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萝卜青菜的阅读答案
【篇一：蔬菜题】



专业教学点 姓名 学号

一、名词解释（每题5分共25分）

1、芹菜“立心”

2、韭菜“跳根”

3、大蒜“退母”

4、拉十字

5、团课

二、判断题 （每小题2分共20分）

1、萝卜、胡萝卜为同科同属的蔬菜，均以肉质根为食用器官（）

2、萝卜、胡萝卜的肉质根中，韧皮部比木质部发达。（）

3、施用有机肥过多容易引起萝卜叉根。（）

4、西芹和本芹栽培密度随单株大小而变化。 （）

5、因为韭菜有跳根习性，故而需用低洼畦栽培。 （）

6、洋葱秋播育苗时，为提高幼苗抗寒性，幼苗愈大愈好。 （）

7、培育生姜壮芽的关键是控制好温度。（）

8、以种子培育的芽苗菜只有不断营养液才能生产。 （）

9、芽菜生产中浇水过大会烂种。（）

10、 花椰菜的病害主要有白斑病黑斑病炭疽病等。（） 三选择题
（每空3分共15分）

1、在大白菜分类中，下列那一项不属于大白菜变种。（）

a．散叶大白菜b、半结球大白菜

c．花心大白菜 d。卵圆形大白菜

2、春结球甘蓝栽培中哪一种措施与防止结球甘蓝未熟抽薹关系疏远。

a．品种b。低温

c．定植期d。定制密度

3、大白菜栽培中，缺乏哪一种元素容易发生“干烧”。

a．钙b。镁

c．磷 d。钾

4、萝卜发生裂根的原因是

a温度高 b湿度大

c水分供应不均匀 d温度过低

5、施氮肥过多容易引起萝卜产品

a辣味 b叉根

c空心 d苦味

四、简答题（每题10分共40分）

1、萝卜生长分那几个时期？什么叫“破肚’?

2、简述萝卜胡萝卜根菜类对土壤条件的要求。

3、怎样收获芹菜？

4、韭菜收割应注意哪些问题？

【篇二：现代文阅读训练 卖白菜】

< br>，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走
去，最后，母亲的目光锁定在白 菜上，端详着，终于下了决心似的，
叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……”

“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼
泪就涌了出来。母亲的眼 睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地
说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”< br>
“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……
说好了留着过年 的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。

母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的 泪水。我把脸伏在母亲的
胸前，委屈地抽噎着。我感到母亲用粗糙的大手抚摸着我的头，我
嗅到 了她衣襟上那股揉烂了的白菜叶子的气味。透过朦胧的泪眼，
我看到母亲把那棵最大的白菜从墙上钉着的 木橛子上摘了下来。母
亲又把那棵第二大的摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和
尚头的 也脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜，就像熟
悉自己的一根手指。因为它生长在最靠近路边 那一行的拐角的位置
上，它一直长得不旺，我们在浇水施肥时就对它格外照顾。我曾经
背着母亲 将一大把化肥撒在它的周围。后来，它尽管还是小，但卷
得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说 ：“你看看它，你看
看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情，仿佛拍
打着一 个历经磨难终于长大成人的孩子。

集市在邻村，距离我们家有三里远。寒风凛冽，有太阳， 很弱，仿
佛随时都要熄灭的样子。不时有赶集的人从我们身边超过去。我的
手很快就冻麻了，以 至于当篓子跌落在地时我竟然不知道。母亲就
蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头，我在后边帮扶着，让她站 直了身
体。终于挨到了集上。在我们旁边卖青萝卜的是一个高个子老头，
母亲让我叫他七姥爷。 听母亲说，是我姥姥村里人，同族同姓。一
个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问白 菜的

价钱。母亲回答了她。她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，
而是蹲下 ，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最
小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后 她又逐棵地戳着我
们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜
卷得不紧， 母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷
得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能 找到卷得更紧的
吧。”

我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢 了，可
你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：
“再紧就成了石头蛋子 了！”老太太抬起头，惊讶地看着我，问母亲：
“这是谁？是你的儿子吗？”“是老小，”母亲回答了老 太太的问话，
转回头批评我，“小小孩儿，说话没大没小的！”老太太将她胳膊上
挎着的柳条箢 篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层
已经干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了 ，你撕了让我们
怎么卖？！”

