少校工资-四年级下册数学期末试卷

让积累成语的阳光沐浴孩子成长
王育红
成语是中华民族的优秀文化传统，它承载着优秀的文化和丰富的
思想，是不可再生的教育资源。 对成语的理解和运用是现代小学生的
薄弱环节，利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古典文化的
积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的
思想道德的形成。
我们在教学中，着重培养小学生的阅读兴趣，设计了适应小学语
文课堂积累的多种方法 和途径；着重提高小学生对成语的感悟与认识
能力，培养小学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，设计了 体现“大
语文教学观”的多种方法和途径。对小学生成语理解和运用能力的提
高，无疑具有很强 的现实意义。
一、着重提高小学生阅读兴趣，增加小学生的成语积累总量。
1．提高小学生积累成语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学生对成语故事的阅读兴趣往往 只停
留在表面上，缺乏比较持久的兴趣，对阅读的注意力大都是无意注意，
即被某个有趣的故事 吸引，兴趣持续的时间不长，教师要采用多种形
式培养学生的兴趣和有意注意。
结合课文内容 拓展阅读。如四年级下册第五单元的主题是智谋，
语文天地中有这样一题：历史上有许多关于智谋的故事 ，形成很多有
趣的典故和成语，请你找一找，比一比看谁找得多，与同学交流。如
围魏救赵、破 釜沉舟、调虎离山等。我安排学生周末广泛搜集，并选
择一个感兴趣的成语讲会，在小组内讲，选出优胜 者，参加班级成语
故事大赛，十六个优胜者讲出了大家感兴趣的成语故事，如完璧归赵、
望梅止 渴、明修栈道，暗度陈仓等等。我为他们评出一二三等奖，极
大的调动了他们积累成语的兴趣。
按照成语内容归类阅读。小学语文课本的单元练习上就有把意

思相近的成语放 在一起让学生读读背背的练习。如“舐犊之爱、乌鸟
私情、天伦之乐、其乐无穷”，再配以图画，使学生 理解这些成语都
是反映长辈对晚辈的哺育之恩的，使学生在理解意思的基础上受到孝
敬长辈的教 育。教师也可出一个成语，让学生向家长或书本“求教”，
写出和这个成语意思相近的成语，看谁写得多 ，学生们一定会“乐此
不疲”的。
理解成语意思赏析阅读。因为成语有相当部分严于 古诗文，对这
些古诗文的赏析、阅读、背诵有助于理解成语意思，激发学生的兴趣。
如“源头活 水”来源于“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“淡妆
浓抹”来源于“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜。”“卷土重来”来
源于“江东子弟多才俊，卷土重来末可知”。“心有灵犀”来源于“身
无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。”等等。
2．在语文教学中引导学生进行成语积累
成语的积累是小学生在理解成语意思的基础上，达到熟记成诵的
要求，是成语熟练运用 的前提。新的《语文课程标准》指出：小学生
应有一定的课外阅读量，如小学一至二年级的阅读总量不低 于五万
字，五至六年级应该达到十几万字以上。可见，新的课程改革非常注
重学生的课外阅读和 积累。我们的语文教学要体现一种“大语文教学
观”，要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该 包括课外的
自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总
量。为学生理解 运用打下坚实的基础。
课堂教学中的积累。学生学习的主阵地是课堂教学，教师要注
重学生 在课堂上的积累，课堂上积累的方法很，如课前预习积累，即
学生在预习中先画出懂或不懂的成语，通过 查阅辞典、请教等形式达
到熟记、积累的要求；预习生字时，要求学生找带生字的成语，每个
生 字最少找一个成语，课堂上进行展示、交流，课堂上学生的积极性
很高，每一课都能积累十几个，有时二 十几个。极大的调动了积累成

