汉语拼音教学中应注意的几个问题
克劳斯塔尔-班歌歌词
汉语拼音教学中应注意的几个问题
实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼
音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为
提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和
书写音节是指看到一个音节，
不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确地写出来
。只有这样，才
能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读
和
写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。可见，熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。
但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思
想中
的掌握音节和结合语言的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与
训练学生直呼音节、书
写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视
对学生进行字母的发音与识记字母形
状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：
一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而
是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问
题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、
适量地指导学生用其组词语
或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学
生不能结合语
意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困
难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：
一
、要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标
准，是充分发挥拼音
作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要
的指导外，应着重进行直呼音节和
书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼
音课的教学中怎样强化音节教学呢？
1、看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意
思有初步的印象
。
2、引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连
读做准备。
3、教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习
的
音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式是开火车轮读
或
指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。
熟读音节和词语
不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识
记。
4、对学
习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语
或听写音节及词语等形式
提高学生书写音节的速度和正确率。
二、要以读写应用为目的进行注。提实验的拼音教学，教师必
须明确学生掌握拼音是
为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注
意设置语
言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，<
br>还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，
使其有
音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助
于学生更好地识记字
母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。
从而提高学生阅读课文的速度和质
量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写
作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好
的基矗。
总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，即：掌握音节，结合语言，培养<
br>能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的
实际，
科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩
固，收到一箭双雕的
效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，
就一定会收到好的效果，使汉语拼
音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。
三、要进行大量的直呼音节的训练任何一种能力
的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而
是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反
复、严格的训练才能形成。
所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要
采用多种形式，
不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。
训练时要注意：
1、除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每
课出现
的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、
巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意对带有ｉ、、ｕ的单韵母音节反复强化，
<
br>为读准声介合母的音节打基矗。
2、每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节
和音节词语写下来，以便学生
自己练习读或学生之间互相练习读。
3、根据学生直呼音节
的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进
行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼
技能的形成，还扩展了知识。
4、适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥
铺路。
5、根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音
节
的积极性和主动性。
Word 是学生和职场人士最常用的一款办公软件之一，99.99%的人知道它，但
其实，这个软件背后，
还有一大批隐藏技能你不知道。掌握他们，你将开启新世界的大门。
Tab+Enter,在编过号以后，会自动编号段落
Ctrl +
D调出字体栏，配合Tab+Enter全键盘操作吧
Ctrl + L 左对齐， Ctrl +
R 右对齐， Ctrl + E 居中
Ctrl + F查找， Ctrl + H
替换。然后关于替换，里面又大有学问！
有时候Word文档中有许多多余的空行需要删除，这个时候
我们可以完全可以用“查找替换”来轻松解
决。打开“编辑”菜单中的“替换”对话框，把光标定位在“
查找内容”输入框中，单击“高级”按钮，选择“特
殊字符”中的“段落标记”两次，在输入框中会显示
“^P^P”，然后在“替换为”输入框中用上面的方法插入
一个“段落标记”(一个“^P”)，再按
下“全部替换”按钮。这样多余的空行就会被删除。
Ctrl +
Z是撤销，那还原呢？就是Ctrl + Y，撤销上一步撤销！
比如我输入abc, 按一下F4,
就会自动再输入一遍abc
汉语拼音教学中应注意的几个问题
实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟
练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为
提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直
呼音节和书写音节是指看到一个音节，
不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确
地写出来。只有这样，才
能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音
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对学生进行字母的发音与识记字母形
状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：
一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而
是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问
题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、
适量地指导学生用其组词语
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生不能结合语
意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困
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一
、要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标
准，是充分发挥拼音
作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要
的指导外，应着重进行直呼音节和
书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼
音课的教学中怎样强化音节教学呢？
1、看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意
思有初步的印象
。
2、引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连
读做准备。
3、教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习
的
音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式是开火车轮读
或
指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。
熟读音节和词语
不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识
记。
4、对学
习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语
或听写音节及词语等形式
提高学生书写音节的速度和正确率。
二、要以读写应用为目的进行注。提实验的拼音教学，教师必
须明确学生掌握拼音是
为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注
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音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助
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所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要
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1、除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每
课出现
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殊字符”中的“段落标记”两次，在输入框中会显示
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Ctrl +
Z是撤销，那还原呢？就是Ctrl + Y，撤销上一步撤销！
比如我输入abc, 按一下F4,
就会自动再输入一遍abc