挫折伴我成长作文-激励自己的座右铭

学情分析
1课我们爱你啊，中国
语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文 本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才
是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒 情、写话营造语文氛围，凸显语文
综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面 告诉学生语文的资源
无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强 ，力图
在学生心中生成强烈的爱国之情。

2、郑成功
怎样引导学生用 什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代
化的教学技术，让学生上网去学 习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的
场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练 习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网
主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本— —跳出书本——回归书本”的理
念来进行。
3、把我的心脏带回祖国
读课文画出生 字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理
解的词语，联系上下文或借 助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试
读课文，回答析题时的问题：按自然段读 课文，给课文分段，说说各段的大意。

4、古诗两首
读课文画出生字，边认字边 读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理
解的词语，联系上下文或借助字典理解词 语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试
读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文 分段，说说各段的大意。
作文：
为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供 给学生的四幅反映假期生活的插
图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期 生活的回忆，从而
丰富写作素材。
5 负荆请罪
在掌握课文大意的基础上，引导学 生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲
突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读， 弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，
可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生 进入文本。
6最后的姿势
7 船长
通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威 船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留
给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性 美。
8 爱之链
作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受 感染与熏陶。课
文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人 物
的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻
子 的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。
作文2
启发学生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请学生回家后向父母直接
或间接表达 自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态和动作，习作时可以通过描写父
母的神态和动作来反映他 们的内心情感。

9 小草和大树
夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不 光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学
生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上 ，适当理解她们成功的社会意义。

10 轮椅上的霍金
为什么医生诊断身患绝 症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令
人难以想象的艰难中成为世界公认的 科学巨人？要反复诵读“虽然„„但是„„飞出了„„
飞出了„„飞出了„„飞到了„„飞向了„„”一 句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体
一点也没有离开过轮椅。

11 一本男孩子必读的书
这篇课文点明了我读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物 和故事情
节，以及我喜爱的书的名言和书中的人物，突出了我对名言的理解和从人物身上萌生的希望，< br>点示了我珍藏这本书的打算，发人深思。
作文3：
可以根据学生的心理，让他们对自 己喜欢的美味畅所欲言。在教学中，可以用猜谜语、讨论、
直观展示等形式，激发他们的好奇心理，再让 人人参与，调动起他们的学习兴趣，让学生自
己去发现介绍美味 的方法，有步骤有重点地介绍，并通过 创造性的互动，逐步锻炼学生的
表达能力；激活学生的情感，促进运用语言能力的发展。

12 姥姥的剪纸
为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅 “牛兔图”展示给
学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草 图”
等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。

13 牛郎织女

一、教材分析

《牛郎织女》是一个民间故事 。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神
内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛 郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们
男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他 们，带着天兵天将抓走了织女。牛
郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用 玉簪划的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。 故事表
达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的
憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、学情分析

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德
的精神。王母 娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间
故事的目的是透过故事情节 ，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

14 安塞腰鼓

一、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的 诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力
量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在 黄土高原上展现的壮
阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情 ，显示
了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思
索和追求。

二、学情分析

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容 和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现
内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部 、句与句、段与段间的排比，交错出
现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命 和力量喷薄而出的神韵。

习作四

一、教材分析：

本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了
本次习作的 两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸
作品；二是好细观察，并 加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。

二、学情分析：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察
一幅剪纸作 品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

练习四

一、教材分析

本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与积累，写好 钢笔字，口语交际和学
写毛毛字。教学的重点是语文与生活、诵读与积累。

二、学情分析：

诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，学会在遇到被别人误 会的时候、冷静、诚恳地
解释。认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 解释时要态
度诚恳，心平气和，说明原委。

15 青海高原一株柳

一、教材分析：

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青 海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风
雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮 观而独立的风景，赞扬了柳
树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物 抒情，为人们
展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

二、学情分析：

本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳 的敬畏之情。在课堂组织材料时，可
以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。

16 草原

一、教材分析

本课是著名作家老舍 先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及
蒙古族人民的能歌善舞，热情好客 。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第
一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至 第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙
古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层 （第二自然段），写蒙古族主人
到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情 好客。第三层（第
五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