“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？” 老太太嘟哝着，
但撕扯菜帮子的手却并不停止。

“大婶子，别撕了，放到这时候的白菜，老帮子脱了五六层，成了核
了。”母亲劝说着她。
< br>她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。
母亲用秤钩子挂住白菜根，将 白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴
到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。终于核准了重量，老太太说：
“俺可是不会算账。”

母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”

我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着。

我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。

“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。

“你自己算就是了。”我说。

“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮
脏的手绢，层层地揭开， 露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾
了唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。我 看
到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了。

等我放了学回家后 ，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条
篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因 为被老太
太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知

道最 坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了
许久，用一种让我终生难忘的声音说：
“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”

“娘，”我哭着说，“我……”

“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。

这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。

（选自《中国最好的散文》有删改）

（1）下列对文章的解读不正确的两项是（ ）（5分）

a．“我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开
了 。”暗示“我”的伎俩被识破了。

b．“我”多次冲撞老太太，但老太太没有与我争吵，证明老太太是一
个道德素养较高的人。

c．母亲见到“我”哭而批评我不像男子汉，看似是批评其实是深深的
爱，也有对生活艰辛的 无奈。

d．老太太撕扯白菜帮子，母亲却没有阻止，说明母亲是一个懦弱的
人。

e．前文 写我和母亲侍弄白菜，用大段文字写那棵最小的像和尚头的
白菜，写出对劳动果实的珍爱，更为下文我对 老太太的厌恶提供了
情感缘由。

（2）请结合文本简要分析买白菜的老太太的形象特点。（6分）

（3）如何理解文章最后一句话？（6分）

（4）本文没有具体写“最坏的事情”的发生经 过，请推测这一经过，
并分析这样省略写的好处。（8分）

试题答案：

三 文学类文本阅读(25分)

11（1）（5分）bd（选对一项得2

分，选对两项得5分）

11（2）（6分）①瘦弱。她手指弯曲、枯柴一样，声音 细而沙哑；
②贫困。她的的钱放在一个肮脏的手绢里，层层包着，面额很小；
③精明。她将白菜 的老帮子全部撕脱，占小便宜。把脸贴到秤杆上，
不信任“我”算的数字。④没有文化素养。她批评我们 的白菜，对“我”
说话很不客气。（每点2分，答对3点得满分）

11（3）（6 分）①母亲在生活困境下没有抱怨，辛勤劳动，克服困
难，这种坚强的品格令我感动。②母亲诚实守信的 高尚品德至今令

我备受教育和启发。③母亲因为我的不诚信而遭受别人的责骂，尊
严受到了侮辱，而第一次流泪，让我万分羞愧难过。

11（4）（8分）经过：指“我” 多算老太太一毛钱的事情被发现，老
太太退回白菜，要回钱，并揭穿、责备了“我”。（2分）好处：① 符
合第一人称有限视角的认知特点；（2分）②给读者留出了想象的空
间，详略得当，使文章更 具可读性；（2分）③这一结果更彰显了文
章任何情况下都要诚实待人的主旨。（2分）

【篇三：小学语文阅读理解辅导】


会和浅见，且将阅读理解解题思路基本 步骤大致可以总结为：1、速
读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。

（一）速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

小学 语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，
了解材料的基本大意。而对于小学中高年 级学生来说，语言知识与
阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在
课堂 上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导
正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要 从三个方面入手：

1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习
惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以 为这样读才能读得透彻、理解得
深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中
注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思
考；快速阅读，快速感知文字 信息。在规定阅读的时间，一定要按
时按量完成。

2、教给读法，自主感悟。《语 文课程标准》明确指出：“阅读要注
重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读
材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达
到在感知中认读，在速读中感 知。

3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于
大脑的 某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出
发在阅读中又选择自己所需要的信息，成 为一个“真正主动的、由内
心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词
或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，
学生可以借鉴。认真地阅读文章是 做好题目的前提，只有认真地通
读全篇，做题时才能胸有成竹。

（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意

学生在审视阅读理解的问题要求时 ，关键的字、词或句子要让学生
在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理
解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到
如下几点：

1 、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识
的考察，比如填标点符号、填关联词语 、填拼音、找错别字、找出
文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学
生 的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答
案失之交臂。例如要求圈出正确的词语， 有的同学反而把错误的词
语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学
在该 题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时
要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词
义，如果没有注出 词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法即
拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要 联系上下
文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目
当中出现的。最常见 的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词
语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。 例如：
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难
度小一些。

