人教版六年级语文上册全册教案
英寸厘米换算-教案范本
第一组单元分析
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如
何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的
积累。
围绕本组专题，“口语交际•习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写
自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。
“回顾•拓展”中的“交流平
台”日积月累”趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点
的认识，积累诗句，阅读与语文有关
的有趣的故事等内容。教学时，
教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教学本组教材可用 11〜14课时。其中精读课文 4〜5课时，略读课文
2〜3课时，口语交际1课时, 习作2〜3课时，“回顾•拓展'课
时。
授课时间： 月
日 总课序：1、2
主备
课题 1山中访友
授课
1、
学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。
李金海
教学目标
2、 抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。
3、
有感情地朗读课文，品味优美的语言，弓倾学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
课前准备 课件：词语、句子 教学时间
2课时
一次备课
一、导入
教学过程
二次备课
大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，
寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风
姿，倾听大自然的声
音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我
们学习《山中访友》，读题，让我们去体
会作者是如何细心观祭大
自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，
表 达这些独特感受。
二、
字词教学
1、 引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问 了哪些“朋友”？
2、 学生反馈，教师板书。
3、 自由读课文后，师出示几组词语：
德高望重
津津乐道 依然如旧
汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
细数 唱和 旋转
①
自由读一一指生读，正音一一齐读。
、+ & 、 读曰。）
（注意第三行多音字的
② 引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？
③ 你能结合课文将成语补充完整吗？
德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧
的（ ）
三、 引入
作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？
1、
指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。
2、
从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感
受到了什么？
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品
味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）
四、 语言训练点1
文本内容：啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧？
引入：
你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？
1
、
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥） ，老朋友
相
见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，
在书上画一画。
2
、
反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什
么把桥比做“德
高望重”的老人？
3
、
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？
4
、
读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些
人，在他的身上曾经发生过哪些事？
5
、
虽然经过岁月的洗礼，
可是古桥依然屹立着。 这正是“岁月悠悠，
波光明火，泡沫聚散，唯有你依然如旧” （齐读）
小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就
像一位德咼望重的老人。作者把老桥当做人来与，把自己对老桥的
深厚感情，生动地传达
五、 语言训练点2
文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长
成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？
2、
怎么样可以称为“知己”？联系第
4
自然段说说。
3、
既然树是我的知己，那树了解我什么？
4、 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：
早晨，我沐浴着阳光，
路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我
（
）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤
心时，我来到树林，（ ）。
作者真的变成树了吗？你是怎么认为？
六、语言训练点3
文本内容：第5自然段
1、 自由读。
2、 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？ ”你能给句子换个说法吗？
3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的？
4、 你从作者不同的招呼中读出了什么？
5、 你是否也有类似的体验？说一说。
6、
小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚
感情。
7、
想象写话：
课后回顾
授课时间:
月 日
总课序：3
设计者
课题 2
*
山雨
指导者
1、 学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；
叶海莲
徐小菊
积累好词佳句。
2、
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜
教学目标
爱之情。
3、 领悟作者是怎样细致观察、 用心倾听山雨的，
继续学习通过联想和想象来表达独特
感受的方法。
教学重点
理解课文内容，想象课文描述的情景
教学难点
感。
课前准备
弓1导学生有感情地朗读、个性化地感悟。弓1导学生通过自读自悟，感受语言的优美，
体会作者对山雨的情
课件：词语、句子 教学时间 1课时
一次备课
二次备课
一、 导课
上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴
赏到李汉荣这位作
教学过程
家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热 爱之情。
这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里
行间表达了怎样细
致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。
二、 字词教学
1、 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，
理解生词。
水淋淋（In） 啼啭（zhu
a
n） 倾吐（t
u）
神奇 优雅 辨 认
清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、
认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨
的？字里行间表达了作者怎样的思想感情？
（自读，做标注）
二、语言训练点1
文本内容：雨声（第 2-5自然段）
1、 自读课文，找找“雨的声音”。
2、 出示“沙啦啦，沙啦啦……”
（1）
“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？
（2） 省略号表示什么？
（3）
用不冋的节奏读读雨声：沙啦 啦 沙啦 啦
沙啦啦 沙啦啦
（4 ）一起齐唱，不停地唱
这就疋音乐
出示句子：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，
逐渐清晰起来，响
亮起来，由远而近，由远而近……
反复朗读入情境。
3、还从哪里感受到雨声如音乐？
4、
出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛 绿草都变成了奇妙
无比的琴键。
（1） 把什么比作琴键？
（2） 雨敲打着岩石，发出（ ）；
雨拍打着树叶，发出（ ）；
雨滴落在绿草上，发出（ ）。
5、
一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2
文本内容：雨色（第
6、7自然段）
1、 以朗读诗歌的方式多人对读。
2、 交流文中表示颜色的词语。
3、 这么多的颜色是山林的颜色：
墨绿的（ ）翠绿的（ ）淡青的（ ）
金黄的（ ）火红的（ ）
4、 这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？
出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中， 绿得耀眼，绿得透
明。
（1）说说“融化”
（2 ）从句子中读出了什么？
5、
这样的绿给“我”怎样的感受？
出示句子：这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，
流进我的心胸。
课后回顾
授课时间
:
(1 )练习缩句
(2)讨论交流：绿色流进心胸是什么感觉？
五、语言训练点3
文本内容：雨后(8、9、10自然段)
1、 雨后景色怎样？
2、
朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？ 风停了，雨住了，
鸟儿欢快地唱起了歌。
1、 作者写这些，表达了什么心情？
2、 感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、 练习背诵，积累语言。
4、 交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、
再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之 情。
总课序：4、
5