小学语文的拼音教学潜在问题研究
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小学语文的拼音教学潜在问题研究
摘要：汉语拼音是奠定博大精深的中华文
化的基础，因此汉语拼音教
学具有极其重大的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语
文拼音教学还存在难以长久记忆、发音不标准、缺乏学习兴趣等多重
问题，而相关的解决办法也仍然处在
探索过程之中。
关键词：语文拼音；潜在问题；策略分析
中华文化博大精深，而奠定中华文
化基础的则是汉语拼音。汉语拼音
是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一<
br>步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实
掌握汉语拼音的读法写法等，
则十分有利于学生语文能力的提升。由
此，在小学语文教学实践过程中，小学语文拼音教学就显得格外关
键
而重要。但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多
重问题与困境。也正因为
如此，本文将深入探析小学语文拼音教学实
践活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。
一、小学语文拼音教学潜在问题研究
在小学语文汉语拼音教学实践中，面对的是初步踏入小学
的少年儿
童，他们拥有较强的学习能力和学习兴趣，对所有新鲜的事物都会产
生或长或短的好奇
心。因此，在小学语文教学实践中，汉语拼音教学
潜在的问题与教学对象以及教学内容都有深远的关系。
具体而言，小
学语文拼音教学潜在的问题如下。
（一）快速记忆能力较强，忘性也较大
对于初步踏入小学课堂的小学生而言，他们的学习能力较强。例如，
在汉语拼音的学
习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读
法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们很有可能
仅仅是在读“望
天书”。也即是说，他们仅仅是口中跟着教师读，但脑袋中并没有记
下汉语拼音
的读法和写法。因此，他们只能够短暂地记住汉语拼音的
读法，而随着时间的流逝，他们便很有可能忘记
了汉语拼音的读法，
更不可能记住写法。这是汉语拼音教学活动潜在的较为严重的问题之
一。
（二）发音不标准且容易混淆相似声母发音
中国地域宽广，各个省市都有独特的方言发音。小
学汉语拼音教学是
使用统一的普通话发音标准，但小学生却极其容易受到当地方言的影
响，从而
导致自己的发音不标准。此外，更为严重的是，在学习汉语
拼音的过程中，小学生极其容易混淆声母的发
音。例如，许多小学生
会将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。在读与写的过程中都容易
犯
错。这也是小学汉语拼音教学实践过程中面临的较为严重的潜在问
题。
（三）缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难
初步踏入小学课堂的小学生的学习好奇心较强，
因而他们往往能够快
速产生对于汉语拼音学习的兴趣。但是，也正是由于他们的好奇心较
强，所
以小学生十分容易被各种各样的新颖的事物吸引住注意力。例
如，在学习汉语拼音过程中，如果窗外有一
个人经过或者有一个鸟飞
过，都会促使小学生的学习的注意力分散。这就使得小学汉语拼音教
学实践过程变得更为艰难。因此，初步踏入小学的小学生缺乏持久的
学习兴趣也是小学汉语 拼音教学实践过程中存在的较大的难题。
二、小学语文拼音教学实践中解决问题的策略研究
针对小学汉语拼音教学实践中存在的问题，具体来说针对小学生在学
习汉语拼音过程中缺乏持久的学习兴 趣致使教学过程困难，发音不标
准且容易混淆相似声母发音以及快速记忆能力较强忘性也较大等问
题，必须采取适当合理的教学策略加以解决。而从小学汉语拼音实践
教学活动来看，主要可从游戏教学 ，教学资源以及教学方法三个方面
着手。首先，适当合理地融合教学活动与游戏过程。对于初步踏入小< br>学课堂的学生而言，“不安分”仍然是他们的重要特征之一，他们天生
爱玩爱动，而不可能长时间 坐在学习课桌前面安静地听教师传授知
识。但如果教师能够把游戏与汉语拼音有机地融合起来，不仅能够 吸
引学生的注意力，而且能够使得小学生在玩耍的过程中学习了知识，
使得整个教学过程更为轻 松愉快。也正因为如此，小学汉语拼音教学
教师应该合理把握学生的天性，根据学生性格出发，把教学活 动与小
学生所热爱的游戏结合起来，如此，以刺激小学生学习汉语拼音的动
机与动力，能够加强 小学生对于汉语拼音的熟识程度和记忆刚性度。
其次，充分有效利用现代教学环境中的资源。在现代化的 教学环境中，
教学资源越来越丰富，教学教材也越来越系统化。如果在小学汉语拼
音教学实践中 ，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将
十分有利于促进小学汉语拼音教学效率的提升。换 句话说，只有现代
教学环境和资源得到充分的利用，它们才能够发挥出自身的最大效用
<
br>和价值。而小学汉语拼音教师只有充分利用这些资源，才能够促使教
学效率的最大限度提升。例如
，在小学汉语拼音教学实践过程中，如
果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生
潜
在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢
地教学。最后，妥善选用
并发展和完善实践教学方法。在任何教学阶
段，教学方法始终而且永远都是教学实践过程中的主角之一。
对于小
学汉语拼音教学实践活动而言，只有选对了教学方法，才能够使得小
学汉语拼音教学过程
更为多彩和丰富，才能够使得小学生更加快速有
效地掌握所有汉语拼音的读法和写法。例如，在小学汉语
拼音的教学
实践过程中，小学汉语拼音教学实践可以有效利用“微课教学法”，或
者也可以充分
利用“合作学习法”等。只有充分利用这些教学方法，才
能够使得初步踏入课堂的小学生的注意力更为集
中，使得小学汉语拼
音的教学过程更为生动精彩，使得小学汉语拼音教学效果更加明显突
出。
三、结语
总而言之，在小学汉语拼音教学实践过程中还存在多重问题。针对这
些潜在
的教学问题，小学汉语拼音教学实践活动应该适当合理地融合
教学活动与游戏过程，充分有效利用现代教
学环境中的资源，并妥善
选用并发展和完善实践教学方法。只有通过这些策略才能够解决当下
小
学汉语拼音教学实践中的潜在问题，并促进小学汉语拼音教学效率
的提升。