有意思的对联-老人祝寿贺词

六年级上册语文第一课《山中访友》教学设计
【设计理念】
高年级的阅读教 学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文
章基本的表达方法。”同时，“阅 读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学
生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体 会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有 想象力、充满好奇心的散文。作
者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友” 互诉心声，营造了一个如诗
如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴
含、奥 秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们 ，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大
自然中去放松一下心情? 那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着
著名诗人、散文家李汉荣先生走进山 林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中
的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童 话般的世界。
板书：
题目 《山中访友》
作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知
1、正音：检查预习，读准字音。(课件)
(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)
幽径(jìng) 唱和(hè) 蕴(yùn)含 奥(ào)秘 栀(zhī)子花
宁(níng)静 犬吠(fèi) 湛(zhàn)蓝 衬(chèn)托 仪(yí)式
凝(níng)望 树冠(guān ) 吟(yín)咏 恩(ēn)泽(zé) 短暂(zàn)
旋(xuán)转(zhuàn) 津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hún)
2 、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么
称呼他们?课文为什 么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥──树林──山泉──小溪─ ─瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头
──阵雨──归鸟。

⑵ 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂
瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作 者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草
一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它 们成了我们的朋友。作者进
山看景，自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
1、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3
自然段。
(生齐读第3自然段。)
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友 相见，作者是怎样和
他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。)
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
(引 导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务
的时间之 长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依 然如旧，默默地站在这涧水上，
为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读： 啊，老桥，你如……)
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像 一位德高望重的老人。作者把
老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在 读课文时，要用
心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)
山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)
⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱
之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到
更加 亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激
情感染，我们与大 自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活
呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;
要深深扎根于人 民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待
人，不去搬弄是非;愉快地 投身于工作和生活。
5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读 这些句子，去体会
那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了 沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了
好心情，同时点明了方有的时间是初夏的 早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古 老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了
作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成
树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联
想中，我们真 切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好，清凉的山 泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵
着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 ?你好，飞流的瀑布!……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋 漓尽致地表达了
出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹
理，我看到了 它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的
仪式;捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、 落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵
落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了 时间的变迁、生命的轮回、大自然的
生生不息。
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头
吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的含义是称 帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看
成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强 了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感
恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者 清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受
到了人与自然的那份 亲密无间。
2、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友”之行充
满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里， 这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说
话，能跟我们交流，她们成了我们 的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
【板书设计】
古桥
大树
山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然
山泉
溪流……

六年级上册语文第一课《山中访友》教学设计
【设计理念】
高年级 的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文
章基本的表达方法。”同 时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学
生的朗读实践，在读中入情入境， 在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新 奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作
者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与 “朋友”互诉心声，营造了一个如诗
如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴
含、奥 秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们 ，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大
自然中去放松一下心情? 那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着
著名诗人、散文家李汉荣先生走进山 林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中
的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童 话般的世界。
板书：
题目 《山中访友》
作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知
1、正音：检查预习，读准字音。(课件)
(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)
幽径(jìng) 唱和(hè) 蕴(yùn)含 奥(ào)秘 栀(zhī)子花
宁(níng)静 犬吠(fèi) 湛(zhàn)蓝 衬(chèn)托 仪(yí)式
凝(níng)望 树冠(guān ) 吟(yín)咏 恩(ēn)泽(zé) 短暂(zàn)
旋(xuán)转(zhuàn) 津津(jīn)乐道 雄(xióng)浑(hún)
2 、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么
称呼他们?课文为什 么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴ 交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥──树林──山泉──小溪─ ─瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头
──阵雨──归鸟。

⑵ 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂
瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作 者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草
一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它 们成了我们的朋友。作者进
山看景，自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
1、精读第三段，教给学习方法：
⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3
自然段。
(生齐读第3自然段。)
⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友 相见，作者是怎样和
他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。)
⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
(引 导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务
的时间之 长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依 然如旧，默默地站在这涧水上，
为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读： 啊，老桥，你如……)
⑸ 小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像 一位德高望重的老人。作者把
老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在 读课文时，要用
心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)
山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)
⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱
之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到
更加 亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激
情感染，我们与大 自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活
呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;
要深深扎根于人 民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待
人，不去搬弄是非;愉快地 投身于工作和生活。
5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读 这些句子，去体会
那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了 沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了
好心情，同时点明了方有的时间是初夏的 早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古 老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了
作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成
树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联
想中，我们真 切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好，清凉的山 泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵
着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 ?你好，飞流的瀑布!……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋 漓尽致地表达了
出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹
理，我看到了 它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的
仪式;捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、 落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵
落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了 时间的变迁、生命的轮回、大自然的
生生不息。
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头
吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的含义是称 帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看
成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强 了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感
恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者 清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受
到了人与自然的那份 亲密无间。
2、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友”之行充
满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里， 这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说
话，能跟我们交流，她们成了我们 的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
【板书设计】
古桥
大树
山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然
山泉
溪流……