大埔县虎山中学-生活部工作计划

第六单元教学设计

教材分析

本单元围绕“思维”这一主 题编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，其中
《自相矛盾》是一篇文言文。这三篇课文写 的都是有关思维的故事，内容丰富，含义深刻，
能够唤起学生的好奇心，激发学生阅读、探究故事的兴趣 ，锻炼学生的思维能力。
《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，通过写一个楚国人卖矛和盾的故事，寓 意言行不
一致，告诉我们说话做事要言行一致，不能自相矛盾的道理。
《田忌赛马》写了战国 时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时获胜的
故事，反映了孙膑的足智多谋，说明遇事 要仔细观察，认真思考，对各方面的情况进行科学
分析，从而制定出合理可行的计划。
《跳水 》讲的是在一艘帆船上发生的一个惊心动魄的故事，通过这个故事说明遇事要沉
着冷静、果断处理，尤其 遇到紧急情况要善于急中生智，像船长一样，运用智慧巧妙地解决
问题。
“习作”的主题是“ 神奇的探险之旅”，旨在训练学生编写故事，结合自己的经历展开
合理的想象，准确表达自己心情的变化 ，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了本单 元故事中主人公的思
维过程，加深学生对课文内容的理解；告诉学生在生活中不论遇到什么问题，都应该 具体分
析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。“词句段运用”要求学生掌握用组词的方法去理
解文言文中含义深刻的字；理解句子中关于时间的描写，并能在不同的语境中进行运用；通
过观察作文 修改的内容和使用的符号，掌握基本的修改符号和修改方法。“日积月累”要求
学生掌握古代人如何形容 年龄大小。
教学目标


知识与能力
1．掌握本单元会写的字和会认的字，掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
3．初步感知文言文的特点，并理解其大意。
4．理解课文内容，体会故事之中蕴含的深刻道理。
5．引导学生用自己的语言阐述故事或构思故事，训练学生的语言表达能力和思维能力。
过程与方法
1．朗读课文，全面把握故事内容，准确体会故事蕴含的深刻道理。
2．借助课后练习题，联系生活实际，深层次把握课文内容。

3．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。
情感、态度与价值观 < br>通过学习本单元，激发学生阅读、探究故事的兴趣，锻炼学生的思维能力，体会故事中
蕴含的深刻 道理。
重点难点

教学重点
1．会认12个生字，会写22个生字；掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
3．理解课文内容，感受故事叙述的特点，体会其中蕴含的深刻道理。
教学难点
1．了解叙述故事的文章特点，学会展开丰富合理的想象，叙写故事，进一步训练写作
能力。
2．了解文言文的基本特点，通过理解字词含义从而把握《自相矛盾》的内容。
3．理解本单元三篇故事的主要内容及其表达的道理。
教学措施

1．充分 利用多媒体课件，采用图片展示等形式，介绍课文叙述的故事，让学生直观地
把握其特点，从而更好地领 悟作者寄寓其中的情感或道理。
2．通过组织不同形式的朗读，让学生感受故事的乐趣，在朗读中学会 发挥联想和想象，
在头脑中形成画面，慢慢体会文中蕴含的道理。
3．本单元课文的内容比较 贴近实际生活，教师可以引导学生在掌握生字新词、正确朗
读课文的基础上，通过联系自己的生活实际， 谈感想、谈做法，从而加深对课文的理解。
课时安排

《自相矛盾》···································· 2课时
《田忌赛马》···································· 2课时
《跳水》 ·········································· 2课时
习作：神奇的探险之旅 ······················· 1课时
语文园地 ·········································· 1课时

15 自相矛盾

教学目标


知识与能力

1．会认3个生字，会写4个生字，读准字音，认清字形，理解生字的意思。
2．正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3．理解课文内容，懂得故事中说明的道理。
过程与方法
1．安排学生朗读课文，预习字词，借助课下注释和工具书理解词句意思，疏通文意。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生了解与课文相关的背景知识。
3．引导学生理解故事内容，概括说明其中的道理、获得的启示。
情感、态度与价值观 理解“自相矛盾”的意思，培养学生学习成语故事和文言文的兴趣，使学生在理解故事
寓意的过程中 受到启发教育。
重点难点

