中药学就业前景-第二炮兵工程大学

15.《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是小学语文五年级下册 的一篇文言文，《自相矛盾》
这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互
相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过
其实，自相矛盾。本课是一篇文言 文形式的寓言故事，本课教学主要
是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起< br>研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要内容； 二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象
鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分 角色
有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。根据上述
教材编排的特点，我确 定以下教学目标：
1.知识目标:学会生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
并用自己的话表达出来。 < br>3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不
要言过其实，自相矛盾。知道生 活中处处都存在矛盾冲突，学习正确
对待。
本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思
考、讨论,指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己
的话表达出来。

二、说教法学法
《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征 。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
《新课标》明确指出:“ 阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指
导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作
用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读
教学的重点是:“培 养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐
步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳 的方法之一
是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和
交流，发表见解 。因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让 学生
自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，
必要时进行讲解。
三、说教学过程
（一）激活沉淀，定标导向
以回顾自己课内外读过的寓言故事导入 本课的学习，谈谈自己对
“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务:学
习 《自相矛盾》这则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，因此，我
要求学生仔细看老师写，指导学生认真 写字。明确课题之后，引导学
生提出问题，确定目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都明确。
（二）运用学法，自主学习
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小

组里交流。
（三）汇报交流，导学释疑
读通
采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合 ，帮助学生把
课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我
利用画斜线表 停顿来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂
1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句 理解。根据学生学
习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然
后要求学 生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对
课文的理解。
3.引导学生交流:卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一
下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
明理:
通过对叫卖者为什么“弗 能应也”“，从叫卖者和围观者进行探
究,得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什 么，
从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，
“自相矛盾”也比喻语 言与行动相抵触。
（四）拓展延伸训练
安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人__ ____。(要求:

语句通顺，表意清楚，200字以上)
四、说设计意图
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又
不失生动形象，表达了深遂的思 想，而又颇能让人体味到某种含蓄和
幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇
窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，
与两千多年前的大师直接 对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖
国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键 的作
用。
学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难
情绪。这 则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注
释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上 在之前的教学中已接触
过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学
仍应 坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。
不过，《自相矛盾》这则文言寓言将 理解古文的意思，领悟寓言
的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学
这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂
得讲了一个什么道理就行了，这种只 关注知识和能力的“双基”目标
以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢?如何让学生经历文言寓言
学习的过程，并在体验学习过程 中领悟寓意呢？我们仔细研究了教
材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，< /p>

读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古
文的乐趣。
五、说板书设计
矛与盾
无不陷 莫能陷
自相矛盾

这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮
助学生理解课文。
《自相矛盾》说课稿
一、说教材：
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和 盾的人，夸赞自己的矛和盾，
他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求 是，
不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定
的难度。本 课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工
具书、借助文中的大意等来独立阅读 思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学
习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学 习打下基础。
二、说理念：
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。 新课标提出
了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改
的 重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？
1.调整师与生的关系 < /p>

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发 展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师
在课堂教学中充当的，应该是 学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，
教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据 学生的个体差异和学生身
心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知
欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，
让学生在课堂上 动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从
而体现学生的自主性。在这一课时的教学 中，教者本着把学生当作学习的主体的
指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学 生自己发现文
言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。
2.更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，
富有诗意的课堂，饱含情意的课 堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功
夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为 基础，通过创设情境，表
演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验 。
在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作
学习的方式， 培养学生合作探究的精神。
三、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1.知识目标：（1 ）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生
词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的 含义。
2.能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到
启发教育，能激 发学生学习文言文的兴趣。
4.教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读 、讨
论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己
的话表达 出来。
四、说教法、学法：
教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通——读懂——读好 ——读透的“四
读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、
意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
五、说教学程序：
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相 矛盾》，同时出示课件，
让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。
（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出
寓意。
1.千里之行 ，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己
试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言 文的感受。引导学生说说解决这些困难
都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文 言文，所以读
的次数要较于平常的白话文要多。
2.学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读
好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预
习，一字 一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完
成 。
接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，
一人一句；也可以 就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一
句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情 的朗读或者表演来展示理解到的内容，
老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这 一环节，让学生既
读懂又读好。
3.书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟 出寓意，品出学
习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。
文章读到这时，实质 上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，
让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设 计了一个环节“文章读到这里，
你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理 即可。
最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就
会发现它 有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。
六、说板书
板书力求简洁明了，紧 扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“吾盾之坚，
物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然 引出“自相矛盾”，这一主要意思。

