青海孟达天池-什么时候端午节

课题 白鹭 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。掌握“精巧、配合”等18
个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘 等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，
激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

学习作者通过对比、直接描绘等 方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，
激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
重点
教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜” 10个字。掌握“精巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
课件，白鹭的图片

设计意图
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1.教师 以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜【设计意图】运用谜语
衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿 溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚引入，提高学生的兴趣，同
风。”同学们知道是什么吗？对，是 白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧时增加学生的诗歌积累。
笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭
沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）
导入
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、
（ ）分
诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活
钟
动家。四川 乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。代 表作有诗集《女神》、《星空》；
剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文 学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白 色，
腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题

新课
教学
（
分钟
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
【设计意图：这一环节非
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
常重要，这是在检查学生预
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
同时也是在扫清
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
习的效果 ，
阅读的障碍，为接下来的理
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
解分析课文打下坚实的基
四、交流自学成果，解决问题。
】
师：这篇课文 主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希
础。
【设计意图：设计这一环
望同学们 用一个词语总结出来。
节，是让学生在自读课文的
）（板书：白鹭-----外形美）
基础上整体把握课文内容，
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
为下一环节的教学打下基
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
础。】
清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。 【设计意图：背诵优美的
课堂小结 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对段落，让 学生积累优美的语
及拓展延白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 句，可以提高学生的语文素
伸（ ）六、布置作业。 养，培养学生对语文的爱
分钟 1.掌握课后生字词。 好。】
2.背诵课文。
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】
一、1.匣子 口哨 2.白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见
事物中的美。


第二课时

教学
目标
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美
之情，激发学生对鸟类 ，对大自然的热爱。

课件
教具
准备
教学设计 设计意图
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。（出示课件12）
精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏
恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师 ：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写
了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就 让我们
深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。（出示课件13）
鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，
新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明
了白鹭颜色的恰到好处。
鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白 鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白
鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突
出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴 含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要
我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎
样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20 ）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。
田为镜匣， 白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景---- 清晨；描绘的状态----
悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
【设计意图：这一环节
的设计，能有效地检查学
生 对生字词的把握情况，
夯实学生的基础知识。】

导入
（ ）分钟
①
②
③
新课
教学
（ ）分
钟 【设计意图：通过对重点
句子的把握，体会白鹭的
美，感受作者对白鹭的喜
爱之情 ，从而明白作者的
写作意图。】





。







【设计意图 ：通过合作探
究的方式把握主旨，既能
锻炼学生的合作意识，又
能提高参与度，同时还 能
让学生从别人身上学到解
决这类题目的方法。】

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出
示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾 的
两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示
出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱
和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇 文章清纯自然，富有情趣。作者通过
对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、
贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富
有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【设计意图 ：学以致用
是我们的目标，设计这个
环节就是让学生们把课堂
所学的知识运用到实际< br>中，以加深对所学知识的
巩固，提高写作能力。】
课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟
板书
内容
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美--- 清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美--- 清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句
话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、嵌 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B

教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的 散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，
激发学生对美的感受，从而使学生达 到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较 少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；
在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式
的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些
学困 生，使他们能牢固掌握基础知识。


备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者 用优美的语
言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们， 要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，
我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年 11月16日出生于四川乐山
沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中 国科学技术大学首任校
长 、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学 体裁。特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现 手法不拘一格：可以叙述
事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以 根据内容需要自由
调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必 须明确而集
中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、
蛙等动物性食 物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体 重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉
红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀 世珍禽，至本世纪70年代野外已
无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有2 5只，为拯救这一珍禽带来了希
望。
苍鹭：（学名：
Ardea ciner ea
）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。分布于非洲、马 达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，
往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗 、印度、中国和中南半岛一些国家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。
2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。
3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。
A陪合 口哨
B韵味 朱红
C清澄 歉气
三、根据意思写词语。
1.精致、巧妙（ ）
2.大体很好，但还有不足。（ ）
3.安闲、闲适的样子。（ ）
4.普通，一般。（ ）
四、完成下列练习。
1.“白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”
这句话运用了________ ______的手法，突出了白鹭_______________的特点。
2.“整个的田便成了一 幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出
_________ ________________，表达出______________________________ __。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_____________ __、
_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和 ______________之情。
六、重点段落品析。
①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。
．．
②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，
．
而且太不寻常了。 < br>③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之
一分 则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
1.划去括号里加点字错误的音节。
2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。
A适宜 B配合 C寻常
3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭 ，体现白鹭的美。