3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答
案，要善于利用阅读文 字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的
问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的 答案；
②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段
找到正确的答案；③有 的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学
生认真弄懂全文意思，根据文

中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解 的时候，最怕碰到回答
问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是 ：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往
往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么 品质，然后联系自己的
生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时
要答满 线格。

例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成
了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系
上文写写“我”可能联想到 什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，
这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保 意
识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，
让我们的生活环境也能越来 越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博
会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句
段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处
地地思考问题，这样答案才 能更加完美。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个
字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提
问要点。

（三）细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位

语文阅读理解题是一种综合性的题 型，它能有效地检测学生的阅读
理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并
稍作思考，如此即可直接从原文或 自己的知识储备中觅得答案；对
第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度
领悟文意，并在此基础上积极运行 延伸思维、发散思维、逆向思维
等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举
例说明。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关
键 词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找
准问题的出处。答案一般在问题关键词前 后的位置，可以在其上文
和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话
来回 答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直
接提取信息”来回答问题。（低年级较为 常见）如果它没有明确要求
用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答
问题。

例如：《家是什么》（节选）

家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个
贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口
人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全 部离散丧生。最后，绝望的热

拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险 找到了自
己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：
“我又有家了。”

填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、
兄弟、姐 妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生
骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空” 的题型出现，可以直接
从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认
真
准确地抄写下来。

2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直 接使用，还
必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或
重新组织。如若它 指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以
让学生将文中的原话加以概括。

例如：《父亲》（节选）

我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是 不
愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见
效。父亲和母亲商量后，做 出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上
饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗 青
菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，
只有这个菜，不吃就吃 白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们
把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋 头吃起
了白饭。可是，。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了
胡萝卜和青菜。不久， 我们就吃惯了它们。

问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定 ”
是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母
做出这个决定的原因是苦心 苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让
我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提
取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有
难度。

3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子
的隐含信息和深层含义。如《在金色 的沙滩上》一文，作者为什么
要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜
色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生
要经过缜密的思考，写出完美的答案 了。

语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原< br>材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有
效的方法是紧扣关键词句，带着 问题去读短文，可以快速地在原文
中找出答案。

（四）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时 取得最大的正确率，所以教师要
正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第
一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力
求做到以下几点：

1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得
分。我们老师对学生进行 语文阅读理解训练时，就必须向学生说明
这一点，不可不答，不答则无分。

2、 不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之
为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样 ，不得分。我们在阅读
理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写
一些没 用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读理 解的题，要先放一放，以免影
响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如
有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅

读题时，让学生千万不要慌，要静下心来， 按照由易到难，由浅入
深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4、 言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材
料上找原话，找依据，不能只是简单的一 个词语和句子，显得理由
不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你
感觉 小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚
实、守信用等等，但是这些还不够。完整的 回答可以用这样的句式
回答：我感觉这个小女孩是一个的人，因为她。

语文阅读 理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动
权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理 ，就可以酌情得分
了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓
励学生说出 自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、
多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大 益处。但是我们也
要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教
学的价值取 向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个
极端（混乱与文章背离的教学）。

在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基
本考虑成 熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语
句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果 时间允许，要重读
全文内容，仔细地进行复查。

总之，小学语文阅读理解能力的 提高，决非一日之功，但只要我们
方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才
能让学生学得轻松和放松，才能真 正做到事半而功倍，收到阅读教
学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。

1.用文中原句，很多题的标准答案都是原句。我的小学语文老师经
常说：不能脱离文章。

2.有些题型有固定的回答模式，你可以通过以前老师讲过的习题，
找到一些框架，遇到相似 的题型就可以根据文章往里面填东西。

例如：用了什么修辞方法？有什么作用？（比喻）

答：比喻，把xx比作xx，生动形象地 表达了??（根据文章内容，
可以是人物特点，事物特点），写出了突出了??的中心。

只要你严格按框架答，一定可以得全分。

3.每道题都可以带着中心答，中心一 定要在读文的时候整理出来，
第一遍读文时不需要干很多事，但必须要知道中心。不一定只有一
点，有时有好几点。一般多见于原文首尾处，少数情况出现在段落
中。若没有，就自己领悟，比如助人为 乐，亲情，善良，热心等这
些都是常用的。

