语文人教版六年级上册小学生如何做好阅读批注
妈妈的爱作文500字-老师我想对你说300
小学生如何做好阅读批注
教学目标：
批注：常用的读书方法。阅读的时候把
读书感想、疑难问题，随手批
写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
圈圈点点，心有所
感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
教学重点：
如何规范的做好阅读批注
教学难点：
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤
其是重要的一
个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
教学过程：
1、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
• “～～～”
• “○○○○”
• “——”
• “？”
• △△
2、位置不同
• 眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。
•
夹批：文稿的字里行间。
• 旁批：文稿左右两旁的空白处。
•
尾批：文段或全文的后面。
• 相关内容附近，清晰明了。
3、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或
难懂的字、词，查字典、找
参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉
络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可
随手写在空白处。
4
、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新
颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己
，可批注上“注意！”、“重
要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今
后重点阅读提供条件。
4、做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深
刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5.评判文本
6.质疑问难
5、批注的注意点:
“批注”
时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用
自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写
什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多
次，注意每次用不同的笔写
6、金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下之格物君子，无有出施
耐庵先生右者。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其
形状，人有其声口。
盖
天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无有不精严者。何谓之精
严？字有字法，句有句法，章有章法，部有
部法是也。
——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
7、◆《水浒传》
只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性
急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是
豪杰不受羁靮
（dí，马缰绳——李子东注），阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是
气质不好
。
◆李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底，看他意思，便是
山泊中一百七人，无
一个入得他眼。《孟子》“富贵不能淫，贫贱不能
移，威武不能屈”，正是他好批语。
◆ 林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，
把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在
世上，定做得事业来。然琢削
元气也不少。
◆吴用定然是上上人物。他奸滑便与宋江一般，只是比宋江却心地
端正。 宋江是纯用术数去笼络人，吴
用便明明白白驱策群力，有军
师体。吴用与宋江差处，只是吴用却肯明白说自家是智多星，宋江定
要说自家志诚质朴。
8、联想式批注
例如阅读朱自清的《春》，可
以用许多古人的诗句进行批注，“黄四娘
家花满蹊，千朵万朵压枝低。”、“好雨知时节，当春乃发生。
”、“儿
童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如
碧玉簪”给《桂
林山水》作批注。
读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，
气吞万里如虎。”
解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评
注，
9、★“
没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了
像瑶池那样神奇的五彩池。
”
★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”
★
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池
围成各种不同的形状，有像葫芦的，有
像镰刀的，有像盘子的，有像
莲花的……”
10、★明明是清水，为什么在水池里会显出不
同的颜色来呢？原来池
底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗
立的
宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石
粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低
不平的折光镜，把阳光折射
成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒
影使池水更加瑰丽。
这里运用了设问的修辞手法，一问一答，让我明白了五彩池这么美丽
的缘由。
11、雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
12、作为开放性阅读试题的
一种选择，在近几年的中考试卷中越来越
多看到它的身影。批注题这种题型主要考查学生自主阅读文章的
能
力，能引发学生独立思考，最能体现考生的个性和才情。
这道批注题写批注的
对象是文中的一个句子，答题的角度是多
元的，可以结合小露西的心理分析，也可以从语言运用、描写方
法、
内容理解等某一角度作恰当的点评。
示例：动词“捧”用得妙，用动作描写的方法准确
地表现了小露西对瓷
罐的小心翼翼，以及对慈善活动的虔诚、庄重的态度。
小结：批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！
读一篇写一至两处，明天你读
另一篇文章就可能会写几处，今天你写
的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累
。
量的积累必然会产生质的飞跃