思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
_______ __________________________________________________ ____________________________
__________________ ___________________________________
参考答案：
一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框
二、B
三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常
四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱
五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱
六、1.bèi yì jián 2.A
3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚
七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环< br>境，让它们健康成长。

课题 落花生 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解
“便宜、 爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课 文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的
人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

理解课文中含义深 刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，
不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理。

教学
重点
教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。

课件。

设计意图

一、激趣导入
1．谜语导入： 【设计意图】运用谜
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 语导入，提高学生的兴趣，
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 同时增加学生的诗歌积
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 累。
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），
名赞堃（kūn） ，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所
以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志 士家庭。许
导入
地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先
（ ）分
驱者之一。
钟
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《 印
度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》
等
4． “落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫
它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来 谈一谈？（出示
课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课
文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然
段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分
【设计意图：这一环节非
行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的 段落，评议读的情
常重要，这是在检查学生
预习的效果，同时也是在
况。
扫清阅读的障碍，为接下
（出示课件4）
来的理解分析课文打下坚
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
】
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做
实的基础。

了准备。③吃花生时的议论。）
【设计意图：设计这一环
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
节，是让学生在自读课文
新课 生讨论，并回答，师总结：
教学 第一部分（1）写 “我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，
的基础上整体把握课文内
容，为下一环节的教学打< br>（ ）居然收获了。
下基础。】
分钟 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考： 你读懂了什么，还
【设计意图：让学生带着
问题读课文，做到有的放
有哪些不懂的地方 ？
矢，激发学生的探究欲望，
2．汇报交流。（出示课件6）
提高学生解决问题的能
（1）说一说你都读懂了什么？
力。】
（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一

块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相
近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。


课堂小结
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
及拓展延
2．熟读课文。
伸（ ）
3．预习课文的第三部分。
分钟



课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。
．．
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）

母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ ______________
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
____ __________________________________________________ _______________

【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！


第二课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
导入 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，
（ ）分钟 弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达
思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然 段）讲议论
花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读 课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会
文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示 课
件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示
课件10）
新课
父亲的话中提到了_______、_______、________、
教学
四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______
（ ）分
_________
让人一见就________，但是和________相比，还是______ _
钟
最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之
心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵） < br>（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，
而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己， 具有藏而不露的美
德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下
句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文 中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有
用的人，不要做只讲体面，而 对别人没有好处的人”的道理。

课件
设计意图
【设计意图：这一 环节
的设置，既能回忆巩固上
节课的内容，又能让学生
明白这节课的重点，有的
放矢。】



【设计意图：小组讨论交
流的方式可以提高学生 的
参与度，体现学生学习的
主体地位。】
【设计意图：采用理解重
点词语、 重点句子的方式，
使学生理解作者的思想感
情，并从中受到启发。】









【设计意图：分角色朗读
课文，有助于让学生把握
内容，明确文中蕴含的思
想感情，并且从中受到启
发 。】

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东
西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比 手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对
立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较 ，让
读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于
充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，加强文
章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父 亲用花生同桃子、石
榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突
出花生不炫耀自 己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果
只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有 没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有
没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词< br>说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石
榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的 是论人生，他赞美花生的品
格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学
习花生的 优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、
对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有
用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一
说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要
的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思 考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文
中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生 经
历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样
安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学
们交流。
3．总结：课文讲了一 家人过花生收获节的经过，通过
收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不
要做 只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主
次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写 得比较详
细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给
人以清晰明了的印象，使人 从平凡的事物中悟出了耐人寻味
的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章
的主 次。

【设计意图：设计“拓展
五、延伸拓展 延伸”这个环节既能巩固
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的这节课所学的知识，又能
道理。你能以一种常见的事物 为例，说说你体会到的道理吗？ 引导学生把自己的感悟或
体会加深理解，运用到实
践中去，提高学生的能
力。】
课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟

板书
内容
【板书设计】
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ ____________________________________
__________ ________________________________________

【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有 自己的风骨，
它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思
1. 在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也
注重发挥他们 的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2.这篇文章非常富有教 育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来
让学生体会这种教育意义，通过 把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计
“分角色朗读”这样的环节来加深学 生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带 而过，使部分学生对生
字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验， 不断实践、不断反思，争取让自己有个较大
幅度的提高。


