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篇一：六年级语文上册 北京的色彩 1教案 西师大版
第一课 《北京的色彩》
教学目标
1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教材简析
北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重 要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟
蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美 好，激起我们内心深处的感动。
课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林 和风格各异的建筑两
方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致 ，描写
生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语
言。
本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
建议1～２课时完成。
解读与提示
* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉
悦的心情。
“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色
彩的丰富。
“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从
北 京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成
见。* 第４ 段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句，概括 了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义
指用强力使别的国家、民族或自然屈 服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、
３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上， 作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感
觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又 呈现出“千百种奇妙的色彩”，
一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇” ）点缀在句子中，语言
显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐：配合得适 当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书< br>籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
尽 量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这
一段时让学生理 清层次，逐层背诵。
* 第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红 、赭石??引
导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山红叶
的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。
这段 中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，
也可做染料。

* 第６段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照
应。* 通过对 第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁
而又和谐的美。而在学习第 ７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京
色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
* 第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第１、
２
句 突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、
４、５句突出 了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面
突然高起，在这里指楼宇高 高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。
教学这段应在反复朗读中，让学生熟读成 诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧
贴”“不断”“寻找”等关键词语，体会作者内心的喜 悦、激动。
* 第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
* 第 ９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这种
写作方法，体会 层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇。
从文中体会到作者对北京的 热爱之情。
* 在教学生字“裱”“褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁；书写“栌”字时，右边 要注
意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“沙”指的是细小的石粒 ，如“风沙”“沙土”，而
“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是一 种红色的矿物，
可做颜料和药。
* 课后第1题：旨在引导学生有感情地品读课文，边读边 想象北京的色彩，在想象中进一
步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。同时，在熟读的基础上， 背诵第４、７段，
有意识地积累语言。
* 课后第2题：注意培养学生在阅读时把握线索， 理清层次，同时，也提示在背诵第４段
时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第７段时也可以先 拟出层次。
* 课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养，引导学生品词赏句，体会情感 。
可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
“紧 贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”
的自豪(为 首都北京感到自豪)。
* 选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。
教学目标
1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教材简析
北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重 要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟
蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美 好，激起我们内心深处的感动。
课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林 和风格各异的建筑两
方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致 ，描写
生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语
言。

本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受 到情感的熏陶。
建议1～２课时完成。
解读与提示
* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉
悦的心情。 “红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色
彩的丰富 。
“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从
北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成
见。* 第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句， 概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义
指用强力使别的国家、民族或自 然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、
３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路 上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感
觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色 中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，
一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇 簇”）点缀在句子中，语言
显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐：配合 得适当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、 书
籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这
一段时让学 生理清层次，逐层背诵。
* 第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、 猩红、赭石??引
导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山 红叶
的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。
这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，
也可做染料。
* 第６段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照
应。* 通过对 第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁
而又和谐的美。而在学习第 ７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京
色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
* 第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第１、
２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、
４、５句 突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面
突然高起，在这里指楼 宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。
教学这段应在反复朗读中，让学生熟 读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧
贴”“不断”“寻找”等关键词语，体会作者内心 的喜悦、激动。
* 第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
* 第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这种
写作方法，体 会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇。
从文中体会到作者对北京 的热爱之情。
* 在教学生字“裱”“褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁；书写“栌”字时，右 边要注
意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“沙”指的是细小的石 粒，如“风沙”“沙土”，而
“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂矿”。“朱砂”指的是 一种红色的矿物，
可做颜料和药。

* 课后第1题：旨在引导学生有感情地 品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一
步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。同时， 在熟读的基础上，背诵第４、７段，
有意识地积累语言。
* 课后第2题：注意培养学生在 阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段
时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵 第７段时也可以先拟出层次。
* 课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养，引导学生品 词赏句，体会情感。
可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达了“我”
的自豪(为首都北京感到自豪)。
* 选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。
篇二：六年级语文上册《北京的色彩》教案 西师大版
北京的色彩
教学目标
1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。 教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教材简析
北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重 要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟
蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美 好，激起我们内心深处的感动。
课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林 和风格各异的建筑两
方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致 ，描写
生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语
言。 本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感
的熏陶。 建议1～２课时完成。
解读与提示
* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉
悦的心情。
“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色
彩的丰富。
“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从
北 京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成
见。* 第４ 段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句，概括 了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义
指用强力使别的国家、民族或自然屈 服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、
３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上， 作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感
觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又 呈现出“千百种奇妙的色彩”，
一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇” ）点缀在句子中，语言
显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐：配合得适 当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书< br>籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。
尽 量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这
一段时让学生理 清层次，逐层背诵。* 第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金

