小学低年级拼音教学存在的问题及应对
建军90周年纪念币-园丁赞歌
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小学低年级拼音教学存在的问题及应对
作者：黄娟
来源：《新课程研究·上旬》2019年第02期
摘 要：汉语拼音是学生识字的重要工具，新课程标准明确指出：拼音学习是小学生学习
其他各科知识的
第一步，学生在低年级阶段必须掌握汉语拼音的知识。调查发现，在小学语文
拼音教学中仍然存在学生学
习拼音积极性不高、效率低下等问题。针对低年级拼音学习存在的
问题，文章从社区、教师、家庭和学生
四个方面提出相应对策与改进建议。
关键词：小学低年级；拼音教学；问题；建议
作者简介：黄娟，湖北师范大学2018级在读研究生，研究方向为小学教育。（湖北
黄石
435002）
中图分类号：G623.21 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2019）04-0047-03
汉语作为整个中
华民族的通用语言，具有无可比拟的地位。要学好并用好汉语，首先要学
习拼音知识，而随着现代信息技
术的迅速发展，汉语拼音知识已渗透到社会生活的各个方面。
《全日制义务教育语文
课程标准（2011版）》明确指出，要学会汉语拼音，掌握汉语拼
音，熟记“汉语拼音字母表”。还指
出要通过学习汉语拼音，正确流利有感情地讲普通话。教育
家苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中
提到，作为教师最重要的任务就是为学生打好牢固
的知识基础。而拼音知识的学习为学生学习其他各科奠
定了基础。众所周知，学生拼音学习的
效果直接影响整个语文学科学习效果。因此，应重视汉语拼音知识
的教学。
为了本研究的顺利开展，准确把握小学拼音教学存在的问题，笔者以Y小学
低年级学生
为例，选取部分学生和教师进行问卷调查，具体指小学一、二、三年级在校学生和教师，随机
在一到三年级中发放问卷，其中发放学生问卷130份，回收130份；发放教师问卷10份，回
收10份，有效回收率为100%。笔者根据问卷调查，在此基础上了解学生对汉语拼音学习的兴
趣程
度。调查发现，首先，小学生学习拼音的兴趣不够高，30%的学生是为了学习汉语拼音而
学习，对拼音
学习感兴趣的学生仅占15.38%。在调查中发现学生掌握拼音知识的情况也并不
乐观，尽管有43.
85%的教师认为学生拼音知识掌握的情况较好，但实际上很多学生的拼音知
识很薄弱。学生在平翘舌、
前后鼻音以及边鼻音的区分上还有待加强。其次，调查发现Y小
学低年级语文教师教学方法也比较单一，
部分教师在教学上仍以讲授法、练习法为主，其中练
习法占比达80%。最后，有48.46%的教师在
拼音教学的过程中坚持使用普通话进行教学，而
47.49%的教师偶尔会使用方言进行教学，教师在课
堂中应坚持使用普通话进行教学。语文教学
是发展学生智慧的重要场地，拼音教学是推动语文教学发展的
有力保障，因此，教师要培养学
生主动学习拼音知识的能力。
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小学低年级拼音教学存在的问题及应对
作者：黄娟
来源：《新课程研究·上旬》2019年第02期
摘 要：汉语拼
音是学生识字的重要工具，新课程标准明确指出：拼音学习是小学生学习
其他各科知识的第一步，学生在
低年级阶段必须掌握汉语拼音的知识。调查发现，在小学语文
拼音教学中仍然存在学生学习拼音积极性不
高、效率低下等问题。针对低年级拼音学习存在的
问题，文章从社区、教师、家庭和学生四个方面提出相
应对策与改进建议。
关键词：小学低年级；拼音教学；问题；建议
作者简介：黄娟，湖北师范大学2018级在读研究生，研究方向为小学教育。（湖北 黄石
435002）
中图分类号：G623.21 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2019）04-0047-03
汉语作为整个中
华民族的通用语言，具有无可比拟的地位。要学好并用好汉语，首先要学
习拼音知识，而随着现代信息技
术的迅速发展，汉语拼音知识已渗透到社会生活的各个方面。
《全日制义务教育语文
课程标准（2011版）》明确指出，要学会汉语拼音，掌握汉语拼
音，熟记“汉语拼音字母表”。还指
出要通过学习汉语拼音，正确流利有感情地讲普通话。教育
家苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中
提到，作为教师最重要的任务就是为学生打好牢固
的知识基础。而拼音知识的学习为学生学习其他各科奠
定了基础。众所周知，学生拼音学习的
效果直接影响整个语文学科学习效果。因此，应重视汉语拼音知识
的教学。
为了本研究的顺利开展，准确把握小学拼音教学存在的问题，笔者以Y小学
低年级学生
为例，选取部分学生和教师进行问卷调查，具体指小学一、二、三年级在校学生和教师，随机
在一到三年级中发放问卷，其中发放学生问卷130份，回收130份；发放教师问卷10份，回
收10份，有效回收率为100%。笔者根据问卷调查，在此基础上了解学生对汉语拼音学习的兴
趣程
度。调查发现，首先，小学生学习拼音的兴趣不够高，30%的学生是为了学习汉语拼音而
学习，对拼音
学习感兴趣的学生仅占15.38%。在调查中发现学生掌握拼音知识的情况也并不
乐观，尽管有43.
85%的教师认为学生拼音知识掌握的情况较好，但实际上很多学生的拼音知
识很薄弱。学生在平翘舌、
前后鼻音以及边鼻音的区分上还有待加强。其次，调查发现Y小
学低年级语文教师教学方法也比较单一，
部分教师在教学上仍以讲授法、练习法为主，其中练
习法占比达80%。最后，有48.46%的教师在
拼音教学的过程中坚持使用普通话进行教学，而
47.49%的教师偶尔会使用方言进行教学，教师在课
堂中应坚持使用普通话进行教学。语文教学
是发展学生智慧的重要场地，拼音教学是推动语文教学发展的
有力保障，因此，教师要培养学
生主动学习拼音知识的能力。