教学重点
1．会认3个生字，会写4个生字，能正确书写、组词、造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理清课文内容，理解故事说明的道理。
教学难点
1．学会叙述故事，概括说明其中的道理、获得的启示。
2．培养学生学习成语故事和文言文的兴趣，联系实际体会故事中蕴含的深刻道理。
3．联系实际说说生活中“自相矛盾”的例子。
课时安排

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
文言文是我国古代 的一种由书面语写成的文章，它是相对于白话文而言的。由于社会历
史的发展，语言从古代发展到现代， 也发生了很大的变化。比如同样的词语，表达的却是不
同的意思，再如有些句子的顺序跟现在的表达顺序 也不一样。今天，我们可以通过本课的短
文来体会文言文与现代文的不同之处。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的“矛”和“誉”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典理解生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“矛、盾”这2个字时，可以结合图片；学习“吾、弗、
夫”这 3个字时，可以用归类识字的方法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“矛”是独体字，弯钩不宜过长。
“盾”是半包围结构，内部的长横要写长。
“誉”的撇捺舒展，“言”要写小一点。
“吾”上宽下窄，“口”略写扁。


易错提示：
“矛”的中间不要少写一点。
“盾”内部的下面是“目”，不要写成“日”。
“誉”的撇捺不要写出头。
(3)归类识字。
归类示例：
吾：语(语文)—悟(感悟)—捂(捂住)
弗：佛(仿佛)—拂(吹拂)
夫：扶(扶手)—肤(皮肤)
(4)多音字。

：逝者如斯夫

fú

夫

fū：农夫 渔夫


辨析：“夫”在读fū时，指“成年男子” “从事某种体力劳动的人”等；在读fú时，
表示“指示代词”“人称代词”或“用在一句话的开始、句 中或末尾”。
三、通读课文，整体感知。
1．学生通读《自相矛盾》，理解短文大意。
2．引导学生思考并回答问题。
(1)文中的“矛”和“盾”分别指的是什么？
明确：矛，长矛，古代用于进攻的武器。盾，盾牌，古代用于防守的武器。
(2)第一、二句话是什么意思？写出了什么？
明确：楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀自己的 盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西
能刺破它。”又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，对于物体 它没有刺不破的。”这两句
话写出了卖矛和盾的人用语言分别夸耀自己的矛和盾。
(3)怎样理解第三、四句话的意思？
明确：有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？” 这个人不能应答了。这两句话道
出了课文的重点——自相矛盾。

(4)怎样理解最后一句话？
明确：这句话为课文的结论句。得出“刺不破的 盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存
在的”这一结论。
四、课堂小结，效果强化
文言文的魅力与现代文相比，可以说是更胜一筹。现代文的内容通俗易懂，浅显明了；
而文言文的内容则 需要我们逐字逐句去咀嚼和推敲，在此过程中我们付出了更多的努力，也
收获了更多的乐趣。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：矛盾 名誉 吾辈
2．导入新课：上节课 ，我们了解了这篇短文的大意，感受了文言文的魅力。这节课，
我们不仅要继续上堂课的文言之旅，而且 还要更进一步地去理解这个故事，看看它能给我们
带来怎样的道理。
二、课文研读，突破重难
1．学生再读《自相矛盾》，思考并回答问题。
(1)用文中的语言来说说故事发生的地点以及人物？
明确：楚人有鬻盾与矛者。
(2)用自己的话说说故事的起因是什么？这个卖盾和矛的人是怎样夸耀他的东西的？
明确： 故事的起因就是有一个卖盾和矛的楚国人边卖边夸耀自己的东西。他夸耀自己的
盾说，没有什么东西能刺 破它；又夸耀自己的矛说，没有什么东西它不能刺破。
(3)最后他把盾和矛卖出去了吗？为什么？
明确：没有卖出去。因为他说的话前后矛盾，别人抓住这一点，问了他一个简单的问题
就把他难 住了。
(4)重点理解“其人弗能应也”。说说“其人”指谁？“弗能”是什么意思？怎么理解
“应”？为何“弗能应也”？
明确：“其人”指那个卖盾和矛的楚国人；“弗能”是不能的意思；“ 应”的意思是应
答、回答。因为刚开始他夸耀自己盾和矛的话是互相矛盾的，本身就不成立，所以当别人 问
他的时候他就哑口无言了。
(5)短文的最后一句话有何作用？
明确：得出结论，总结全文。
(6)这个故事告诉我们什么道理？
明确：本文通过 写一个楚国人卖盾和矛的故事，寓意言行不一致、言过其实，告诉我们