备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文， 作者许地山是我国现代著名作家，
学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部 分是以“实录”的对话形式
出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做 好事，对社会做出贡
献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道 理。
【作者介绍】
许地山 （1894年2月3日－1941年8月4日），名赞 堃，字地山，笔名落华生（古时“华”
同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国 志士家庭。许地山是中国现代著
名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教 方面亦有研究硕果。1917
年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振 铎等人联合主办《新社会》
旬刊，积极宣传革命。“五·四”运动前后从事文学活动，后转入英国牛津大 学曼斯菲尔学院研究
宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁 往香港。在港期
间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多，有《花》《落花生》等。
许 地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《危巢坠简》
《空山灵雨》 ；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。

【与文章相关的资料介绍】
落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果 壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色。
花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用 植物油的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng（ ）、jiāo shuǐ（ ），期待秋天
有更好的收获。
2.妈妈fēn fu（ ）我去那座tíng zi（ ）里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美，而且价格便（pián biàn）宜。
．
2.我家楼下是超市，买东西很方便（pián biàn）。
．
3.我们家的后院有半亩空（kōng kòng）地。
．
4.山里的空（kōng kòng ）气真好。
．
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（ ）
．．
2.没过几个月，居然收获了。（ ）
．．
3.使人一见就生爱慕之心。（ ）
．．
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________________ ______________________________________
2.它虽然不好看，但是很有用。（用加点的词语连成一句话）
．．．．
_____ __________________________________________________ _______
3.父亲说：“这是我对你们的希望。”（改为转述句）
________ __________________________________________________ ___________
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章 运用___________的手法，通过描写花生的_________、_________的特点，点明要 做
_________，不要做只讲_______而对别人没有好处的人。
六、重点段落品析
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
．．．．
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1.选文最主要运用了（ ）描写的方法。
A语言 B动作 C心理
2.用文中加点的词语造句。
____________________________ _____________________________________
3.谈谈你对画线句子的理解。
___________________________ __________________________________________________ ________
______________________________________ _______________
思维创新大拓展
七、生活中有很多平凡的人，他们像“花 生”那样，默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达对他
们的赞美之情吧。
________ __________________________________________________ ___________________________
___________________ __________________________________
参考答案
一、1.播种 浇水 2.吩咐 亭子
二、àn án 3.kōng 4.kòng
三、1.开垦 2.竟然 3.爱戴
四、1.花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面
六、1.A 2.她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你们虽然没有华丽的 外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，那样值得敬佩。我要
向你们学习，也做一个这样的人。


课题 桂花雨 课型 讲读课文
授课
时间
2课时

教学
目标
1. 认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的
意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情
感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学
重点
教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含 义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡
的情感。

1.认识“箩、杭”这两个生字， 会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的
意思。
2.有感情地朗读课文，边 读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情
感。

课件。

设计意图

一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的 诗《静夜思》（出示课件2），我们知
【设计意图：运用诗歌导
入，既能复习学过的知识，道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，
导入 人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君
又能激发学生学习的兴
趣。】
（ ）分是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）
钟 （出示课件3） 作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙
【设计意图：设计这个环
江温州市瓯海 区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，
节，有利于增加学生的文
主要著作有《永是 有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细
学常识，提高学生的文学
修养。】
雨灯花落》等。

二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含
义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花
雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么
事？ 我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章 【设计意图：设计初读课
新课 的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6） 文这个环节，既能锻炼学
教学 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 生的学习能力，又能锻炼
（ ）第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描学生的总结能力。】
分钟 写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子
里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样
的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
课堂小结四、作业布置。
及拓展延1.听写本课生字。
伸（ ）2.收集有关“乡愁”的句子。
分钟
【设计意图：整体感知课
文，有助于帮助 学生整体
把握课文内容，小组交流
讨论，有助于提高学生参
与度，提高学生兴趣。】

课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
．．
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
______________________________________________ ___________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花

【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A


第二课时
教学
目标
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具
准备
教学设计
课件。
设计意图
一、复习导入 【设计意图：设计复习导
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？ 入这个环节，能复习上节
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？ 课的内容，并加以巩固，
同时对这节课是一个有效
二.听写生字词。 的衔接。】
导入
木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 【设计意图：听写这个环
（ ）分钟
桂花
婆婆 浸入 尤其 缠着 节的设计，能检验同学对
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。） 上节课所学生字的掌握情
况，同时也能检查学生课
下学习的情况。】

