二本医学院-个性的自我介绍

小学一年级新生语文学习的主要几点任务

(一) 语文，对于母语是中文的 孩子来说，听、说都不成大问题，主要是纠正发音的问题，
即在学习拼音的过程中，逐渐形成正确标准的 普通话发音。接下来是认字，积累词汇，
组词、造句（当然先是模仿写句子），阅读理解。写字是很关键 的问题，首先是两姿
问题：端笔和坐姿；其次，基本笔画的书写方法，基本笔画有横、竖、撇、捺、点、
提，和折。其中，折的内容最丰富，也最难。字的结构也是要注意的问题，对新生而
言，看字帖 的训练很重要，他们是不会认真看的，哪一笔画在田字格的哪个地方，对
他们来说不重要，拿过来就写。 顶天立地是常事，什么左右上下，才不管呢。
对于笔画
田字格
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格，右上格，左下格，右下格，
横中线，竖中线，各个方位记心间。
笔画歌
从左到右横写平,从上到下竖要直.
先粗后细撇像刀,先细后粗捺有脚.
先轻后重写个点,笔画要领要记牢。
接下来还有笔顺的问题汉字笔顺规则表
笔顺基本规则
1.先横后竖例： 十( 一，十)
2.先撇合捺 例： 人(丿，人)
3.从上到下 例： 三(一，二，三)
4.从左到右 例： 胡(古，胡)
5.先外后里 例： 问(门，问)
6.先外后里再封口 例：:国(冂，国)
7. 先中间后两边 例： 小(亅,小)汉字笔顺补充规则表
1.点在上边或左上方，先写点。 例字： 衣、穴、为、斗、差。
2.点在右上或字里，后写点。例字： 发、我、瓦、叉。
3.两面包围结构的字：
(1)上右或上左包围结构，先外后里。 例字： 司、厅。
(2)左下包围结构，先里后外。 例字：远、延。
4.三面包围结构的字：
(1)缺口朝上的字，先里后外例字： 凶（x，凶）。
(2)缺口朝下的字，先外后里。例字： 同（冂，同）。
(3)缺口朝右的字，先上后里再右下。 例字： 区（一，x，乚）。]
（二）拼音语文 是另外一个重点，声母、韵母、整体认读、声调、轻声等等。韵母是学生
较难掌握的，以下是网上找到的 一些拼音相关的知识：
韵母
韵母指音节里声母后边的部分。其中包括有单韵母，复韵母，鼻韵母。
单韵母是发音单纯的韵母，有６个，是ａｏｅｉｕü．
复韵母是复合音，由两个单韵母复合而成，有９个，是 ai ei ui ao ou iu ie üe er.

鼻韵母是由一个或两个音素带上一个鼻韵尾。n或 ng复合而成，有9个，是 an en in un ün
ang eng ing ong。
整体认读音节
整体认读音节，就是不采取拼读的办法，而是把音节作为一个整体记认的音节，有 zhi chi
shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16个。
声调符号只能标在ａｏｅｉｕü６个单韵母上。
ｉ上如果加声调符号，可省去上边的点。
ü上如果加声调符号，不能省去上边的点。
ü和ｊｑｘ 拼时不管ü上加不加省略号都可省去两点。
标调口诀：有ａ不放过，无ａ找ｏｅ，ｉｕ并列标在后，单个字音用记。
标调歌：
a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，
二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢
记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆
帽， 跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
ｙｗ的用法。
《汉语拼音方案》字母表中的ｙ和ｗ，主要是为了区别音节之间的界限而设的。
1. ｙ的用法
①凡是ｉ开头的音节，如果ｉ后边没有另外的元音，就在ｉ前加上ｙ，如果ｉ后边还有其 它
的元音，就把ｉ换成ｙ。
加y的，如：yī（衣） yīn（因） yīng（英）
换y的，如：yā（呀）yoū（优） yāo（腰）
②凡是ü开头的音节，在ü前一律加上y，同时ü上的两点省略。
如： yù（遇） yuē（约） yūn（晕） yuān（冤）
2. w的用法。
凡是u开头的音 节，如果u后边没有另外的元音，就在u前加上w，如果u后边还有其
他的元音，就把u换成w。
加w的，如：wū（屋）
换w的，如：wā（哇） wō（窝） wāi（歪） wēi（威） wān（弯） wēn
（温） wāng（汪） wēng（翁）
字母书写的格式
占中格的有12个字母：
a,c,e,m,n,o,r,s,u,w,x,z
占中上格的有9个字母：
b,d,f,h,i,k,l,t,ü
占中下格的有4个字母： g,p,q,y
占中上下格的字母有1个：j
隔音符号
隔音符号和汉语标点的逗号一样，用它把两个音节隔开，写在第一个音节的右上角。
如：pi’ǎo（皮袄）
a o e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限容易发生混淆，用隔音
符号“ ’”隔开。例如pi’ǎo(皮袄)如果不加隔音符号，可读成 piǎo(瞟)
xī’ān(西安)如果不加隔音符号，可读成xiān(先)