无论是说话还是做 事，都要实事求是，不能言过其实、自相矛盾。
(7)说说你知道的“自相矛盾”的例子。
明确：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种
万能溶液，它可以 溶解一切物品。”
2．指名让学生用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事，教师点评、指导。
明确：从前有一个夜郎自大的楚国人，在大街上卖他的盾和矛。他得意洋洋地说：“我
的盾呀十分坚固 ，没有什么东西能刺穿它。”接着他又说：“我的矛呀非常锋利，没有什么
是它刺不穿的。”有人听到， 便问他：“用你的矛去刺你的盾，会发生什么呢？”那个人便
哑口无言了。所以说，刺不破的盾和没有什 么不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。
三、课堂小结，效果强化
谈话小结：这个故事告诉 我们，在日常生活中，无论是说话还是做事，都要谨言慎行、
实事求是，不要言过其实、自相矛盾。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
自相

盾：物莫能陷也不可同

实事
→


世而立

求是矛盾

矛：于物无不陷

第六单元教学设计

教材分析

本单元围绕“思维 ”这一主题编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，其中
《自相矛盾》是一篇文言文。这三 篇课文写的都是有关思维的故事，内容丰富，含义深刻，
能够唤起学生的好奇心，激发学生阅读、探究故 事的兴趣，锻炼学生的思维能力。
《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，通过写一个楚国人卖矛和盾的 故事，寓意言行不
一致，告诉我们说话做事要言行一致，不能自相矛盾的道理。
《田忌赛马》 写了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时获胜的
故事，反映了孙膑的足智多谋， 说明遇事要仔细观察，认真思考，对各方面的情况进行科学
分析，从而制定出合理可行的计划。
《跳水》讲的是在一艘帆船上发生的一个惊心动魄的故事，通过这个故事说明遇事要沉
着冷静、果断处 理，尤其遇到紧急情况要善于急中生智，像船长一样，运用智慧巧妙地解决
问题。
“习作”的 主题是“神奇的探险之旅”，旨在训练学生编写故事，结合自己的经历展开
合理的想象，准确表达自己心 情的变化，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台” 讲了本单元故事中主人公的思
维过程，加深学生对课文内容的理解；告诉学生在生活中不论遇到什么问题 ，都应该具体分
析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。“词句段运用”要求学生掌握用组词的方法去 理
解文言文中含义深刻的字；理解句子中关于时间的描写，并能在不同的语境中进行运用；通
过 观察作文修改的内容和使用的符号，掌握基本的修改符号和修改方法。“日积月累”要求
学生掌握古代人 如何形容年龄大小。
教学目标


知识与能力
1．掌握本单元会写的字和会认的字，掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
3．初步感知文言文的特点，并理解其大意。
4．理解课文内容，体会故事之中蕴含的深刻道理。
5．引导学生用自己的语言阐述故事或构思故事，训练学生的语言表达能力和思维能力。
过程与方法
1．朗读课文，全面把握故事内容，准确体会故事蕴含的深刻道理。
2．借助课后练习题，联系生活实际，深层次把握课文内容。

