泉州师范学院软件学院-中医保健知识

《自相矛盾》教学案例
教学内容：《自相矛盾》
教学目标：
1.掌握生字词。
2.了解文言文的意思，感悟寓意。
3.朗读、背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1.教师：说起寓 言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故
事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（ 坐
井观天，亡羊补牢，守株待兔┅┅）看来，同学们有关寓言方面
的真不少。今天，我们再来学 习一则文言文寓言。
2.板书课题：自相矛盾
二、揭示方法，指导自学

1.教师：谁知道什么是矛？盾呢？
2.指名试说
3教师小结 ：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。
确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那 么围绕
着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？
请大家打开课本，古人云：“书读百遍 ，其义自见。”这是
学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，
难读的句 子多读几遍。
4.谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？
不错。
5.教师：古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，
书声琅琅。在电影或电视作 品中，我们也经常看到，古人在诵读
文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。
下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读
出韵味来。
6.请同学再读。

7.教师：我们学习文言文不仅要把字音读正确， 更重要的是
还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学
习文言文的方法？
8 学生回答教师边板书：（1）结合注释（2）反复朗读（3）
联系上下文
（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助）
9.教师： 同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法
来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意
1.教师：我们来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义）
噢，我明白了，这个人在夸他的盾。
（ 重点解释“者”）
那现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。
2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话，谁读懂
了？（生读，释义）
谁再来夸？

夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，
请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。
3.同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕 了，俗话说“机
不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还
是买矛呢？干脆 ，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真
像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了 。我可
真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点）
唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁 观者清啊。经过同学
们这一咬文嚼字，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把
自己的东西 卖出去了，夸着夸着，夸大发 劲儿了，结果把自己
给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问
质 问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读）
4.这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四
句。谁读懂？（指名回答）
我 们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应”
吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗 ？
5.现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自
己的语言把这个故事从头 到尾完整地叙述一遍？

楚国人哑口无言，在场的人都笑了，同学们听了以后也都笑
了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。
那我倒要问问你，大家在笑 什么呢？（总结道理）
（言过其实，自相矛盾，不能自圆其说）
其实，生活中也是 如此，如果一个人说话不着边际、自相矛
盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟
酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生）说说学习收获。
四、背诵小结
1.学生齐背诵
2.教师小结
教师：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通 了，弄懂了，而
且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向
我们展示了如此 丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝炼之
美。
同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。
五．布置作业
1.熟读课文《自相矛盾》
2.抄写《自相矛盾》生字

六．板书设计
自相矛盾
矛（利）——于物无不陷
盾（坚）——物莫能陷
明白：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说

《自相矛盾》教学案例
教学内容：《自相矛盾》
教学目标：
1.掌握生字词。
2.了解文言文的意思，感悟寓意。
3.朗读、背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它 往往假托有趣的故
事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐
井观天，亡羊 补牢，守株待兔┅┅）看来，同学们有关寓言方面
的真不少。今天，我们再来学习一则文言文寓言。
2.板书课题：自相矛盾
二、揭示方法，指导自学

1.教师：谁知道什么是矛？盾呢？
2.指名试说
3教师小结 ：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。
确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那 么围绕
着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？
请大家打开课本，古人云：“书读百遍 ，其义自见。”这是
学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，
难读的句 子多读几遍。
4.谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？
不错。
5.教师：古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，
书声琅琅。在电影或电视作 品中，我们也经常看到，古人在诵读
文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。
下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读
出韵味来。
6.请同学再读。

7.教师：我们学习文言文不仅要把字音读正确， 更重要的是
还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学
习文言文的方法？
8 学生回答教师边板书：（1）结合注释（2）反复朗读（3）
联系上下文
（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助）
9.教师： 同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法
来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意
1.教师：我们来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义）
噢，我明白了，这个人在夸他的盾。
（ 重点解释“者”）
那现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。
2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话，谁读懂
了？（生读，释义）
谁再来夸？

夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，
请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。
3.同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕 了，俗话说“机
不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还
是买矛呢？干脆 ，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真
像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了 。我可
真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点）
唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁 观者清啊。经过同学
们这一咬文嚼字，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把
自己的东西 卖出去了，夸着夸着，夸大发 劲儿了，结果把自己
给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问
质 问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读）
4.这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四
句。谁读懂？（指名回答）
我 们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应”
吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗 ？
5.现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自
己的语言把这个故事从头 到尾完整地叙述一遍？

楚国人哑口无言，在场的人都笑了，同学们听了以后也都笑
了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。
那我倒要问问你，大家在笑 什么呢？（总结道理）
（言过其实，自相矛盾，不能自圆其说）
其实，生活中也是 如此，如果一个人说话不着边际、自相矛
盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟
酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生）说说学习收获。
四、背诵小结
1.学生齐背诵
2.教师小结
教师：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通 了，弄懂了，而
且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向
我们展示了如此 丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝炼之
美。
同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。
五．布置作业
1.熟读课文《自相矛盾》
2.抄写《自相矛盾》生字

六．板书设计
自相矛盾
矛（利）——于物无不陷
盾（坚）——物莫能陷
明白：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说