纯手打，如果你觉得这个更加实用，请 采纳，如果有关于小学学习
的其他问题也可以通过百度知道求助我，我的qq号是92665791（加备注，勿忘），希望你学习顺利。

语文理解题分几种：方法，顺序，概括，扩写也能说感受。

文章的表达方法分为：记叙，说明，描写，抒情，议论，小学通常
只有记叙

如果题目让你概括，那么就有六要素：时间，地点，人物，起因，
经过，结果

抱歉，现在我只想的出那么多，因为没有具体卷子，如果能举些例
子，会表述更清楚 评论(5)|333

2012-02-01 19:1|四级

很简单，多读原文，读懂原文后看题。

大多数题目的答案都在文中，自己在文中找

主观题就得自己答，大多数都是问你有什么感受，不要写一两句话，
多写一些

最好是按顺序答题

小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章
的内容而不是文章的形式.如今小 学生课外阅读引起了广泛的关注。
课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课
外阅读的一些个人体会。

一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。

经常课外阅读可以使学生具有 独立阅读的能力，为他们今后习作和
终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧< br>重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但
要掌握这种阅读方法，还要通过 大量的阅读，并形成一种习惯。学
生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发
点在‘知’，而终极点在‘行’， 能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生
活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外 阅读实
践中逐步养成。

二、教予课外阅读方法。

学生的课 外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求
方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效 是微乎其微的，课外
阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许
多书，而 他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？
我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此， 我们教师应教予学
生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需
的营养。< br>
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解
一句之意，又通 解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这
是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要 最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、
手到，边读 、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励
学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅 读的好习惯。

2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其
重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时

代的步伐。作为教师的 我们应指导学生根据自身所需选择读物进行
速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生 们就
能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写读书笔记。文章中富有教育意 义的警句格言、精彩生动的
词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后
的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项
硬性任务，我想我们可以将读书笔记做 得更鲜活一些，比如做成贺
卡、

萝卜青菜的阅读答案
【篇一：蔬菜题】



专业教学点 姓名 学号

一、名词解释（每题5分共25分）

1、芹菜“立心”

2、韭菜“跳根”

3、大蒜“退母”

4、拉十字

5、团课

二、判断题 （每小题2分共20分）

1、萝卜、胡萝卜为同科同属的蔬菜，均以肉质根为食用器官（）

2、萝卜、胡萝卜的肉质根中，韧皮部比木质部发达。（）

3、施用有机肥过多容易引起萝卜叉根。（）

4、西芹和本芹栽培密度随单株大小而变化。 （）

5、因为韭菜有跳根习性，故而需用低洼畦栽培。 （）

6、洋葱秋播育苗时，为提高幼苗抗寒性，幼苗愈大愈好。 （）

7、培育生姜壮芽的关键是控制好温度。（）

8、以种子培育的芽苗菜只有不断营养液才能生产。 （）

9、芽菜生产中浇水过大会烂种。（）

10、 花椰菜的病害主要有白斑病黑斑病炭疽病等。（） 三选择题
（每空3分共15分）

1、在大白菜分类中，下列那一项不属于大白菜变种。（）

a．散叶大白菜b、半结球大白菜

c．花心大白菜 d。卵圆形大白菜

2、春结球甘蓝栽培中哪一种措施与防止结球甘蓝未熟抽薹关系疏远。

a．品种b。低温

c．定植期d。定制密度

3、大白菜栽培中，缺乏哪一种元素容易发生“干烧”。

a．钙b。镁

c．磷 d。钾

4、萝卜发生裂根的原因是

a温度高 b湿度大

c水分供应不均匀 d温度过低

5、施氮肥过多容易引起萝卜产品

a辣味 b叉根

c空心 d苦味

四、简答题（每题10分共40分）

1、萝卜生长分那几个时期？什么叫“破肚’?

