自相矛盾教案设计
献血日-文科生热门专业
《自相矛盾》教学设计方案
鹤壁市淇滨区大河涧乡肖横岭中心校 姓名：杨长红
课题名称
《自相矛盾》
语文
本单元是学生第一次接触文言文，“文言文”对于初学者，
年级 科目
六年级
特别是对于农村的学生来说，学好它不是一件容易的事情，老师
学习者分析
要在学习
方法上多给予恰到指导。我们要采用能够调动学生积极
性的方法，来激发学生学习的兴趣性，以最大限度
的提高课堂的
教学效果。
一、情感态度与价值观
1.
能够运用自己的语言复述课文；
2.
能够从寓言故事中感悟它的寓意，从中受到良好的启发和教
育。
二、过程与方法
1. 能够准确的朗读课文；
2.
能够借助注释及字典读懂寓言故事，理解课文意思。
三、知识与技能
1.能够学会课文中的生字新词；
2.能够熟练地背诵和默写这则寓言故事。
教学重点：根据注释和字典理解课文意思。
教学重点、难
点
教学难点：感悟寓言故事的寓意，用自己的话复述课文。
课本、多媒体课件
教学过程
教学目标
教学资源
一，情景导入
1、利用多媒体播放寓言故事《掩耳盗铃》视频。
师：同学们！我们刚刚看了这个故事，谁能告诉老师这个故事的
教学活动1
名字叫什么？
生：掩耳盗铃（同学们异口同声回答）
师：那同学们喜欢这样的故事吗？
生：喜欢！
师：好，下面我们再来学习一则新的寓言故事。
2、板书课题：自相矛盾
二，初读课文，学习生字词
1，以前我们学过一些古诗，怎样才能把将文言文读准确呢，
有什么方法吗？
教学活动2
请同学们尝试自己读故事，注意把每个字的读音读准确，同时
注意断句。
2，指名读生字、诗词。(课件展示）
3，结合工具书理解词语的意思。
4，同学们互读课文，在互帮互助中把故事读通顺。
三，精读课文，深入体会
1，同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那谁愿意来读读课文呢？
指名生读，正音。
２，师指名生说一说这个故事主要讲了什么？
生：这个故事讲的是古代一个卖矛和盾的人，他
先夸他的盾好，
什么也刺不穿；又夸他的矛好，什么都能刺穿。旁边的人问他：
“那用你的矛来
刺你的盾会怎么样呢？”那个人说不出话了。
３，师：“夸口”是什么意思？
生：说大话。
师：文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
教学活动3
师让生互相交流，教师指导。
４，如果你是周围的人，你会怎么想？（用不同年段的人去尝试
——小孩、中年人、老人。）
让同学们分组讨论，教师指正。
５，在众人的追问下，那个人最后怎么样了？（弗能应也）请
同
学们用一个成语来代替（哑口无言）。
６，通过学习这则故事，我们明白了什么？
生１：自己说的话不能前后矛盾。
生２：说话要实事求是，不能夸大其词。
生３：、、、、、、
７，教师小结：在说话和做事时，我们要实事求是，前后一致，
不能互相抵制。
四，拓展活动
１，教师朗读课文，学生认真听。
２，指名生复述课文。
教学活动4
３，分组表演：自由搭配四人一组，用现代文来表演这则故事。
４，学生分组演练，教师巡回指导。
５，老师请一组上台表演，其他同学评议。
６，老师归纳小结。
五，总结
同学们！今天我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，这
篇故事主要讲
述的是古代一个卖矛和盾的人虚夸自己的矛和
教学活动５
盾是多么的锋利和坚固，最后被别人
问的是哑口无言。通过学
习这个故事，告诉我们今后在说话和做事的时候，要实事求是、
前后一
致，不能前后抵触。
六，布置作业
。
教学活动６
１，背诵和默写《自相矛盾》
２，收集课外喜欢的寓言故事，在课外时间与其他同学分享。
自相矛盾
楚人
盾 矛
↓
↓
物莫能陷 于物无不陷
板书设计
旁人：以子之矛，陷子之盾，何如？
↓
哑口无言
那是心与心的交汇，是相视的莞
尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，
使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。
时光若水，趟过岁月的河，
那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些
人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；
一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。
人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，
做一生的朋友。
试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.
