苦中作乐的作文-六年级上册语文教学计划

教育，教什么东西？育什么人？

一直以来，大家都说“教师是太阳底下 最神圣的职业、教
育是太阳底下最光荣的事业”，说的很崇高，但也很空泛。如
果要反问一句： 什么叫教育？教什么东西、育什么样的人才
算是教育？
要真说到教育，可谓大而又大。一 切对他人产生影响的
言行都算是教育。极端点，传销组织和邪教组织在发展会员
的时候都会进行 “洗脑”，那也是一种教育，难道你能说“传销
培训是太阳底下最光荣的事业？”
过去鲁 迅在谈论读书的时候就说过读书要有选择地读，
读坏书无异于喝毒药。反过来说，教育不也是这样吗？不 好
的教育，不是在教书育人，反而是在“毁人不倦”。它虽然使
人摆脱了蒙昧，却走上了另一条 被蒙蔽之路。在没接受教育
之前，一个人不知道“1+1=2”，等受了教育，却以为“1+1”只能等于“2”，这种所谓教育的差别，又有什么用呢？
教育的本身应该是一种唤醒，是要让人 唤起内心的真、
善、美、爱、创，好让自己的人生过得更为丰富和自觉，好
让世界能够朝着理性 的地方完善。
真，就是要让每个人都能明白自己的真我，并坚持自己
的个性。这是最基本的要求。
反观 现在的学生作文，哪还有“真”可言？过高地要求什

么“立意”、什么“中心思想”，搞 得一点点大的小孩子都学会
了说假话。满纸假话的作文，不去禁止它，还等什么？
善，是让大家都能心怀感恩，善待生灵，与世间万物和
谐相处。
现在的教育是“淘汰”式 的，“竞争”式的，几乎难以看到
合作和互助的环节。要赢得高考，就是要战胜别人，把他人
当 成自己人生路上的障碍一一清理掉。这样的环境怎么培养
“善”的因子？学校分重点校、一般校，班级分 实验班、普通
班，就是一个班的同学还分出个三六九等，这样森严的等级
制度怎么培养“善”？
“美”，是注重礼节，举止有度，文质彬彬，谈吐自若，
是一种修养的积淀。
本来，一切学科中都蕴含着美的东西，因为人的本能是
向往美的，人都愿意呆在山水名胜之中，而不愿意 与垃圾桶
相伴。但不知怎么回事，教育就成了“垃圾桶”，只不过是可
以拣到矿泉水瓶子的垃圾 桶。于是，大家弃山水风景不顾，
一头扎到垃圾桶里拣瓶子去了。美不美，无所谓，能考高分
就 行。
“爱”，是防止人作恶的种子，心怀宽广、博爱众生、牺
牲小我、成全他人。
在这一点上，现行的教育跟基督教比起来，差得很远。
基督教徒心里记着耶酥说的话，总是 严于律己，宽于待人，

具有很高的牺牲精神。我们的思想政治教育也要求我们“牺
牲”，但却让我们心不甘、情不愿的去牺牲。因为在这些牺牲
中，我们体会不到任何自我的价值。我们 去爱了人民、爱了
集体、爱了国家、爱了社会，但人民、集体、国家、社会却
不爱我们。如此大 的反差，怎么会种下爱的种子？
“创”，是创造、创新，它是一个人、一个民族民展的动
力，也是一个人和一个民族体现价值所在的地方。
我们现在教的还是一种“封闭式教育”，起于斯 ，终于斯。
开篇问“1+1=？”，终篇得出结论“1+1=2”。知道的这些，就
是这些。有 什么用，跟其它的有什么联系？就只有自己课下
去思考。而且知识都是现成的，都是固定的，不容你去质 疑。
你要做的，就是在这么多知识的结点中构造一个自己的网。
然后，躺到网里睡大觉。
说了这么多废话，总结一下我对教育的真正看法。
首先，教育要教会一个人认清自我、培养个性。
别小看这八个字，一个人要想成为“人”，而不是 “工具”，
一定要掌握这八个字。大家可以去农村看一下没上学的小姑
娘，十好几岁的人了，懵 懵懂懂，连自己是冷是热、是快乐
是痛苦都不知道，因为她们根本就没有“我”的存在，只是遵
从父命、完成别人的要求而已。
城里的孩子也好不到哪儿去，天天上这培训班、那补习
班 的，有几个是自己所愿，还不是被父母老师逼的。父母老

师希望孩子“听话”，不要有自 己的意见，唯命是从，这样才
是好孩子。但这样的孩子情感麻木、逆来顺受，将来能承担
什么重 任？
其次，教育要教会一个人认识社会、调节心理。
一个人有强烈的自我意识还不 够，因为这往往是一个人
痛苦的根源。接下来就是要教他客观地认识社会、认识人生，
并教他学 会调节心理、随机应变，而不是“个人主义”讨人烦。
看看现在的大学毕业生就知道这方面教育做 的差得太
远。许多毕业生对社会抱有许多不切实际的幻想，而一旦幻
想破灭，不是反求诸己，反 而怨天尤人，跟别人对着干。这
种不配合的姿态不仅不能解决任何问题，只会让自己的心理
承受 更大的痛苦。
所以我们要从小就要教育孩子辩证地看问题，学会“适时
而动”，随时调节 自己的心理，以适应社会。避免心理扭曲、
变态，做出极端行为。
第三，在认清自我和心理调节的基础上，培养一定的社
会准则。
国外人评价中国人，最常 见的就是三个字“没规矩”。这
三个字可以解释为：没有制订出规矩；制订的规矩不清楚；
清楚 的规矩不去执行。不管是哪种解释，都足以让我们意识
到中国落后的根本原因所在。不守规矩、一盘散沙 、各行其
是，这不应该是一个受过教育的人所做的事。越是受教育，

越应该带头 遵守规则，并积极通过正常的合法的渠道去改善
规则。
第四，在前三点的基础上，适度地培养一些人文情怀。
并不是每个人都能做到胸怀广大、悲天悯人 。只要他们
能做到前三点，就能在社会上立足、为社会所接受了。如果
想再拔高一些的话，不妨 传授一些人文情怀，让他们能多少
感受到一些崇高的思想和博大的胸怀。但是这种思想，只能
仰 视，却不能去强求。非要让每个人能做“舍身喂虎”的佛陀，
那就又成了鲁迅所说的“吃人的道德”了。
第五，教授一些基本的阅读、数字、艺术基础知识，鼓
励孩子自己学习和发问。
人的一生，能在学校里接受教育的时间毕竟有限，但要
学习的时间却毕其一生。如果仅凭老师传授知识， 那是远远
不够的。所以，培养自学能力，要从幼儿园就开始。教师传
授知识的时间要远远小于学 生自己去探究、总结、推理、设
问的时间。年级越高，教师的位置越是靠后，要一步步把孩
子推 到幕前，让他们唱主角，让他们自己去发现问题、查找
资料进而解决问题。这样，我们才能教出“活”的 人才来。
最后，通过不同教师的独特魅力为孩子做人生的榜样。
教师的一个很大的 功能是“以身作则”。“其身正，不令则
从。”老师们的点点滴滴都会被学生记在眼里，成为以后行为< br>的示范。每个学生都会挑选与自己气质比较接近的老师作为

自己的人生典范，因此 ，老师们切不可只把自己当成“教书
匠”，更要把自己当成“活教材”。
拉拉杂杂写了这么多，自己都“不知所云”。教育是个庞
大的工程，真的需要我们几代人去摸索和奋斗。
苏州中学网校·罗素心