钟。
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
2、接着出示第二幅图，学生欣赏一分钟。
问：这幅图像什么？
是由什么图形组成的？
这些图形是怎样组合的？有什么规律？
这幅图案可以用在什么地方？
3、接着出示第三、四、五幅图，学生分别予以欣赏并分析。
4、教师小节。
这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的，是按照一定的

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规律排列的，配上丰富的色彩组成了一幅幅美丽的图案，由此看出，
图形也是很美的。
（二）、设计图案
1、刚才我们欣赏了几幅美丽的图案，那你们想自己来设计吗？
下面我们就来自己设计。 在设计之前先想一想你打算用什么图形，什么颜色，怎样来组
合，可以仿照着老师的图案来设计，有 自己独特设计方法的当然更
好。
想好之后再动手来画。
我们要看看谁设计出来的图案最美丽，最独特，与众不同。
2、学生自己设计图案。
3、展示学生的作品，并予以评价。
三、小结、评价。
今天同学们的表现都很好，设计出了这么多美丽的图案，下
课之后我们可以互相欣赏一下。
四、教学反思：



练习课
教学内容：P73~74
教学目标：
1、熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。
2、培养乐于交流，合作的意识。

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3、培养勤于思考的好习惯。
教学准备：放大镜和一块手表。
教学过程：
一、揭示课题：今天我们来上一节角的练习课。
二、指导练习
1、完成练习题1：学生独立完成，全班交流。
2、完成习题2
学生独立完成，全班交流，引导学生进一步认识怎样判断。
3、指导完成习题3
（1）观察3：00与9：00钟面上的时针，分针的角是否一样大。
（2）分组拨一拨，找出哪两个时刻时针、分针所成的角是一
样大，并把角的名称写下来。
发现什么规律？（两个时刻相加正好是12）
4、完成习题4：学生独立完成，投影仪出示答案
5、完成习题5：收集学生的思考方法，让学生口述方法。
6、完成习题6、7、8、9.
三、全课总结：（略）