语的积极性。早自习让他们读一读，课后再写在读书笔记上 ，一册教
材学完后，进行一次大的整理，巩固了积累成果。
新课程改革突出师生角色的转变， 教师应该是学生学习的组织
者、引导者、参与者，而学生才是学习的主人，课堂上让学生去发现
去总结，在教学《包公审驴》时，我要求他们用一个成语总结故事结
果，学生说出了很多：真相大白、一 箭双雕、一石二鸟、水落石出，
让我感到了惊喜。总之，课堂教学中积累的方法多种多样，没有固定模式和界限，教师可在教学中采用灵活多样的方法帮助学生积累。
系列活动中积累。这 种积累是语文教学活动的一种综合性活动，
即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。如成语接 龙，由
老师或一名同学说一个成语，这个成语的最后一个字（也可同音异形
字）作为下一个成语 的开头一个字，往下说，看谁能“接”得最长。
例如“一鼓作气、气壮山河、河东狮吼„„”。再如模仿 中华成语大
会，让学生做成语卡片，一人描述一人猜。再如观察中积累，老师可
让全班同学在课 间去校园内各处走一走，看一看，上课后回到教室，
把你看到的某件事叙述出来，并用一个成语来概括这 件事，比比谁概
括得贴切。例如，某个同学说看到一个小同学因为找橡皮弄翻了桌上
的墨水，墨 水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“城门失火，殃及
池鱼。”另一个同学说看到一个男孩打了另一个 男孩就跑，没想到摔
了一跤，那个被打的男孩跑过来扶起打他的男孩，这真是“以德报怨”
呀。 教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。
二、提高小学生对成语典故的感悟与认识能力，培养小学生对优
秀传统文化的热爱之情。
1．提高小学生对成语典故的感悟与认识能力。这个问题的关键
是教师要正确引导学生 理解成语时的情感、态度、价值观。形成小学
生正确的世界观和人生观。来提高小学生对成语的感悟与认 识能力。
如教师可让学生对“人不为已，天诛地灭”，“一心为公，无私奉献”

两个成语进行讨论，使学生体会到它们的褒贬之意，进而再讨论“流
芳百世”、“遗臭万年”两个成语 的对比意义及他们带给人们的不同价
值观。再如对“守株待兔”式“不劳而获”思想的批评，对“精忠报
国”式爱国主义思想的敬佩与赞扬，对“莫须有”的发明者秦桧的残
害忠良、卖国求荣丑恶嘴脸 的愤恨，使学生在对成语的感悟与认识中
体会到做人的道理、处事的原则和立德的根本。
2．培养小学生对优秀传统文化的热爱之情。
成语典故是我国优秀的文化传统中一颗灿烂的明珠。古语 云：“亡
人之国，必先亡其史。”小学生如果对我们民族的经典毫无感情，也
毫无了解，那就不 能算合格的小学生，那就不能算有着五千年历史的
炎黄子孙。我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精 神力量”。教
师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。

让积累成语的阳光沐浴孩子成长
王育红
成语是中华民族的优秀文化传统，它承载着优秀的文化和丰富的
思想，是不可再生的教 育资源。对成语的理解和运用是现代小学生的
薄弱环节，利用成语典故对学生进行教育，可以增加学生古 典文化的
积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的
思想道德的形成。
我们在教学中，着重培养小学生的阅读兴趣，设计了适应小学语
文课堂积累的多种方法 和途径；着重提高小学生对成语的感悟与认识
能力，培养小学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，设计了 体现“大
语文教学观”的多种方法和途径。对小学生成语理解和运用能力的提
高，无疑具有很强 的现实意义。
一、着重提高小学生阅读兴趣，增加小学生的成语积累总量。
1．提高小学生积累成语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学生对成语故事的阅读兴趣往往 只停
留在表面上，缺乏比较持久的兴趣，对阅读的注意力大都是无意注意，
即被某个有趣的故事 吸引，兴趣持续的时间不长，教师要采用多种形
式培养学生的兴趣和有意注意。
结合课文内容 拓展阅读。如四年级下册第五单元的主题是智谋，
语文天地中有这样一题：历史上有许多关于智谋的故事 ，形成很多有
趣的典故和成语，请你找一找，比一比看谁找得多，与同学交流。如
围魏救赵、破 釜沉舟、调虎离山等。我安排学生周末广泛搜集，并选
择一个感兴趣的成语讲会，在小组内讲，选出优胜 者，参加班级成语
故事大赛，十六个优胜者讲出了大家感兴趣的成语故事，如完璧归赵、
望梅止 渴、明修栈道，暗度陈仓等等。我为他们评出一二三等奖，极
大的调动了他们积累成语的兴趣。
按照成语内容归类阅读。小学语文课本的单元练习上就有把意