2、简述萝卜胡萝卜根菜类对土壤条件的要求。

3、怎样收获芹菜？

4、韭菜收割应注意哪些问题？

【篇二：现代文阅读训练 卖白菜】

< br>，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走
去，最后，母亲的目光锁定在白 菜上，端详着，终于下了决心似的，
叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……”

“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼
泪就涌了出来。母亲的眼 睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地
说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”< br>
“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……
说好了留着过年 的，说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。

母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的 泪水。我把脸伏在母亲的
胸前，委屈地抽噎着。我感到母亲用粗糙的大手抚摸着我的头，我
嗅到 了她衣襟上那股揉烂了的白菜叶子的气味。透过朦胧的泪眼，
我看到母亲把那棵最大的白菜从墙上钉着的 木橛子上摘了下来。母
亲又把那棵第二大的摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和
尚头的 也脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵白菜，就像熟
悉自己的一根手指。因为它生长在最靠近路边 那一行的拐角的位置
上，它一直长得不旺，我们在浇水施肥时就对它格外照顾。我曾经
背着母亲 将一大把化肥撒在它的周围。后来，它尽管还是小，但卷
得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨地对我说 ：“你看看它，你看
看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情，仿佛拍
打着一 个历经磨难终于长大成人的孩子。

集市在邻村，距离我们家有三里远。寒风凛冽，有太阳， 很弱，仿
佛随时都要熄灭的样子。不时有赶集的人从我们身边超过去。我的
手很快就冻麻了，以 至于当篓子跌落在地时我竟然不知道。母亲就
蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头，我在后边帮扶着，让她站 直了身
体。终于挨到了集上。在我们旁边卖青萝卜的是一个高个子老头，
母亲让我叫他七姥爷。 听母亲说，是我姥姥村里人，同族同姓。一
个老太太朝着我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问白 菜的

价钱。母亲回答了她。她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，
而是蹲下 ，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最
小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后 她又逐棵地戳着我
们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜
卷得不紧， 母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷
得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能 找到卷得更紧的
吧。”

我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢 了，可
你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。我忍不住冒出了一句话：
“再紧就成了石头蛋子 了！”老太太抬起头，惊讶地看着我，问母亲：
“这是谁？是你的儿子吗？”“是老小，”母亲回答了老 太太的问话，
转回头批评我，“小小孩儿，说话没大没小的！”老太太将她胳膊上
挎着的柳条箢 篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层
已经干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了 ，你撕了让我们
怎么卖？！”

“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢？” 老太太嘟哝着，
但撕扯菜帮子的手却并不停止。

“大婶子，别撕了，放到这时候的白菜，老帮子脱了五六层，成了核
了。”母亲劝说着她。
< br>她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。
母亲用秤钩子挂住白菜根，将 白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴
到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。终于核准了重量，老太太说：
“俺可是不会算账。”

母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”

我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着。

我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。

“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。

“你自己算就是了。”我说。

“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮
脏的手绢，层层地揭开， 露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾
了唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。我 看
到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开了。

等我放了学回家后 ，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条
篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因 为被老太
太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知

道最 坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了
许久，用一种让我终生难忘的声音说：
“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”

“娘，”我哭着说，“我……”

“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。

这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。

（选自《中国最好的散文》有删改）

（1）下列对文章的解读不正确的两项是（ ）（5分）

a．“我看到七姥爷的尖锐的目光在我的脸上戳了一下，然后就移开
了 。”暗示“我”的伎俩被识破了。

b．“我”多次冲撞老太太，但老太太没有与我争吵，证明老太太是一
个道德素养较高的人。

c．母亲见到“我”哭而批评我不像男子汉，看似是批评其实是深深的
爱，也有对生活艰辛的 无奈。

d．老太太撕扯白菜帮子，母亲却没有阻止，说明母亲是一个懦弱的
人。

e．前文 写我和母亲侍弄白菜，用大段文字写那棵最小的像和尚头的
白菜，写出对劳动果实的珍爱，更为下文我对 老太太的厌恶提供了
情感缘由。

（2）请结合文本简要分析买白菜的老太太的形象特点。（6分）

（3）如何理解文章最后一句话？（6分）

（4）本文没有具体写“最坏的事情”的发生经 过，请推测这一经过，
并分析这样省略写的好处。（8分）

试题答案：

三 文学类文本阅读(25分)

11（1）（5分）bd（选对一项得2

分，选对两项得5分）

11（2）（6分）①瘦弱。她手指弯曲、枯柴一样，声音 细而沙哑；
②贫困。她的的钱放在一个肮脏的手绢里，层层包着，面额很小；
③精明。她将白菜 的老帮子全部撕脱，占小便宜。把脸贴到秤杆上，
不信任“我”算的数字。④没有文化素养。她批评我们 的白菜，对“我”
说话很不客气。（每点2分，答对3点得满分）