三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快
乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）
理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜
爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现 出“我”对摇桂花的喜爱之情；
“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对
我来 说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。 【设计意图：把重点句子
指名读，其他学生闭眼想象。 的理解作为重点，能有效
指名说说想象的情景。 地帮助学生把握作者的思
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导） 乡情感，并给学生带来深
齐读。 切的体验。综合采用各种
引导学生理解：摇桂花带给“我”的 乐趣，以及长大后对家阅读方式，有利于学生更
乡的热爱和怀念。 深地把握课文内容，加深
四、对比阅读，反复体会 情感体验。】
新课
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡
教学
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
（ ）分
院子里的桂花。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里
钟
的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是
用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花
香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有
不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花
香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以
觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂
树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂
花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年
都闻着桂 花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花
的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了 她全
部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命

的一部分，还有 什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，
家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感 染了作者。体会
“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那
摇落的阵阵桂花雨 。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表
达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情

课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了
作者 浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的
人或事。
【设计意图： “写 一写”
这个环节是让学生把所学
运用到实际的一个有效的
办法，能提高学生的写作能力。】

板书
内容
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）
2 .母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地
方 的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）

【答案】
一、箩 糕 缠
二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×

教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫 着作者的思乡之情和对家乡的
美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、 对母亲的怀念。在这篇文
章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引 导学生体会作者快乐
的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的
浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就
能给 出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美
地解决问 题。

备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写 的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花
时的情景，表现了儿时生活的乐 趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君（1917-20 06），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文
系教授。有散文集、小 说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万
水千山师友情》《三更有 梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林
树种 ，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏
桂，清香扑 鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bǐng gān （ ）和g
āo diǎn（ ）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）
．．．
_______________________________________ ____________________
2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
___________ ________________________________________________
3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
___________ ________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体，通过描 写摇桂花、思桂花，来表达作者_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳 桂）花呢？”
母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷
落 下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
______________________ __________________________________________________ _____________
_________________________________ __________________________________________________ __
_______
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。

3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

课题
教学
目标
珍珠鸟 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“蔓、幽”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.练习快速默 读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和
谐相处的基础，激发学生爱 护动物、善待生命的情感。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学
重点
教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动 物和谐
相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
1.认识“蔓、幽”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

课件。

设计意图
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎【设计意图：用问题导入，
导入
出示课件1）小小的珍引起学生的兴趣，激发学
（ ）分
样相处的？老师给你们带来 一只珍珠鸟。（
珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 （板书：生的探究欲望。】
钟
珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点
都不害怕人，而且和作者相 处得非常好？这些变化是怎么来的？从【设计意图：让学生带着
哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 文章最后一句话是什么意问题读课文，能让学生在
思？ 阅读中思考，从而提高学
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件5） 生解决问题的能力。】
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了
新课
哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 【设计意图：在提出疑问
教学
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 的前提下，学生们通过小
（ ）
四、合作，探究。 （出示课件6） 组合作探究的形式解决问
分钟
1．教师提出 参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一题，能提高学生的参与度
方面，解决文中的难点、疑点。 以及解决问题的能力，充
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种分体现学生是学习 的“主
怕人的鸟”？ 体”地位。】
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什
么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么
作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
（出示课件7）
师 总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——
爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人 的情感变化， 而这
一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语
言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课件8）
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什
么？师生交流。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
【设计意图：作业的布置，不仅能增加学生的积累，
还能把所学的知识应用到
作业布置 （出示课件9）
实际当中，加深学生对语
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
言的理解，并体会生活中
的美好。】

【板书设计】
珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱

信赖创造美好的境界

板书
内容
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松
三、A

教学反思

1.在课堂教学中，我根据课 文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对
人的情感的变化，从而自然而然地揭示 “信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点 句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合
课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。