思相近的成语放 在一起让学生读读背背的练习。如“舐犊之爱、乌鸟
私情、天伦之乐、其乐无穷”，再配以图画，使学生 理解这些成语都
是反映长辈对晚辈的哺育之恩的，使学生在理解意思的基础上受到孝
敬长辈的教 育。教师也可出一个成语，让学生向家长或书本“求教”，
写出和这个成语意思相近的成语，看谁写得多 ，学生们一定会“乐此
不疲”的。
理解成语意思赏析阅读。因为成语有相当部分严于 古诗文，对这
些古诗文的赏析、阅读、背诵有助于理解成语意思，激发学生的兴趣。
如“源头活 水”来源于“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“淡妆
浓抹”来源于“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜。”“卷土重来”来
源于“江东子弟多才俊，卷土重来末可知”。“心有灵犀”来源于“身
无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。”等等。
2．在语文教学中引导学生进行成语积累
成语的积累是小学生在理解成语意思的基础上，达到熟记成诵的
要求，是成语熟练运用 的前提。新的《语文课程标准》指出：小学生
应有一定的课外阅读量，如小学一至二年级的阅读总量不低 于五万
字，五至六年级应该达到十几万字以上。可见，新的课程改革非常注
重学生的课外阅读和 积累。我们的语文教学要体现一种“大语文教学
观”，要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该 包括课外的
自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总
量。为学生理解 运用打下坚实的基础。
课堂教学中的积累。学生学习的主阵地是课堂教学，教师要注
重学生 在课堂上的积累，课堂上积累的方法很，如课前预习积累，即
学生在预习中先画出懂或不懂的成语，通过 查阅辞典、请教等形式达
到熟记、积累的要求；预习生字时，要求学生找带生字的成语，每个
生 字最少找一个成语，课堂上进行展示、交流，课堂上学生的积极性
很高，每一课都能积累十几个，有时二 十几个。极大的调动了积累成

语的积极性。早自习让他们读一读，课后再写在读书笔记上 ，一册教
材学完后，进行一次大的整理，巩固了积累成果。
新课程改革突出师生角色的转变， 教师应该是学生学习的组织
者、引导者、参与者，而学生才是学习的主人，课堂上让学生去发现
去总结，在教学《包公审驴》时，我要求他们用一个成语总结故事结
果，学生说出了很多：真相大白、一 箭双雕、一石二鸟、水落石出，
让我感到了惊喜。总之，课堂教学中积累的方法多种多样，没有固定模式和界限，教师可在教学中采用灵活多样的方法帮助学生积累。
系列活动中积累。这 种积累是语文教学活动的一种综合性活动，
即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的。如成语接 龙，由
老师或一名同学说一个成语，这个成语的最后一个字（也可同音异形
字）作为下一个成语 的开头一个字，往下说，看谁能“接”得最长。
例如“一鼓作气、气壮山河、河东狮吼„„”。再如模仿 中华成语大
会，让学生做成语卡片，一人描述一人猜。再如观察中积累，老师可
让全班同学在课 间去校园内各处走一走，看一看，上课后回到教室，
把你看到的某件事叙述出来，并用一个成语来概括这 件事，比比谁概
括得贴切。例如，某个同学说看到一个小同学因为找橡皮弄翻了桌上
的墨水，墨 水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“城门失火，殃及
池鱼。”另一个同学说看到一个男孩打了另一个 男孩就跑，没想到摔
了一跤，那个被打的男孩跑过来扶起打他的男孩，这真是“以德报怨”
呀。 教师可采用多种有趣活动来帮助学生积累。
二、提高小学生对成语典故的感悟与认识能力，培养小学生对优
秀传统文化的热爱之情。
1．提高小学生对成语典故的感悟与认识能力。这个问题的关键
是教师要正确引导学生 理解成语时的情感、态度、价值观。形成小学
生正确的世界观和人生观。来提高小学生对成语的感悟与认 识能力。
如教师可让学生对“人不为已，天诛地灭”，“一心为公，无私奉献”

两个成语进行讨论，使学生体会到它们的褒贬之意，进而再讨论“流
芳百世”、“遗臭万年”两个成语 的对比意义及他们带给人们的不同价
值观。再如对“守株待兔”式“不劳而获”思想的批评，对“精忠报
国”式爱国主义思想的敬佩与赞扬，对“莫须有”的发明者秦桧的残
害忠良、卖国求荣丑恶嘴脸 的愤恨，使学生在对成语的感悟与认识中
体会到做人的道理、处事的原则和立德的根本。
2．培养小学生对优秀传统文化的热爱之情。
成语典故是我国优秀的文化传统中一颗灿烂的明珠。古语 云：“亡
人之国，必先亡其史。”小学生如果对我们民族的经典毫无感情，也
毫无了解，那就不 能算合格的小学生，那就不能算有着五千年历史的
炎黄子孙。我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精 神力量”。教
师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。