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第四单元 测量

教学内容： 第一课时 铅笔有多长
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的
观念，发展估测能力和动 手操作能力。
教学目的： 2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系 ，
会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观
念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长
度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，
如没 有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1 米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：
1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手 掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1
分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、 让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量
一量长度，记下来， 然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第
一 网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要 求我们学习新的长度单位
‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的 间隙比一比1
毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），

板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
教学反思：





第二课时 1千米有多长
第二课时 1千米有多长
1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步
建 立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透
思想教育。新|课 | 标|第 |一| 网
体验1千米有多长。
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
米尺、表


教学内容：
教学目的：
教学重点：
教学难点
教学准备：
教学时间：
教学过程
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上 来走一走，再请一位同学量一量，
不就知道了吗？
二．玩中学
1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一 数10米、100米大约有多少步，分别用了
多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2． 估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是
1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3． 想一想。进一步体验感受1千米有多长。

（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从 文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、
沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米
4． 读一读。揭示千米和米之间的关系。
（1） 1 千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停
顿，把千米和米区分开 来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与
米之间的关系呢？
指名板演
5． 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。
（1） 我们知道1 千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看
图选择正确答案。完成数中42页填 一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
i. 公路边的里程碑
ii. 摩拖车的速度表
iii. 限速标志
iv. 指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6． 估一估。
（1） 我们知道了1千米 的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方
大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？ 学生发表个人意见。
（2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2 000步，看
看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
教学反思：




整理与复习（一）
教学内容： 整理与复习（一）
1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条
理化。
教学目的：
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点： 培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识

教学难点 通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备： ppt、挂图。 优秀的作业、作品……
教学时间：
教学过程
谈话引入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。 但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，
一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起 梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、
更有才智。
1． 你学到了什么？ （1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3。 看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2． 我的成长足迹：与同伴说一说。
3． （1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。 请你向同学们介绍自己的展示内容。
4． 评一评。
a.自我评价。b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
5． 忆一忆。
a. 回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个
问题等。
b. 在老师或同学面前讲一讲。
c. 说说自己取得的进步。
6． 写一写。 教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
教学反思：