中国十大神兽-期中考试总结作文

一、教材解读

1.课文简说。

这是俄国著名作家 列夫·托尔斯泰写的一
个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜
晚,桑娜与渔夫主动收养已故 邻居西蒙的两
个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度
下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫 宁可
自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想
内容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没
有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么 地步，我们却能从文
中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟
然冒着危险出海 打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从
早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活< br>是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜
晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。 屋里又潮湿又阴冷，

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含
作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的 美德。课文里没有一
句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺
腑。收养孤儿，本 来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿
这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地
描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造 成桑娜内心矛盾的
客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，
无异于在极为沉 重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最
后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故< br>事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画
人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句 豪言壮语，然而他们
那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文以 “穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西
蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有 疾病，
是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷
的情况下，桑娜与渔夫做出了 令人难以相信的举动：在自己

五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通
过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的
高尚品质，有力地抨击了当时上流社 会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的
描写 ，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出
主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描 写真实地
展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的
穷苦劳动妇女的形象。渔夫 与桑娜的对话，个性鲜明，恰如
其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐
于助 人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了
她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西 蒙的善良
品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为
主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬
念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同 意收养孩子。两
个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这
样处理，使得全文波 澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的
艺术技巧。

选编这篇课文 的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑
娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也< br>要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对
话的描写，刻画人物形象、抒发真情的 写法。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但
是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病 故，留下两个年幼的
孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲
惨遭遇，桑娜本 能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道

为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可 ”看似矛盾，
实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还< br>没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也
活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也 好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后 ，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈
夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样< br>做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，
不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回 家的事。但是她宁可让
丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的
心理活动。透 过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给
桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自
己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命
运的关心。