备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文 章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现
代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉 心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到
喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人 与自然之间爱的颂歌，并由衷
地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
【作者介绍】
冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江 北区慈城镇），当代著名
作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事 绘画工作，后专职
文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀 散文、小说
和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。
【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟： 金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花< br>雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，
现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给
人以 美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山
珍珠与斑胸 草雀是同种异名。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪（háo áo） 享（hēng xiǎng）陪（bèi péi） 睑（jiǎn liǎn）
二、写出下列词语的近义词。
简易——（ ） 茂盛——（ ）
轻易——（ ） 立即——（ ）
三、我会把句子补充成比喻句。
1.它好肥，整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓，就像______________________。
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜 人、近人、爱人，最后与人
完全融为一体的过程，作者不禁发出了_________________ ____这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近 的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似
的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细 腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我
的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入 暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身
子，挤开那些绿叶钻进去。
有一 天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，
扭头看，这小 家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的
绒毛盖住。我轻轻抬 一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
1.写出下列词语的反义词。
细腻——（ ） 友好——（ ）
2.用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.下列说法正确的一项是（ ）。
A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。
思维创新大拓展
六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖”的事情和大家分享一下吧。 < br>_______________________________________________ ______________________________________
________ _________________________
参考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、简单 茂密 容易 立刻
三、1.一只蓬松的球儿
2.躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任 信赖，往往能创造出美好的境界
五、1.粗糙 敌视
2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

3.A
六、 我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买糖葫芦，就自己把零钱放在旁
边的盒子里，然后拿走糖葫芦。虽然没人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走过。这
就是 人与人之间的信赖。



课题
教学
目标
制定班级公约 课型 口语交际
授课
时间
1课时
1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友 爱的
班集体。
2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。

清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
教学设计

引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。
课件。

设计意图
一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的【设计意图：设置这一环
导入 小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的节，目的是让学生明白班
（ ）分温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起级公约的重要性，同时提
钟 遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。 高学生主人翁意识，提高
（板书：制定班级公约） 学生的参与兴趣。】

二、合作探究。（出示课件3）
同学们，我们分小组活动 制定班级公约。（板书设计：针对学
习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约
内容，然后再小组讨论。每个小组 制定一份，进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

（出示课件4）
【设计意图：设置合作探
三、小组汇报，形成公约。（出示课件4）
现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控
究这个环节，既可以明确
制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己
班级公约的具体要求，又
新课 认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也
能激发学生自主探究的欲
望， 提升学生自主学习的
教学 说明不同意见。
能力，提高参与度。】
（ ）四、大家总结，形成公约。
分钟 现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班【设计意图：设置这一环
成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级
节，是让学生养成认真倾
听的习惯，同时培养学生
公约公布如下：
认真做笔记的习惯。】
（板书设计：学习方面）：（出示课件6）

1. 按时上学，不迟到。

2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）
5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。 < br>8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨

论问题要小点 声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。
课堂小结
总结：
及拓展延
师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，
伸（ ）
把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。
分钟
【板书设计】
学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

板书
内容
教学反思

课后反思：
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定 班
级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，
让他们的能力也有较大幅度地提升。



课题
教学
目标
教学
重点
我的心爱之物 课型 习作
授课
时间
1课时

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
教学
难点
能结合本单元课文的写法去写习作。

教具
准备
教学设计
课件。

设计意图
一、创设情境
我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么【设计意图：创设情境，
导入
呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励有利于引发学生的思考，
（ ）分
你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？…… 让学生们尽快搜集写作的
钟
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我对象及材料。】
们写一写“我的心爱之物”吧。


二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？
【设计意图：审题指导这
（板书：心爱之物）
个环节能让学生很快了解
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？
】
（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物
题目，把握写作重点。

之间发生的事）
【设计意图：通过具体指
三、组织材料。（出示课件3，4） 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样
导，让学生明白写作对象
及 具体要求，同时，通过
的感情。按要求准备。
口述，锻炼学生的口语表
要求：
达能力。】
（1）说一说它是什么。
（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过


怎样动人的故事。
新课
2.汇报自己的选材。
教学
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的
（ ）
理解进行较为客观的评价。
【设计意图：设计“突破
分钟
（2）再 请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间
难点”这一环节，除了有
利于学生写作之 外，还能
进行及时评价，友善地提出不足之处。
锻炼学生修改文章的能
四、突破难点（出示课件5）
1.刚才我们已经说过，要写好 这篇文的章重点是写清心爱之物的样
力，让学生写的文章更加
】
子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，
生动具体。

形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
【设计意图：设计“动笔
小组进行讨论，汇报讨论结果
3. 教师总结：描写心爱之 物样子的时候，我们要抓住它的外形特
练习”这个环节，能让学
点进行描写；简要介绍得到它的 过程；详细介绍你们之间发生的故
生把理论运用到实践，提
高学生的写作能力。】
事。