3．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。
情感、态度与价值观 < br>通过学习本单元，激发学生阅读、探究故事的兴趣，锻炼学生的思维能力，体会故事中
蕴含的深刻 道理。
重点难点

教学重点
1．会认12个生字，会写22个生字；掌握多音字“夫、差、划、咧、模”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
3．理解课文内容，感受故事叙述的特点，体会其中蕴含的深刻道理。
教学难点
1．了解叙述故事的文章特点，学会展开丰富合理的想象，叙写故事，进一步训练写作
能力。
2．了解文言文的基本特点，通过理解字词含义从而把握《自相矛盾》的内容。
3．理解本单元三篇故事的主要内容及其表达的道理。
教学措施

1．充分 利用多媒体课件，采用图片展示等形式，介绍课文叙述的故事，让学生直观地
把握其特点，从而更好地领 悟作者寄寓其中的情感或道理。
2．通过组织不同形式的朗读，让学生感受故事的乐趣，在朗读中学会 发挥联想和想象，
在头脑中形成画面，慢慢体会文中蕴含的道理。
3．本单元课文的内容比较 贴近实际生活，教师可以引导学生在掌握生字新词、正确朗
读课文的基础上，通过联系自己的生活实际， 谈感想、谈做法，从而加深对课文的理解。
课时安排

《自相矛盾》···································· 2课时
《田忌赛马》···································· 2课时
《跳水》 ·········································· 2课时
习作：神奇的探险之旅 ······················· 1课时
语文园地 ·········································· 1课时

15 自相矛盾

教学目标


知识与能力

1．会认3个生字，会写4个生字，读准字音，认清字形，理解生字的意思。
2．正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3．理解课文内容，懂得故事中说明的道理。
过程与方法
1．安排学生朗读课文，预习字词，借助课下注释和工具书理解词句意思，疏通文意。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生了解与课文相关的背景知识。
3．引导学生理解故事内容，概括说明其中的道理、获得的启示。
情感、态度与价值观 理解“自相矛盾”的意思，培养学生学习成语故事和文言文的兴趣，使学生在理解故事
寓意的过程中 受到启发教育。
重点难点

教学重点
1．会认3个生字，会写4个生字，能正确书写、组词、造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理清课文内容，理解故事说明的道理。
教学难点
1．学会叙述故事，概括说明其中的道理、获得的启示。
2．培养学生学习成语故事和文言文的兴趣，联系实际体会故事中蕴含的深刻道理。
3．联系实际说说生活中“自相矛盾”的例子。
课时安排

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
文言文是我国古代 的一种由书面语写成的文章，它是相对于白话文而言的。由于社会历
史的发展，语言从古代发展到现代， 也发生了很大的变化。比如同样的词语，表达的却是不
同的意思，再如有些句子的顺序跟现在的表达顺序 也不一样。今天，我们可以通过本课的短
文来体会文言文与现代文的不同之处。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的“矛”和“誉”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典理解生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。 < br>(1)教读生字并组词造句。学习“矛、盾”这2个字时，可以结合图片；学习“吾、弗、
夫”这 3个字时，可以用归类识字的方法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“矛”是独体字，弯钩不宜过长。
“盾”是半包围结构，内部的长横要写长。
“誉”的撇捺舒展，“言”要写小一点。
“吾”上宽下窄，“口”略写扁。


易错提示：
“矛”的中间不要少写一点。
“盾”内部的下面是“目”，不要写成“日”。
“誉”的撇捺不要写出头。
(3)归类识字。
归类示例：
吾：语(语文)—悟(感悟)—捂(捂住)
弗：佛(仿佛)—拂(吹拂)
夫：扶(扶手)—肤(皮肤)
(4)多音字。

