打开一扇窗-教育叙事案例

谈如何解决拼音教学中发音不准的问题
莱西水集城北前车小学 陶琳
刚入学的儿童虽然他们在入学前学过汉语拼音，但他们的发音受到方音的语
言环境的影响，不很 准确。而小学汉语拼音教学中最为关键的环节正是发音的教
学，因为学生发音是否规范，影响到以后识汉 字、口语交际和学说普通话。“新
大纲”中明确指出利用汉语拼音识字、学习普通话，这就要求教师在汉 语拼音教
学中，竭力纠正错误的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生
的口语 中做到先入为主。本文就此略谈几点初浅看法。
一、读准平、翘舌音
普通话中zh、ch、 sh声母字大大多于z、c、s声母字，但在我省农村很多
方音区常把zh、ch、sh的声母字读成z 、c、s声母字，大部分地区或把两者混
为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。 但受方音的干扰，
舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，老师再次纠正，大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或接近硬腭前
端。硬腭前端的标志 是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指导学生找准这
个发音部位呢?
（一）直观演示发音部位
如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难 。教师
可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器官图，
然后再 加一张红颜色，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，一边演
示，让学生一边看一边练习发翘 舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部位的。这
样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件 的学校，教师也可以在

黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出 发翘舌音时舌
尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准黑板，其余四指
并 拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生示范发zh、ch、
sh、r时舌尖翘起的发 音方法。
采用上述方法，也可以演示舌尖前音z、c、s的发音方法，一边演示一边指
出发z 、c、s时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的发音
方法。
（二）强化训练形成习惯
在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点 的灵活
多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。
1．听录音或教师发音，辨别平翘舌音。
声母：z、zh s、sh c、ch
音节：ci、 chi zi、zhi si、shi
2．拼读词语。
shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī
sì shí zhī zi chǐ zi hē chá
3．读儿歌。
傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子 不吃
石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。
4．读一读，比一比，看谁读得准又快。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù d
ú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上训练 题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导学
生读准确。还可以采用游戏、竞赛等形 式激发兴趣，调动学生积极主动地参加训
练，以巩固正确的发音效果。
二、读准o韵母字
普通话中的o韵母字，学生大都读成e韵母字。如，把bó bo读成bé be，
把guǎng bo读成guǎng be。在教学单韵母o、e时让学生先发o，发完后口腔< br>舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这样发出来的就是e的音。
教师一边讲一边做 好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用书上的插
图，借助“喔”、“鹅”字音，读准o，e 的音，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。
如：“拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。为了使 学生记牢，教师还可以口头领读
一些带o韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。
三、读准四声
每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低升降
明显。而学生受方音 的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感上抑扬
之感不太明显，调值不到位是学生学习发音的 一个重要问题。因此，在汉语拼音
教学中，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。 在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。
因此，在教学单韵母时， 要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐见
的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：“ 一声高高一路平，二声由低到
高往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。”也可以借助图画学习四声 ，如：
汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。还

谈如何解决拼音教学中发音不准的问题
莱西水集城北前车小学 陶琳
刚入学的儿童虽然他们在入学前学过汉语拼音，但他们的发音受到方音的语
言环境的影响 ，不很准确。而小学汉语拼音教学中最为关键的环节正是发音的教
学，因为学生发音是否规范，影响到以 后识汉字、口语交际和学说普通话。“新
大纲”中明确指出利用汉语拼音识字、学习普通话，这就要求教 师在汉语拼音教
学中，竭力纠正错误的发音，加强训练，指导学生说好普通话，使普通话在学生
的口语中做到先入为主。本文就此略谈几点初浅看法。
一、读准平、翘舌音
普通话中zh、 ch、sh声母字大大多于z、c、s声母字，但在我省农村很多
方音区常把zh、ch、sh的声母字 读成z、c、s声母字，大部分地区或把两者混
为一谈。听课时，看到教师认真地摆出发音的架势为学生 示范。但受方音的干扰，
舌尖翘到什么位置，发音时很难准确到位，发音的部位普遍偏前，老师再次纠正 ，
大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起，接触或接近硬腭前
端。硬腭前端 的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指导学生找准这
个发音部位呢?
（一）直观演示发音部位
如果教师只是用嘴叙述怎样发音，这对刚入学的孩子来说，实在太难 。教师
可以采用直观的方法，如用投影片教翘舌音时，先在胶片上绘制一张发音器官图，
然后再 加一张红颜色，舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，一边演
示，让学生一边看一边练习发翘 舌音时，舌尖是怎样翘起，翘到什么部位的。这
样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有条件 的学校，教师也可以在

黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出 发翘舌音时舌
尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如：将手平伸，母指对准黑板，其余四指
并 拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生示范发zh、ch、
sh、r时舌尖翘起的发 音方法。
采用上述方法，也可以演示舌尖前音z、c、s的发音方法，一边演示一边指
出发z 、c、s时，舌尖是平的，抵住上齿背，从而使学生掌握发舌尖前音的发音
方法。
（二）强化训练形成习惯
在学生掌握平翘舌音的发音方法后，教师还应采用适合学生年龄特点 的灵活
多样的训练方法，强化训练，以达到巩固、强化形成习惯的目的。
1．听录音或教师发音，辨别平翘舌音。
声母：z、zh s、sh c、ch
音节：ci、 chi zi、zhi si、shi
2．拼读词语。
shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī
sì shí zhī zi chǐ zi hē chá
3．读儿歌。
傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子 不吃
石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。
4．读一读，比一比，看谁读得准又快。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù d
ú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

以上训练 题可以在各种形式读的同时，师生一边读一边用手势提示，引导学
生读准确。还可以采用游戏、竞赛等形 式激发兴趣，调动学生积极主动地参加训
练，以巩固正确的发音效果。
二、读准o韵母字
普通话中的o韵母字，学生大都读成e韵母字。如，把bó bo读成bé be，
把guǎng bo读成guǎng be。在教学单韵母o、e时让学生先发o，发完后口腔< br>舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发音，这样发出来的就是e的音。
教师一边讲一边做 好示范。学生观察听音模仿，反复训练；还可以利用书上的插
图，借助“喔”、“鹅”字音，读准o，e 的音，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。
如：“拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。为了使 学生记牢，教师还可以口头领读
一些带o韵母的词，如：波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。
三、读准四声
每个音节都有一定的音高和音长，读起来抑扬顿挫，音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚，调值的高低升降
明显。而学生受方音 的影响调值绝对音高较低，音域比较窄。声调在听感上抑扬
之感不太明显，调值不到位是学生学习发音的 一个重要问题。因此，在汉语拼音
教学中，必须读准四声，为学生说好普通话奠定一个好的基础。 在汉语拼音教学中，声调的四声练习，是借助于六个单韵母的教学进行的。
因此，在教学单韵母时， 要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐见
的形式出现，如教师一边用手势辅助，一边说：“ 一声高高一路平，二声由低到
高往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。”也可以借助图画学习四声 ，如：
汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。还