（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生
的事（详写））
五、动笔练习（出示课件6）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

课堂小结六、小结：（出示课件7）
及拓展延 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我
伸（ ）们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中
分钟 心突出，感情真挚。

【板书设计】
心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）

板书
内容
教学反思

习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我 深思的问题。在这节
课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2 .在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”
“动笔 练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些 不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做
出及时评价，希望在今后的工 作中改进。




课题
教学
目标
教学
重点
语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
教学
难点
教具
准备
教学设计
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
课件。

设计意图
一、情境导入
导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版【设计意图：通过导入，
（ ）分块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：激发学生学习兴趣，提高
钟 语文园地一） 学生的参与意识。】




二、自主学习，合作探究。

1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你 们有什么收获呢？和大家交流一
【设计意图：设计这个环
节，能帮助学生梳理学过
下吧 ？（出示课件2）
的课文内容，对本单元的
（板书设计：完成填空）。
】
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感
内容有个整体的认识。
情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，


不仅带 给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的
【设计意图：让学生通过
__________ _之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生
新课 朗读句子，发现句子中使
_______ ____、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文
教学 用的类似的写作方法，有
让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物
（ ）中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的
利于学生加深对句子 含义
分钟 的理解，同时还能理解这
快乐与美好。
种写作方法。】
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常

信任）
【设计意图：这个环节的
2.词句段运用（出示课件3）
（1） 读下面的句 子，体会它们在描写事物的方法上有什么相
设置，目的是让学生初步
了解多义词——同一个词< br>似之处。
在不同语境中会有不同的
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
意思，有助于提高学生理
解词语的能力。】
c.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法（出示课件4）
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把

花生和“桃子、石榴、苹果 ”对比，体现出花生的朴实无华；把白
鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点 。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特
点，给人留下深刻的印象。我们 要学习这种写法，并运用到我们的
写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”
写句子。（出示课件5）
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指 “我们”一家人
把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，
指人工智 能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指 梅树枝条
特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的
精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领
会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会
有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候 ，要联系上下文，
这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。（出示课件7）
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪
仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫
并称为“李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即“小李杜”区
别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，
喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山
瀑布》《行路难》《蜀 道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
（3）写作背景
李白寓居安陆期间，结识 了长他十二岁的孟浩然，两人很快成
了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（ 今
江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，
孟浩然乘船东下，李白亲自 送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9）
老朋友在黄鹤楼与我辞 别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆
的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依
恋的感情，也写出了祖国河山 的壮丽美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）
课堂小结三、课堂小结。（出示课件11）
及拓展延同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词
伸（ ）语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以
分钟 后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书
内容
【板书设计】
完成填空
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感

教学反思

1.在本课的教学中，我 注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形
式，降低了学生学习的难度 ，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，
让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临
其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
美中 不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，
有的同学没 能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。


课堂作业新设计
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并讲讲这首诗的大概意思。
答案：
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消 逝，只
看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
板书设计
课后反思

备课素材
古诗相关资料
孟浩然（689-740），唐代诗人。本名不详 （一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，
世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难， 工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不
才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿 ，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，
著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“ 王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。 其所以如
此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、 繁
华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行
的 。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往
孟浩然， 所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中
送别友人，真是 别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有
如弦外之音，达到使人 神往，低徊遐想的艺术效果。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李 白来说，又是带着一片向往之
情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目 送孤帆远影的细节，极
为传神地表现出来了。


课题 搭石 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理 解“无
名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受
到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学
重点

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受
到熏陶。


学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

课件。

设计意图

一、出示题目，导入新课。
导入 【设计意图：用问题导入，
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同
（ ）分
学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美
能激发学生兴趣，引发他钟 】
德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）
们一探究竟的欲望。

二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些 问题速读课文，注意读准字音，并且
在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是


怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。

新课 平整方正 二尺左右的间隔摆放
【设计意图：设计精读课
教学 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
文这个环节，目的是培养
（ ）感受到乡亲们的善良、质朴。
分钟 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头 ，按
学生解决问题的能力，让
照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我
学生在自由学习的基础
上，学会独立解决问题。】
们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到
了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景
呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的
“美”？找出相关语句 读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课来解决这个问题。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。