拼音常见的几个错误
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拼音常见的几个错误
碧桂花城学校 颜群
回顾本学年度一年级的拼音教学
感受良多，由于拼音难写难记难
读，比较抽象，要学好本就不容易。而现在的孩子又是识字在先，水平<
br>也差错不齐，所以感觉教学难度还是比较大的。个人总结了我们班的孩
子在学习拼音中容易犯的错
误成因及对策，以便以后能使自己的教学中
能对此类问题能多加注意，从而使教学效果更好。
一、拼音字母b、p、d、q的区别
现象：拼音字母b、p、d、q由于字形较为相
近，只是小圆圈的位置稍有
不同，孩子们有时写对，有时是写错,读音有时也区分不清。
解决方法：就编了一句口诀“q、d
左，b、p右”。这样一来，孩子记起来
就容易多了。
二、韵母ui和iu的区别
现象：音节ui和iu在和其他声母相拼时，学生们常会把声调标错位置。
解决方法：标声调时，让孩子们记住这句口决“iu相拼标后面”，问题就
解决了。
三、y和i混用
现象：把韵母i当成声母y来用。如“游”的拼音写成“iou”。这还是声
母和
韵母区分不清。
解决方法：给学生详细说明y是声母，i是韵母，韵母不能当成声母用。
四、把韵母iu、ui、un写成iou、uei、uen
现象：韵母iou、uei、u
en在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、
ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去
。再如以“i”开头的韵母，
如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成
“ye”而不是“yie”
等等。
解决方法：这是学生对拼写规则不熟悉，给他们详细讲解拼写的规则，
并多读多练。
五、带弯笔画易写反
现象：个别学生会把f的第一笔写反，还有的会把t
的第一笔写反，更甚
至是将j的第一笔写反，成了右弯，还有把s写反。
解决方法：这是因为对字母形象印象不深，个别辅导，以实物作比，
加深学生的直观印象。
六、平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，
现象：由于我们地处广东方言区，普通话基础本就薄弱，所以导致学生
读不到位、不准确。 <
br>解决方法：详细讲解如何发音，利用视频分解发音的部位、方法。遇到
此类音节就特别提醒学生注
意，让他们加深印象。
以上是我们班出现的几个典型错例。《语文课程标准》指出
：汉语
拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字
教学相结合。我们
所采用的人教版义务教育课程标准语文实验教材，是
开放而富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究
的语文学习方式。
所以在拼音教学中，我通过创设情景、编顺口溜、做游戏等形式，让孩
子在自
主实践中，兴趣盎然地学习，鼓励学生联系已有生活经验及知识
基础，学习新知，探究拼
音方法及识记声母的方法。我希望营造民主、
和谐活泼、开放的课堂氛围，让学生在愉悦的活动教学情境
中学习、巩
固、运用知识，同时养成良好的合作与书写习惯。
拼音常见的几个错误
碧桂花城学校 颜群
回顾本学年度一年级的拼音教学感受良多，由于拼音难写难记难
读，比较抽象，要学好本就不容易。而现在的孩子又是识字在先，水平
也差错不齐，所以感觉教学难度
还是比较大的。个人总结了我们班的孩
子在学习拼音中容易犯的错误成因及对策，以便以后能使自己的教
学中
能对此类问题能多加注意，从而使教学效果更好。
一、拼音字母b、p、d、q的区别
现象：拼音字母b、p、d、q由于字形较为相
近，只是小圆圈的位置稍有
不同，孩子们有时写对，有时是写错,读音有时也区分不清。
解决方法：就编了一句口诀“q、d
左，b、p右”。这样一来，孩子记起来
就容易多了。
二、韵母ui和iu的区别
现象：音节ui和iu在和其他声母相拼时，学生们常会把声调标错位置。
解决方法：标声调时，让孩子们记住这句口决“iu相拼标后面”，问题就
解决了。
三、y和i混用
现象：把韵母i当成声母y来用。如“游”的拼音写成“iou”。这还是声
母和
韵母区分不清。
解决方法：给学生详细说明y是声母，i是韵母，韵母不能当成声母用。
四、把韵母iu、ui、un写成iou、uei、uen
现象：韵母iou、uei、u
en在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、
ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去
。再如以“i”开头的韵母，
如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成
“ye”而不是“yie”
等等。
解决方法：这是学生对拼写规则不熟悉，给他们详细讲解拼写的规则，
并多读多练。
五、带弯笔画易写反
现象：个别学生会把f的第一笔写反，还有的会把t
的第一笔写反，更甚
至是将j的第一笔写反，成了右弯，还有把s写反。
解决方法：这是因为对字母形象印象不深，个别辅导，以实物作比，
加深学生的直观印象。
六、平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，
现象：由于我们地处广东方言区，普通话基础本就薄弱，所以导致学生
读不到位、不准确。 <
br>解决方法：详细讲解如何发音，利用视频分解发音的部位、方法。遇到
此类音节就特别提醒学生注
意，让他们加深印象。
以上是我们班出现的几个典型错例。《语文课程标准》指出
：汉语
拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字
教学相结合。我们
所采用的人教版义务教育课程标准语文实验教材，是
开放而富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究
的语文学习方式。
所以在拼音教学中，我通过创设情景、编顺口溜、做游戏等形式，让孩
子在自
主实践中，兴趣盎然地学习，鼓励学生联系已有生活经验及知识
基础，学习新知，探究拼
音方法及识记声母的方法。我希望营造民主、
和谐活泼、开放的课堂氛围，让学生在愉悦的活动教学情境
中学习、巩
固、运用知识，同时养成良好的合作与书写习惯。