于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在
这里，这便足够。
世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫
尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。
《自相矛盾》教学设计方案
鹤壁市淇滨区大河涧乡肖横岭中心校 姓名：杨长红
课题名称
《自相矛盾》
语文
本单元是学生第一次接触文言文，“文言文”对于初学者，
年级 科目
六年级
特别是对于农村的学生来说，学好它不是一件容易的事情，老师
学习者分析
要在学习
方法上多给予恰到指导。我们要采用能够调动学生积极
性的方法，来激发学生学习的兴趣性，以最大限度
的提高课堂的
教学效果。
一、情感态度与价值观
1.
能够运用自己的语言复述课文；
2.
能够从寓言故事中感悟它的寓意，从中受到良好的启发和教
育。
二、过程与方法
1. 能够准确的朗读课文；
2.
能够借助注释及字典读懂寓言故事，理解课文意思。
三、知识与技能
1.能够学会课文中的生字新词；
2.能够熟练地背诵和默写这则寓言故事。
教学重点：根据注释和字典理解课文意思。
教学重点、难
点
教学难点：感悟寓言故事的寓意，用自己的话复述课文。
课本、多媒体课件
教学过程
教学目标
教学资源
一，情景导入
1、利用多媒体播放寓言故事《掩耳盗铃》视频。
师：同学们！我们刚刚看了这个故事，谁能告诉老师这个故事的
教学活动1
名字叫什么？
生：掩耳盗铃（同学们异口同声回答）
师：那同学们喜欢这样的故事吗？
生：喜欢！
师：好，下面我们再来学习一则新的寓言故事。
2、板书课题：自相矛盾
二，初读课文，学习生字词
1，以前我们学过一些古诗，怎样才能把将文言文读准确呢，
有什么方法吗？
教学活动2
请同学们尝试自己读故事，注意把每个字的读音读准确，同时
注意断句。
2，指名读生字、诗词。(课件展示）
3，结合工具书理解词语的意思。
4，同学们互读课文，在互帮互助中把故事读通顺。
三，精读课文，深入体会
1，同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那谁愿意来读读课文呢？
指名生读，正音。
２，师指名生说一说这个故事主要讲了什么？
生：这个故事讲的是古代一个卖矛和盾的人，他
先夸他的盾好，
什么也刺不穿；又夸他的矛好，什么都能刺穿。旁边的人问他：
“那用你的矛来
刺你的盾会怎么样呢？”那个人说不出话了。
３，师：“夸口”是什么意思？
生：说大话。
师：文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
教学活动3
师让生互相交流，教师指导。
４，如果你是周围的人，你会怎么想？（用不同年段的人去尝试
——小孩、中年人、老人。）
让同学们分组讨论，教师指正。
５，在众人的追问下，那个人最后怎么样了？（弗能应也）请
同
学们用一个成语来代替（哑口无言）。
６，通过学习这则故事，我们明白了什么？
生１：自己说的话不能前后矛盾。
生２：说话要实事求是，不能夸大其词。
生３：、、、、、、
７，教师小结：在说话和做事时，我们要实事求是，前后一致，
不能互相抵制。
四，拓展活动
１，教师朗读课文，学生认真听。
２，指名生复述课文。
教学活动4
３，分组表演：自由搭配四人一组，用现代文来表演这则故事。
４，学生分组演练，教师巡回指导。
５，老师请一组上台表演，其他同学评议。
６，老师归纳小结。
五，总结
同学们！今天我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，这
篇故事主要讲
述的是古代一个卖矛和盾的人虚夸自己的矛和
教学活动５
盾是多么的锋利和坚固，最后被别人
问的是哑口无言。通过学
习这个故事，告诉我们今后在说话和做事的时候，要实事求是、
前后一
致，不能前后抵触。
六，布置作业
。
教学活动６
１，背诵和默写《自相矛盾》
２，收集课外喜欢的寓言故事，在课外时间与其他同学分享。
自相矛盾
楚人
盾 矛
↓
↓
物莫能陷 于物无不陷
板书设计
旁人：以子之矛，陷子之盾，何如？
↓
哑口无言
那是心与心的交汇，是相视的莞
尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，
使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。
时光若水，趟过岁月的河，
那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些
人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；
一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。
人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，
做一生的朋友。
试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.
于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在
这里，这便足够。
世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫
尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。