部编本人教版小学五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案
河北美院-中秋节的作文100字
教案序号： 课题：4.梅花魂
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。
2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。
3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出
来的？
教学重点：
1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。
2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。
教学难点：
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来
的？
师生活动
一、谈话导入
1.同学们，你喜欢花吗？你喜欢什么花呢？说一说你的理
由。
预设：学生自由表达。
设计意图
以梅花图
片引发交流，创
设
出优美轻松
的学习氛围，学
2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让
生初步感受梅
我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄
花的美，激发了
托了她怎样的情感……
3.课题解疑：
（1）你觉得哪个字要重读？
预设：魂。
（2）“魂”是什么意思呢？
（3）梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！
二、初读感知
学习参与课堂
活动兴趣。
了解与梅花
有关的知识，有
助于学生理解
课文，感受课文
表达的思想感
情。
（一）默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪
几件事，表现了他怎样的感情。
（二）认读生字。
在识记生
字、理解词语
的
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识
教学中，鼓励学
他们吗
？
（出示文本信息）
葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 绢 侨 眷
生用
自己积累
的方法进行学
习，体现学生学
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一
比谁组词最
习的主体性地
正确。
教师指导个别读音。
2.生字放到词语中你还认识它们吗？和同桌互相指读生词
吧！
三、感知理解
（一）初读感知。
1.出示句子：
同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，
清香如故。
为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧！
（1）预设：
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（2）预设：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
（3）预设：
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
位，培养了学生
良好的学习习
惯。
此环节
的设
计旨在帮助学
生从整体上把
握课文内容，学
习作者组织材
料的方
法。
读课文，理
解课文内容，了
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
（二）整体感知。
1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花？
预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”，用来形容品
解课文写了外
祖父的哪几件
事，感受外祖父
对祖国无限眷
恋的思想感情。
德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。
2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件
事情？
同学们把自己的感知分别说出来。
预设：
（1）外祖父救我读诗词，还常流眼泪。
（2）外祖父分外珍惜“墨梅图”
（3）外祖父因为不能回国而难过。
（4）外祖父赠我“墨梅图。
（5）外祖父送我绣着梅花的手绢。
3.观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：
（1）文中的外祖父是一个怎样的人？
（2）课文中哪些地方让你感动？
（3）说一说为什么感动？
（三）感知理解。
1.小组合作交流：
读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情。
预设：
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）春草年年绿，王孙归不归？
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
2.根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落
泪？
预设：想念祖国了。
通过问题
交流可以使学
生初步了解梅
花在外
祖父心
中的地位，使学
生初步懂得梅
花的含义。了解
字词的作用并
体
会其表达效
果，对学生写作
手法的积累，并
为学习下文做
铺垫。
3.出示句子：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留
了个脏手
印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母
亲：“孩子要管教好，
这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，
便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
预设：对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的
珍视。
4.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的
意思。
出示句子：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开
花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈
秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。
预设：第一层：赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精
神。
5.出示句子：
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中
引导学生
华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受
感
受梅花的精
到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
预设：第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。
6.出示句子：
神和品格
，更加
了解了梅花的
深层含义，理解
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的
秉性才好！
“魂”字的含
义，懂得“魂”
预设：
指的就是梅花
第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。
精神，是外祖父
7.体会你的感受：
的一颗爱国心，
这是老人对孩子的鼓励
和教诲；这是老人心灵的表白；这是
是中华民族的
他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有
品格，有灵魂，有
精神。与导语相
骨气。
照应。
8.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿？
（1）读诗词时无声地落泪。
（2）不能回国时鸣鸣地哭泣。
（3）送别时候的泪眼蒙眬。
四、合作交流
1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么？
预设：
学习“前后
照
应，首尾连
贯”的写作手
法，读写结合,
使学生的阅读
能力和写作能
（1）外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。
力同时得到提
（2）墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。
（3）这些诉说着永远不变的爱国的心。
2.如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢？哪些人像它
一样有这种精神呢？试着写下来。
五、课堂扩展
积累“梅花”的有关古诗词吧！
六、巩固练习
完成配套练习册。
高。