轻声
在某些词语或句子里，有的音节念的又轻又短，失去原来的声调，这就叫轻声。轻声不标调
号， 一般说来以下几种情况读轻声：
词尾：子、儿、头、们、么
如：孩子 花儿 木头 我们 什么
②方位词：里、上、下、边 如：屋里 天上 底下 外边
③动词后边表示趋向的动词：来、区、起来。 如：过来 回去 坐起来
④动词重叠后的第二个音节或中间的“一”，“不”。 如：记记 听听 念一
念 去不去
⑤助词：的、地、得、着、了、过、吧、呢、啊、吗 如：慢慢地记 慢得很 吃
着饭 是吧 多好啊
⑥有一些双音节的词，习惯上第二个音节读轻声。 如：哥哥、清楚、萝卜、衣服、眉毛
小学一年级语文-快乐学拼音相关介绍
汉语拼音在小学 语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音
字母比较抽象、枯燥， 对刚刚入学的孩子来说死记硬背反而事与愿违，这就要求教师精心设计教学过
程，使学生在课堂上学得轻 松，学得扎实，学得灵活。因此，专家建议：
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学 生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，
教师在教学中，应注意让学生 去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“i u ”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一
样?”学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“”的四声
为什么不 去掉上面的两点?学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而
且还能在比较 中发现呢!
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口 溜，学
生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异 同，
你怎样记住它们的形状的?学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇
指，半握拳，用手比划说： “左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生 。
这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们< br>的认识。
二、让学生动手操作
为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜
色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。

2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k
h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h 的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与
韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一 人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既
感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变 换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，
老师在黑板上写出“z”，告诉学 生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗?”学生的
作品五花八门。有的画一个马扎 ，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，
还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的 画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不
觉的学会了。
4、动手贴。未 来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如
学习aug、eng 、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、
长颈鹿的四幅画 和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人
的学习，还有小组同 学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲 望。如讲“练一练1”三题，“小动
物分别住几楼?写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事： 2 1世纪，小动物们生活条件可好了。
有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷 搬进了新家(贴出放大的楼房图)，
它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说;“亲爱的小朋友， 你知道我住几楼吗?请到我家来做
客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀 请呀?” “好，老师每人发一张拼
音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信 袋里，这样你就不会找错门了。”
看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接 着举着卡片跳着、蹦着投到小
动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外， 大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外
景物的拼音卡片 ，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找
吗?”“愿意!”顿时 ，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。
在 拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音
的运用效 果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还
让学生读注音 版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书
比赛活动，大大激 发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

总之，让学生动起来，参与教 学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思
考，自主地学习，使他们真正成为学 习的主人。