二、学情分析

本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人< br>以身临其境的感受，令人回味无穷。
17 麋鹿

一、教材分析

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野< br>生动物的高度重视。全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的
麋鹿群 。第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。第五、六、
七自然段写了麋鹿 历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。课文语言简洁，条理
清晰，内空丰富，层次清楚，在 朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马， 蹄似牛，尾似驴。”将人们熟悉的鹿，马、牛，
驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。除此之外， 像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入
历史知识，更让人兴趣倍增。

二、学情分析

可以开展“我了解的国家级保护动物”主题 活动，自行选定动物。如：大熊猫、金丝猴、< br>东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等。要求他们将自己搜集到的素材，从独特的外

形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，再介绍给自己的同学和老师。

习作五

一、教材分析

读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面 了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会
查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询 问有关的人，查阅有关的资料，对这种
产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将 观察到的、询问到的与查
阅到的资料整理成文。

二、学情分析

能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一
个较为全面 的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资
料整理成文。
18 给家乡孩子的信

一、教材分析

本文是一封书信。作家 巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的
勉励，抒发了自己要让生命开花结果 的美好情感，给人以人生的启迪。

二、学情分析

课文内容真实具体， 语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而
温情，读来真切感人。
19 钱学森

一、教材分析

《钱学森》一文生动地记叙了著 名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国
后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出 的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情
怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的 拳拳爱国心，因此，借助语言文
字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。

二、学情分析

可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中 讲留学生劝钱学森，祖
国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。

20 詹天佑

一、教材分析：

詹天佑》是九年义务教育五年 制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑
一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完 全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁
路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人 民的智慧和力量。根据教材建议
和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑 的爱国热情和创新
精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究 和协
作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

二、学情分析

基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师< br>为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另
一方面 组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，
引导学生通过专题网 页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么
说“詹天佑是一个杰出的爱国工程 师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目
的。

21 鞋匠的儿子

一、教材分析：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯 首任美国总统到参议院演讲时发生的
一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是 林肯说的三段话，言辞
恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故 事情节简
单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

二、学情分析
作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助
学生建立 起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。林肯是一位具有很强魅力
的政治家，应当让学生 有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。
本文作者是台湾作家林清玄，他也 是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的
共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林 清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主
旨。
习作六

一、教材分析：

本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与< br>以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而
且是身 份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态
来自于两点：一是对 名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表
达。为了解决这些客观存在的问题 ，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的

接触，接近学生与被写作对象的 物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接
获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。

二、学情分析

学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜 访地方上(身边)的名人，并每位
学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名 人，上网收集这位名
人的相关资料。

22 古诗两首

一、教材分析：

《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是 写由读书而生发的感想，
写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不 倦、持之以
恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
《 观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还
通过看到源源不断的 活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心
智，也是由不断读书，不断汲取新 的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

二、学情分析：

这两首都是哲理诗。 可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、
会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在
老师的指导 下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、
读通。细细品味古诗，能 读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通
全文做好一切准备。

23 学与问

一、教材分析

《学与问》一课是一篇说明 事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写
“问”的重要性，再举例子来证实；接着 写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最
后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成 为学习的主任。整个课文叙述，言简
意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问 ”的重要性，是打开知
识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈 探求。第
三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

二、学情分析

这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始 ，我就请学生划出每段
的段落大意，然后指导总结。

24 大自然的文字

一、教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字 以及辨识这些文字的意义，从而引导
学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的 兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一 个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥
的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

25 养成读报的好习惯

一、教材分析：

这是一篇介绍读报 常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人
们养成读报的好习惯。全文共七 个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并
回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗 ？”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”，
介绍了读报的重要性。

第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。

第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。

二、学情分析：

本文内容浅显，可由学生自由完成学习。

习作7写写语文书的故事

一、教材分析：

教材共有三部分。 第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学
生发现藏在语文书中的故事。第 二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛
选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个 写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所
感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以 及两篇课文的文字与插图。直观
形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

二、学情分析：

课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故 事。提醒他们，选取的故
事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事 、神话故事、
插图故事等。