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15.《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是小学语文 五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》
这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾， 因互
相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过
其实，自相矛盾。本课 是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要
是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与 同学一起
研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：
一是课题概括了 主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象
鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是 训练学生分角色
有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。根据上述
教材编排的 特点，我确定以下教学目标：
1.知识目标:学会生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
并用自己的话表达出来。 < br>3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不
要言过其实，自相矛盾。知道生 活中处处都存在矛盾冲突，学习正确
对待。
本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思
考、讨论,指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己
的话表达出来。

二、说教法学法
《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物 的个性特征。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
《新课标》明 确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指
导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作
用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读
教学的重 点是:“培养学生自由感受、 理解、欣赏和评价的能力，逐
步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能 力。”其最佳的方法之一
是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和
交 流，发表见解。因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习 方法，尽量让学生
自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，
必要时进 行讲解。
三、说教学过程
(一)激活沉淀，定标导向
以回顾自己课内外读过的寓 言故事导入本课的学习，谈谈自己对
“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务:学
习《自相矛盾》这则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，因此，我
要求学生仔细看老师写，指 导学生认真写字。明确课题之后，引导学
生提出问题，确定目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都 明确。
(二)运用学法，自主学习
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小

组里交流。
(三)汇报交流，导学释疑
读通
采用听读、自由读、指名读 等多种读的形式相结合，帮助学生把
课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我
利用画斜线表停顿来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂:
1.结合注释，理解重 点字词的意思，然后逐句理解。根据学生学
习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理 解。然
后要求学生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对
课文的理解。
3.引导学生交流:卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一
下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
明理:
通过对叫卖者为什么“弗 能应也”“，从叫卖者和围观者进行探
究,得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什 么，
从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，
“自相矛盾”也比喻语 言与行动相抵触。
(四)拓展延伸训练
安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人______。(要求:

语句通顺，表意清楚，200字以上)
四、说设计意图
文言文是一种传承祖国古代 灿烂文化的载体。文字言简意赅，又
不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和
幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇
窗户，铺开了一条通道，让 他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，
与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并 热爱祖
国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作
用。
学生 在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难
情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文 有很多不同，然而有注
释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在之前的教学中已接触
过文 言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学
仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背 诵，强化感悟、积累的策略。
不过，《自相矛盾》 这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言
的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学
这样的课文时，教师往往教学生弄 懂文言词句和整篇课文的意思，懂
得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标< br>以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言
文的文本特征进行教学设计与 实施教学呢?如何让学生经历文言寓言
学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教
材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，

读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古
文的乐趣。
五、说板书设计
矛与盾
无不陷 莫能陷
自相矛盾

这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮
助学生理解课文。
写景作文评语
1、 笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……
2、抓住了“ ”的特点，十分准确;“ ”，给人的感觉“ ”。
3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内 心的感受。比如，
发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴
奋，闻到 桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的
快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的 同时，恰如其分地表达
出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感
动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东
西写到习作里去，使习作和 春天一样生动而美好!
5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的
描 写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出春
天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了
形象的比喻写出了“ ”的美。
9、“ ”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!
10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“ ”这句
古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。
11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”
的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有
全新的感受。
12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确，
形象具体，使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了
“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也
写了进去。
14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把
“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。
15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而 近，由面到点，处
理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜
色，抓住 了形状特点。
16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描

述，按顺序展开，读起来一目了然。
17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很 细致，写得准确
生动，调动了多种感官，内容真切具体。
18、先写“”，再写“”，又写“ ”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多
么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突 出春天的美
景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，
多么美妙。
19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱
天真无瑕的美。
20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态
呢―――都是美，没有动态怎么 办?于是你又联想到了――――
21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真
是挡也挡不住，
22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!
23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又
富有美感。
24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。
25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。
26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。
文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实
感。
文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言

铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽，但却极为准确 生动，情感丰富而真实，读来
津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点
明中尽，含蓄隽永，意味深长。
这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出
清新的生活气息和儿童情趣。 献祝福网
文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清
楚，自始自终显得其乐融 文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是
本文的震撼力之所在。通篇文章语调 轻松幽默，显得妙趣横生，读来
令人爱不释手。
作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活
泼明快，富有情趣。 故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。文章
结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是
个生活的有心人。文章来源于生活，因此 语言虽然不怎样优美，但却
真实有趣，写得入情入理。
全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功
的之作。
文章开头简而得当, 通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而
不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点 明中心,语言朴
实而含义深刻,耐人寻味.

以感受开头,以感受结 尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又
使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,
内容具体.
文章 对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻
而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪
激昂.
…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲
切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之
情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最
后,作者用寥寥数语,表现出 了自已对…的情感,令人感动.
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,
值得一读.
文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具有先声夺人之效. 使读者一见面就能对人物产生…的印象.
文章前后连贯,形成完整的形象.