小学一年级新生语文学习的主要几点任务

(一) 语文，对于母语是中文的孩子来说，听、说都不成大问题，主要是纠正发音的问题，
即 在学习拼音的过程中，逐渐形成正确标准的普通话发音。接下来是认字，积累词汇，
组词、造句（当然先 是模仿写句子），阅读理解。写字是很关键的问题，首先是两姿
问题：端笔和坐姿；其次，基本笔画的书 写方法，基本笔画有横、竖、撇、捺、点、
提，和折。其中，折的内容最丰富，也最难。字的结构也是要 注意的问题，对新生而
言，看字帖的训练很重要，他们是不会认真看的，哪一笔画在田字格的哪个地方， 对
他们来说不重要，拿过来就写。顶天立地是常事，什么左右上下，才不管呢。
对于笔画
田字格
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格，右上格，左下格，右下格，
横中线，竖中线，各个方位记心间。
笔画歌
从左到右横写平,从上到下竖要直.
先粗后细撇像刀,先细后粗捺有脚.
先轻后重写个点,笔画要领要记牢。
接下来还有笔顺的问题汉字笔顺规则表
笔顺基本规则
1.先横后竖例： 十( 一，十)
2.先撇合捺 例： 人(丿，人)
3.从上到下 例： 三(一，二，三)
4.从左到右 例： 胡(古，胡)
5.先外后里 例： 问(门，问)
6.先外后里再封口 例：:国(冂，国)
7. 先中间后两边 例： 小(亅,小)汉字笔顺补充规则表
1.点在上边或左上方，先写点。 例字： 衣、穴、为、斗、差。
2.点在右上或字里，后写点。例字： 发、我、瓦、叉。
3.两面包围结构的字：
(1)上右或上左包围结构，先外后里。 例字： 司、厅。
(2)左下包围结构，先里后外。 例字：远、延。
4.三面包围结构的字：
(1)缺口朝上的字，先里后外例字： 凶（x，凶）。
(2)缺口朝下的字，先外后里。例字： 同（冂，同）。
(3)缺口朝右的字，先上后里再右下。 例字： 区（一，x，乚）。]
（二）拼音语文 是另外一个重点，声母、韵母、整体认读、声调、轻声等等。韵母是学生
较难掌握的，以下是网上找到的 一些拼音相关的知识：
韵母
韵母指音节里声母后边的部分。其中包括有单韵母，复韵母，鼻韵母。
单韵母是发音单纯的韵母，有６个，是ａｏｅｉｕü．
复韵母是复合音，由两个单韵母复合而成，有９个，是 ai ei ui ao ou iu ie üe er.

鼻韵母是由一个或两个音素带上一个鼻韵尾。n或 ng复合而成，有9个，是 an en in un ün
ang eng ing ong。
整体认读音节
整体认读音节，就是不采取拼读的办法，而是把音节作为一个整体记认的音节，有 zhi chi
shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 共16个。
声调符号只能标在ａｏｅｉｕü６个单韵母上。
ｉ上如果加声调符号，可省去上边的点。
ü上如果加声调符号，不能省去上边的点。
ü和ｊｑｘ 拼时不管ü上加不加省略号都可省去两点。
标调口诀：有ａ不放过，无ａ找ｏｅ，ｉｕ并列标在后，单个字音用记。
标调歌：
a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，
二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢
记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆
帽， 跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。
ｙｗ的用法。
《汉语拼音方案》字母表中的ｙ和ｗ，主要是为了区别音节之间的界限而设的。
1. ｙ的用法
①凡是ｉ开头的音节，如果ｉ后边没有另外的元音，就在ｉ前加上ｙ，如果ｉ后边还有其 它
的元音，就把ｉ换成ｙ。
加y的，如：yī（衣） yīn（因） yīng（英）
换y的，如：yā（呀）yoū（优） yāo（腰）
②凡是ü开头的音节，在ü前一律加上y，同时ü上的两点省略。
如： yù（遇） yuē（约） yūn（晕） yuān（冤）
2. w的用法。
凡是u开头的音 节，如果u后边没有另外的元音，就在u前加上w，如果u后边还有其
他的元音，就把u换成w。
加w的，如：wū（屋）
换w的，如：wā（哇） wō（窝） wāi（歪） wēi（威） wān（弯） wēn
（温） wāng（汪） wēng（翁）
字母书写的格式
占中格的有12个字母：
a,c,e,m,n,o,r,s,u,w,x,z
占中上格的有9个字母：
b,d,f,h,i,k,l,t,ü
占中下格的有4个字母： g,p,q,y
占中上下格的字母有1个：j
隔音符号
隔音符号和汉语标点的逗号一样，用它把两个音节隔开，写在第一个音节的右上角。
如：pi’ǎo（皮袄）
a o e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限容易发生混淆，用隔音
符号“ ’”隔开。例如pi’ǎo(皮袄)如果不加隔音符号，可读成 piǎo(瞟)
xī’ān(西安)如果不加隔音符号，可读成xiān(先)