11（3）（6 分）①母亲在生活困境下没有抱怨，辛勤劳动，克服困
难，这种坚强的品格令我感动。②母亲诚实守信的 高尚品德至今令

我备受教育和启发。③母亲因为我的不诚信而遭受别人的责骂，尊
严受到了侮辱，而第一次流泪，让我万分羞愧难过。

11（4）（8分）经过：指“我” 多算老太太一毛钱的事情被发现，老
太太退回白菜，要回钱，并揭穿、责备了“我”。（2分）好处：① 符
合第一人称有限视角的认知特点；（2分）②给读者留出了想象的空
间，详略得当，使文章更 具可读性；（2分）③这一结果更彰显了文
章任何情况下都要诚实待人的主旨。（2分）

【篇三：小学语文阅读理解辅导】


会和浅见，且将阅读理解解题思路基本 步骤大致可以总结为：1、速
读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。

（一）速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

小学 语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，
了解材料的基本大意。而对于小学中高年 级学生来说，语言知识与
阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在
课堂 上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导
正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要 从三个方面入手：

1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习
惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以 为这样读才能读得透彻、理解得
深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中
注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思
考；快速阅读，快速感知文字 信息。在规定阅读的时间，一定要按
时按量完成。

2、教给读法，自主感悟。《语 文课程标准》明确指出：“阅读要注
重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读
材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达
到在感知中认读，在速读中感 知。

3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于
大脑的 某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出
发在阅读中又选择自己所需要的信息，成 为一个“真正主动的、由内
心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词
或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，
学生可以借鉴。认真地阅读文章是 做好题目的前提，只有认真地通
读全篇，做题时才能胸有成竹。

（二）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意

学生在审视阅读理解的问题要求时 ，关键的字、词或句子要让学生
在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理
解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到
如下几点：

1 、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识
的考察，比如填标点符号、填关联词语 、填拼音、找错别字、找出
文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学
生 的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答
案失之交臂。例如要求圈出正确的词语， 有的同学反而把错误的词
语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学
在该 题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时
要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词
义，如果没有注出 词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法即
拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要 联系上下
文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目
当中出现的。最常见 的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词
语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。 例如：
实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难
度小一些。

3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答
案，要善于利用阅读文 字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的
问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的 答案；
②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段
找到正确的答案；③有 的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学
生认真弄懂全文意思，根据文

中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解 的时候，最怕碰到回答
问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是 ：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往
往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么 品质，然后联系自己的
生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时
要答满 线格。

例如：《邻家的星期四》“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成
了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系
上文写写“我”可能联想到 什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，
这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保 意
识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，
让我们的生活环境也能越来 越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博
会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句
段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处
地地思考问题，这样答案才 能更加完美。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个
字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提
问要点。

（三）细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位

语文阅读理解题是一种综合性的题 型，它能有效地检测学生的阅读
理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并
稍作思考，如此即可直接从原文或 自己的知识储备中觅得答案；对
第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度
领悟文意，并在此基础上积极运行 延伸思维、发散思维、逆向思维
等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举
例说明。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关
键 词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找
准问题的出处。答案一般在问题关键词前 后的位置，可以在其上文
和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话
来回 答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直
接提取信息”来回答问题。（低年级较为 常见）如果它没有明确要求
用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答
问题。

例如：《家是什么》（节选）

家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个
贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口
人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全 部离散丧生。最后，绝望的热

拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险 找到了自
己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：
“我又有家了。”

填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、
兄弟、姐 妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的是找到了自己的亲生
骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空” 的题型出现，可以直接
从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认
真
准确地抄写下来。

2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直 接使用，还
必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或
重新组织。如若它 指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以
让学生将文中的原话加以概括。

例如：《父亲》（节选）

我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是 不
愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见
效。父亲和母亲商量后，做 出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上
饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗 青
菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，
只有这个菜，不吃就吃 白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们
把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋 头吃起
了白饭。可是，。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了
胡萝卜和青菜。不久， 我们就吃惯了它们。

问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定 ”
是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母
做出这个决定的原因是苦心 苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让
我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提
取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有
难度。

3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子
的隐含信息和深层含义。如《在金色 的沙滩上》一文，作者为什么
要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜
色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生
要经过缜密的思考，写出完美的答案 了。

