小数点的移动-天城中学

课程内容及课时安排：
单
元
1
单元专题
感受大自
然
读写训练重点
领悟作者展开想象和
联想，运用比喻、拟
任的表达方法
教学内容
课
时
1.中山访友 口语交际·习作一
14
2.*山雨 回顾·拓展一

3.草虫的村落 4*索溪峪的“野”

2
祖国在我
心中
把握主要内容 5.詹天佑 8*中华少年
体会人物的爱国情怀
6怀念母亲7*彩色的翅膀口语交

感情朗读课文，感受
人物的美好心灵

把握文章的主要内
容，懂得人类应珍惜
资源，保护环境
际·习作二 回顾·拓展二
14
9.穷人 12*用心灵去倾听
10*别饿坏了那匹马11.唯一的听
众口语交际·习作三 回顾·拓
展三
13.只有一个地球14*鹿和狼的故
事15这片土地是神圣的 16*青山
不老口语交际·习作四 回顾·拓
展四
14
15
心灵之歌
3

4
珍爱我们
的家园
5
17. 少年闰土18 我的伯父鲁迅
把握主要内容
感受人物的美好形象
先生19* 一面 20* 有的人
初识鲁迅
口语交际·习作五 回顾·拓展

五
轻叩诗歌
的大门
综合性学习

诗海拾贝
二、与诗同行
21.老人与海22* 跑进家来的松
鼠23.最后一头战象24* 金色的
脚印口语交际·习作五七 回
顾·拓展七
25伯牙绝弦26月光曲
27* 蒙娜丽莎之约28* 我的舞台
口语交际·习作八回顾·拓展八
13
6 14
7
人与动物 朗读课文感受人与动
物之间的真挚情感体

会表达方法
艺术的魅
力
通过各种渠道，了解
艺术形式的美学习表
达方法
14
8 14

课程实施：

（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课 外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延
相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用 的领域。如
利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学
习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向
生活，拓宽语文学习的途径。引导 学生开展丰富多彩的语文实践活动；
引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的学习 引
导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习
的联系。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单 元都有读写训练的重点。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重
点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专
题，前面有布置，中间有铺垫，后 面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻
前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适 时做
好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语 文知识和学习方法，在
教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的
方 法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈
点、勾画、批注等方法亲历阅读过程 ，得出结论，还要鼓励学生质疑问
难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读
书培养语感的基本途径。在教学中，要 注意调动学生的情感积累和知识
积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作< br>者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，重点是加快默读速度和边 读边思考的训练。教学
中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，
逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课 堂上多种形式熟读成诵，完成教材
规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教
师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如
仿写句段、续写课文、写 读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表
达方法，提高表达水平。
课程评价：
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业 的特点，更注重
评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善 于利用评价组织学生进行合作互
助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习< br>效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随
机评价。 < br>对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综
合性学习等多采用展示性、表现 性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，
更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实 际交际、
辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，< br>将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作
表达五大板块，更注重测后 自我总结反思，即自我评价，以此培养自我
改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际 和综合性学习内容，准备安排一次主题演
讲（《祖国在我心中》）、一次诗歌创作展示会、畅谈身边的艺 术。

分项实施：
识字写字
1.生字表中共有120个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛， 分四个等级，优
秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放
置在语境 中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，
以“对”和“多”者为胜出。③单元、期 中、期末纸笔测试，百分制评
价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累 的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按
词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全 班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依
据。
阅读
1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽
可能做到正 确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效
率、学习的积极性。
2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习
惯给予指导性评价。 3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方
面的领悟，。评价采用教师评价 、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、 是否
主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
写作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、
展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
全学期总课时数：14*8+8=120（课时）
2014.9.1