轻声
在某些词语或句子里，有的音节念的又轻又短，失去原来的声调，这就叫轻声。轻声不标调
号， 一般说来以下几种情况读轻声：
词尾：子、儿、头、们、么
如：孩子 花儿 木头 我们 什么
②方位词：里、上、下、边 如：屋里 天上 底下 外边
③动词后边表示趋向的动词：来、区、起来。 如：过来 回去 坐起来
④动词重叠后的第二个音节或中间的“一”，“不”。 如：记记 听听 念一
念 去不去
⑤助词：的、地、得、着、了、过、吧、呢、啊、吗 如：慢慢地记 慢得很 吃
着饭 是吧 多好啊
⑥有一些双音节的词，习惯上第二个音节读轻声。 如：哥哥、清楚、萝卜、衣服、眉毛
小学一年级语文-快乐学拼音相关介绍
汉语拼音在小学 语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音
字母比较抽象、枯燥， 对刚刚入学的孩子来说死记硬背反而事与愿违，这就要求教师精心设计教学过
程，使学生在课堂上学得轻 松，学得扎实，学得灵活。因此，专家建议：
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学 生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，
教师在教学中，应注意让学生 去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“i u ”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一
样?”学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问：“”的四声
为什么不 去掉上面的两点?学生明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见学生自己不仅能发现，而
且还能在比较 中发现呢!
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口 溜，学
生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异 同，
你怎样记住它们的形状的?学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇
指，半握拳，用手比划说： “左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生 。
这样让学在观察中区分了相近声母的形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们< br>的认识。
二、让学生动手操作
为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜
色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。

2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k
h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h 的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与
韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一 人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既
感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变 换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，
老师在黑板上写出“z”，告诉学 生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗?”学生的
作品五花八门。有的画一个马扎 ，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，
还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的 画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不
觉的学会了。
4、动手贴。未 来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如
学习aug、eng 、iug、ong一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、
长颈鹿的四幅画 和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人
的学习，还有小组同 学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
三、让学生动口排演
1、故事引出，激发兴趣。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲 望。如讲“练一练1”三题，“小动
物分别住几楼?写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事： 2 1世纪，小动物们生活条件可好了。
有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷 搬进了新家(贴出放大的楼房图)，
它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说;“亲爱的小朋友， 你知道我住几楼吗?请到我家来做
客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀 请呀?” “好，老师每人发一张拼
音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信 袋里，这样你就不会找错门了。”
看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接 着举着卡片跳着、蹦着投到小
动物的信箱里。
2、走出教室，高兴拼读。
教室外， 大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外
景物的拼音卡片 ，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找
吗?”“愿意!”顿时 ，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……
3、注音读物，练习拼读。
在 拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音
的运用效 果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还
让学生读注音 版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书
比赛活动，大大激 发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

总之，让学生动起来，参与教 学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思
考，自主地学习，使他们真正成为学 习的主人。