语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原< br>材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有
效的方法是紧扣关键词句，带着 问题去读短文，可以快速地在原文
中找出答案。

（四）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时 取得最大的正确率，所以教师要
正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第
一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力
求做到以下几点：

1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得
分。我们老师对学生进行 语文阅读理解训练时，就必须向学生说明
这一点，不可不答，不答则无分。

2、 不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之
为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样 ，不得分。我们在阅读
理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写
一些没 用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读理 解的题，要先放一放，以免影
响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如
有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅

读题时，让学生千万不要慌，要静下心来， 按照由易到难，由浅入
深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4、 言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材
料上找原话，找依据，不能只是简单的一 个词语和句子，显得理由
不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你
感觉 小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚
实、守信用等等，但是这些还不够。完整的 回答可以用这样的句式
回答：我感觉这个小女孩是一个的人，因为她。

语文阅读 理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动
权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理 ，就可以酌情得分
了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓
励学生说出 自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、
多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大 益处。但是我们也
要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教
学的价值取 向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个
极端（混乱与文章背离的教学）。

在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基
本考虑成 熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语
句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果 时间允许，要重读
全文内容，仔细地进行复查。

总之，小学语文阅读理解能力的 提高，决非一日之功，但只要我们
方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才
能让学生学得轻松和放松，才能真 正做到事半而功倍，收到阅读教
学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。

1.用文中原句，很多题的标准答案都是原句。我的小学语文老师经
常说：不能脱离文章。

2.有些题型有固定的回答模式，你可以通过以前老师讲过的习题，
找到一些框架，遇到相似 的题型就可以根据文章往里面填东西。

例如：用了什么修辞方法？有什么作用？（比喻）

答：比喻，把xx比作xx，生动形象地 表达了??（根据文章内容，
可以是人物特点，事物特点），写出了突出了??的中心。

只要你严格按框架答，一定可以得全分。

3.每道题都可以带着中心答，中心一 定要在读文的时候整理出来，
第一遍读文时不需要干很多事，但必须要知道中心。不一定只有一
点，有时有好几点。一般多见于原文首尾处，少数情况出现在段落
中。若没有，就自己领悟，比如助人为 乐，亲情，善良，热心等这
些都是常用的。

纯手打，如果你觉得这个更加实用，请 采纳，如果有关于小学学习
的其他问题也可以通过百度知道求助我，我的qq号是92665791（加备注，勿忘），希望你学习顺利。

语文理解题分几种：方法，顺序，概括，扩写也能说感受。

文章的表达方法分为：记叙，说明，描写，抒情，议论，小学通常
只有记叙

如果题目让你概括，那么就有六要素：时间，地点，人物，起因，
经过，结果

抱歉，现在我只想的出那么多，因为没有具体卷子，如果能举些例
子，会表述更清楚 评论(5)|333

2012-02-01 19:1|四级

很简单，多读原文，读懂原文后看题。

大多数题目的答案都在文中，自己在文中找

主观题就得自己答，大多数都是问你有什么感受，不要写一两句话，
多写一些

最好是按顺序答题

小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章
的内容而不是文章的形式.如今小 学生课外阅读引起了广泛的关注。
课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下面我谈谈小学生课
外阅读的一些个人体会。

一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。

经常课外阅读可以使学生具有 独立阅读的能力，为他们今后习作和
终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧< br>重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但
要掌握这种阅读方法，还要通过 大量的阅读，并形成一种习惯。学
生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发
点在‘知’，而终极点在‘行’， 能够达到‘行’的地步，才算具有了这种生
活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外 阅读实
践中逐步养成。

二、教予课外阅读方法。

学生的课 外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求
方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效 是微乎其微的，课外
阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许
多书，而 他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢？
我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此， 我们教师应教予学
生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需
的营养。< br>
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解
一句之意，又通 解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这
是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要 最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、
手到，边读 、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励
学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅 读的好习惯。

2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其
重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时

代的步伐。作为教师的 我们应指导学生根据自身所需选择读物进行
速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生 们就
能在最少的时间获取尽量多的信息。

3、指导写读书笔记。文章中富有教育意 义的警句格言、精彩生动的
词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后
的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项
硬性任务，我想我们可以将读书笔记做 得更鲜活一些，比如做成贺
卡、