15.《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》
这篇课 文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互
相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办 事要实事求是，不能言过
其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要
是 引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起
研究探讨，提高学生的语文基本功。从 教材本身看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分角色
有感情朗读的好教材,在本单元 乃至本册中地位都很重要。根据上述
教材编排的特点，我确定以下教学目标：
1.知识目标:学会生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
并用自己的话表达出来。 < br>3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不
要言过其实，自相矛盾。知道生 活中处处都存在矛盾冲突，学习正确
对待。
本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思
考、讨论,指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己
的话表达出来。

二、说教法学法
《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征 。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
《新课标》明确指出:“ 阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指
导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作
用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读
教学的重点是:“培 养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐
步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳 的方法之一
是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和
交流，发表见解 。因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让 学生
自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，
必要时进行讲解。
三、说教学过程
（一）激活沉淀，定标导向
以回顾自己课内外读过的寓言故事导入 本课的学习，谈谈自己对
“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务:学
习 《自相矛盾》这则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，因此，我
要求学生仔细看老师写，指导学生认真 写字。明确课题之后，引导学
生提出问题，确定目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都明确。
（二）运用学法，自主学习
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小

组里交流。
（三）汇报交流，导学释疑
读通
采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合 ，帮助学生把
课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我
利用画斜线表 停顿来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂
1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句 理解。根据学生学
习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然
后要求学 生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对
课文的理解。
3.引导学生交流:卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一
下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
明理:
通过对叫卖者为什么“弗 能应也”“，从叫卖者和围观者进行探
究,得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什 么，
从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，
“自相矛盾”也比喻语 言与行动相抵触。
（四）拓展延伸训练
安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人__ ____。(要求:

语句通顺，表意清楚，200字以上)
四、说设计意图
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又
不失生动形象，表达了深遂的思 想，而又颇能让人体味到某种含蓄和
幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇
窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，
与两千多年前的大师直接 对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖
国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键 的作
用。
学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难
情绪。这 则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注
释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上 在之前的教学中已接触
过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学
仍应 坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。
不过，《自相矛盾》这则文言寓言将 理解古文的意思，领悟寓言
的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学
这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂
得讲了一个什么道理就行了，这种只 关注知识和能力的“双基”目标
以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢?如何让学生经历文言寓言
学习的过程，并在体验学习过程 中领悟寓意呢？我们仔细研究了教
材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，< /p>

读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古
文的乐趣。
五、说板书设计
矛与盾
无不陷 莫能陷
自相矛盾

这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮
助学生理解课文。
《自相矛盾》说课稿
一、说教材：
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和 盾的人，夸赞自己的矛和盾，
他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求 是，
不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定
的难度。本 课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工
具书、借助文中的大意等来独立阅读 思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学
习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学 习打下基础。
二、说理念：
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。 新课标提出
了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改
的 重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？
1.调整师与生的关系 < /p>

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，
共同发 展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师
在课堂教学中充当的，应该是 学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，
教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据 学生的个体差异和学生身
心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知
欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，
让学生在课堂上 动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从
而体现学生的自主性。在这一课时的教学 中，教者本着把学生当作学习的主体的
指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学 生自己发现文
言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。
2.更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，
富有诗意的课堂，饱含情意的课 堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功
夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为 基础，通过创设情境，表
演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验 。
在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作
学习的方式， 培养学生合作探究的精神。
三、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1.知识目标：（1 ）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生
词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的 含义。
2.能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到
启发教育，能激 发学生学习文言文的兴趣。
4.教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读 、讨
论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己
的话表达 出来。
四、说教法、学法：
教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通——读懂——读好 ——读透的“四
读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、
意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
五、说教学程序：
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相 矛盾》，同时出示课件，
让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。
（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出
寓意。
1.千里之行 ，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己
试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言 文的感受。引导学生说说解决这些困难
都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文 言文，所以读
的次数要较于平常的白话文要多。
2.学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读
好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预
习，一字 一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完
成 。
接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，
一人一句；也可以 就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一
句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情 的朗读或者表演来展示理解到的内容，
老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这 一环节，让学生既
读懂又读好。
3.书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟 出寓意，品出学
习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。
文章读到这时，实质 上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，
让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设 计了一个环节“文章读到这里，
你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理 即可。
最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就
会发现它 有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。
六、说板书
板书力求简洁明了，紧 扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“吾盾之坚，
物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然 引出“自相矛盾”，这一主要意思。