：逝者如斯夫

fú

夫

fū：农夫 渔夫


辨析：“夫”在读fū时，指“成年男子” “从事某种体力劳动的人”等；在读fú时，
表示“指示代词”“人称代词”或“用在一句话的开始、句 中或末尾”。
三、通读课文，整体感知。
1．学生通读《自相矛盾》，理解短文大意。
2．引导学生思考并回答问题。
(1)文中的“矛”和“盾”分别指的是什么？
明确：矛，长矛，古代用于进攻的武器。盾，盾牌，古代用于防守的武器。
(2)第一、二句话是什么意思？写出了什么？
明确：楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀自己的 盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西
能刺破它。”又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，对于物体 它没有刺不破的。”这两句
话写出了卖矛和盾的人用语言分别夸耀自己的矛和盾。
(3)怎样理解第三、四句话的意思？
明确：有人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？” 这个人不能应答了。这两句话道
出了课文的重点——自相矛盾。

(4)怎样理解最后一句话？
明确：这句话为课文的结论句。得出“刺不破的 盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存
在的”这一结论。
四、课堂小结，效果强化
文言文的魅力与现代文相比，可以说是更胜一筹。现代文的内容通俗易懂，浅显明了；
而文言文的内容则 需要我们逐字逐句去咀嚼和推敲，在此过程中我们付出了更多的努力，也
收获了更多的乐趣。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：矛盾 名誉 吾辈
2．导入新课：上节课 ，我们了解了这篇短文的大意，感受了文言文的魅力。这节课，
我们不仅要继续上堂课的文言之旅，而且 还要更进一步地去理解这个故事，看看它能给我们
带来怎样的道理。
二、课文研读，突破重难
1．学生再读《自相矛盾》，思考并回答问题。
(1)用文中的语言来说说故事发生的地点以及人物？
明确：楚人有鬻盾与矛者。
(2)用自己的话说说故事的起因是什么？这个卖盾和矛的人是怎样夸耀他的东西的？
明确： 故事的起因就是有一个卖盾和矛的楚国人边卖边夸耀自己的东西。他夸耀自己的
盾说，没有什么东西能刺 破它；又夸耀自己的矛说，没有什么东西它不能刺破。
(3)最后他把盾和矛卖出去了吗？为什么？
明确：没有卖出去。因为他说的话前后矛盾，别人抓住这一点，问了他一个简单的问题
就把他难 住了。
(4)重点理解“其人弗能应也”。说说“其人”指谁？“弗能”是什么意思？怎么理解
“应”？为何“弗能应也”？
明确：“其人”指那个卖盾和矛的楚国人；“弗能”是不能的意思；“ 应”的意思是应
答、回答。因为刚开始他夸耀自己盾和矛的话是互相矛盾的，本身就不成立，所以当别人 问
他的时候他就哑口无言了。
(5)短文的最后一句话有何作用？
明确：得出结论，总结全文。
(6)这个故事告诉我们什么道理？
明确：本文通过 写一个楚国人卖盾和矛的故事，寓意言行不一致、言过其实，告诉我们

无论是说话还是做 事，都要实事求是，不能言过其实、自相矛盾。
(7)说说你知道的“自相矛盾”的例子。
明确：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种
万能溶液，它可以 溶解一切物品。”
2．指名让学生用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事，教师点评、指导。
明确：从前有一个夜郎自大的楚国人，在大街上卖他的盾和矛。他得意洋洋地说：“我
的盾呀十分坚固 ，没有什么东西能刺穿它。”接着他又说：“我的矛呀非常锋利，没有什么
是它刺不穿的。”有人听到， 便问他：“用你的矛去刺你的盾，会发生什么呢？”那个人便
哑口无言了。所以说，刺不破的盾和没有什 么不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。
三、课堂小结，效果强化
谈话小结：这个故事告诉 我们，在日常生活中，无论是说话还是做事，都要谨言慎行、
实事求是，不要言过其实、自相矛盾。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
自相

盾：物莫能陷也不可同

实事
→


世而立

求是矛盾

矛：于物无不陷