黄、橘红、曙红、猩红、赭石??
引导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山红
叶的 色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。
这段中提到的“ 黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，
也可做染料。
* 第６段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照
应。
* 通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而
又和谐的美。 而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色
彩凝重、深沉而又热烈明快 的意蕴。
* 第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第１ 、
２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、
４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面
突然高起， 在这里指楼宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。
教学这段应在反复朗读中 ，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧
贴”“不断”“寻找”等关键词语，体 会作者内心的喜悦、激动。
* 第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
* 第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这种
写作方法，体会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇。
从文中体 会到作者对北京的热爱之情。
* 在教学生字“裱”“褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁；书写 “栌”字时，右边要注
意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“沙” 指的是细小的石粒，如“风沙”“沙土”，而
“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂矿”。 “朱砂”指的是一种红色的矿物，
可做颜料和药。
* 课后第1题：旨在引导学生有感情地 品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一
步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。同时， 在熟读的基础上，背诵第４、７段，
有意识地积累语言。
* 课后第2题：注意培养学生在 阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段
时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵 第７段时也可以先拟出层次。

* 课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养， 引导学生品词赏句，体会情感。
可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方 面的作用。
“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达 了“我”
的自豪(为首都北京感到自豪)。
* 选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。
教学设计参考
一、紧扣题眼，初步感知
1. 读课题，找准题眼“色彩”。
2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。
总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：
大自 然有的，北京都有。
3. 根据总分结构，理清课文层次。

二、紧扣题眼，体会理解
1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？
（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）
2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉
煌”。
3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北
京色彩的“ 壮丽而辉煌”。
三、紧扣题眼，深化主题
1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？
2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。
篇三：六年级语文上册《北京的色彩》教案
《北京的色彩》
教学目标
1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
教材简析
北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有 重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟
蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的 美好，激起我们内心深处的感动。课
文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和 风格各异的建筑两方面，
以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致， 描写生动，
语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。
本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
建议1～２课时完成。
解读与提示
* “四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉
悦的心情。
“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色
彩的丰富。
“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从
北 京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成
见。
* 第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义
指用强力使别 的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、
３、４句具体地描写了在从 机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感
觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊 ”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，
一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪 闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言
显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和 谐”。和谐：配合得适当和协调。
第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等 衬托、装饰字画、书
籍等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细 腻、光滑。

尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的
惊喜。背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。
* 第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山 红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石??引
导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象 ，还有哪些颜色。在想象中让香山红叶
的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所 说的被“征服”的原因。
这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色， 可制器具，
也可做染料。
* 第６段是对第４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度
照应。
* 通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而
又和谐的美。 而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色
彩凝重、深沉而又热烈明快 的意蕴。
* 第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第 １、
２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面
突然高起 ，在这里指楼宇高高矗立。“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。
教学这段应在反复朗读 中，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧
贴”“不断”“寻找”等关键词语， 体会作者内心的喜悦、激动。
* 第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
* 第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这
种写作方法，体会层次清楚、线索明晰的结构美。“毫不犹豫”：非常坚决，不迟疑，不动摇。
从文中 体会到作者对北京的热爱之情。
* 在教学生字“裱”“褪”时，注意提醒学生认准“衣”字旁； 书写“栌”字时，右边要
注意和“户”字区别。
“砂”与“沙”在字义上有细小的区别：“ 沙”指的是细小的石粒，如“风沙”“沙土”，而
“砂”指的是颗粒比沙稍大的石粒，如“砂岩”“砂矿 ”。“朱砂”指的是一种红色的矿物，
可做颜料和药。
* 课后第1题：旨在引导学生有 感情地品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一
步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。 同时，在熟读的基础上，背诵第４、７段，
有意识地积累语言。
* 课后第2题：注意培 养学生在阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段
时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学 生在背诵第７段时也可以先拟出层次。
* 课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养， 引导学生品词赏句，体会情感。
可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方 面的作用。
“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不犹豫”表达 了“我”
的自豪(为首都北京感到自豪)。
* 选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。
教学设计之
一、紧扣题眼，初步感知
1. 读课题，找准题眼“色彩”。
2. 默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。
总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：
大自 然有的，北京都有。

3. 根据总分结构，理清课文层次。
二、紧扣题眼，体会理解
1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？
（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）
2. 自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉
煌”。
3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北
京色彩的“ 壮丽而辉煌”。
三、紧扣题眼，深化主题
1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？
2. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。