代理词范本-古韵美文

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人教版小学五年级语文上册全册教案

（王沛传）


1、窃读记
教学目标
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、
书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作
者对读书的热爱，对 求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，
体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对
求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会
作者用词的准确生动。
课时安排： ２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
可修改编辑

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第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是 一
种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没
有这样的经历与感 受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇
报适当的激励与点评。）
２、刚 才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！
读书能使人奋进，使人进步，读书也是 一个人生命的需要。有这样的一个小
女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天 ，我们来
学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃
读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着 问题走进课文，
边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培
养学 生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、 认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”
读 zàn；有一些字的笔划较多， 如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意
各个部件的组成。
2、 体会词语的含义：
..
2

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3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下
面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现 ──饥饿难
耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１） 、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会
到了什么？
（“ 跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边
来了”，“急切地寻找”，写出 了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜
欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深
体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样
阅读呢？她有怎样的 心理感受？下节课我们继续学习？
2 、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、
支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语：
可修改编辑

.
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，
我会知趣地放下书走出去。
4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐 、
一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自
己喜欢的那本书， 费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？
这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。 ）
二、自学提示：
1 、认真阅读课文。
2 、用-- 画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌
交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我 ”却把自己比作“饿狼”，
那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
..
4

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（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对
话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃 读，因为是窃读，所以当人
少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来 ，确实挺累。还贴在一个
大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了， 脚也麻了。一直站两个
多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知
识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和
满足。）
可修改编辑

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３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话
的理解：
（“吃饭 长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心
灵的成长。粮食哺育的是身体，而书 籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧
不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统
一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，
充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿ ＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍
离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天 读书两个场景的插入，细腻生动
地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
板书设计
１、窃读记
贪婪 害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
..
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麻木 轻松
教学反思：


2、小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意
思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综
合性学习活动。
过程与方法：
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观：
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰
健康成长的要求。
课时安排： 1课时
教学过程：

一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会
了窃读的滋味--很 快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、
酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一 起走进季爷爷的家，静心聆
听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
可修改编辑

.
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑
问，那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉
一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。（师板书：苗苗 季羡林）
师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来
就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什
么样的见解？你的感受又怎样？
重点围绕以下句子交流自己的感受：
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，
这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
5、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算
不算书虫？请大家快 速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，
这两个书虫有什么不同？
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师总结：同学们能从两个人的交流中体会 到阅读能带来欢乐，对我们写
作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。 你
能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）
阅读，是__________ _________，为我_____________________________
阅读 ，是___________________，让我
______________________ ____________。
6、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和 “苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为
什么要以“小苗与大树的对话”为题？
（课题 寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小
苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树 ，恰似一株根深叶茂的大树。）
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉
得采访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课
文前一般都要标明时间、地点以及 采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
教师小 结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学
好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》 中那位老师说的一样：“你们是吃
饭长大的，也是读书长大的！”
六、当堂训练
1、读拼音，写词语。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng
gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng

___________ __________________________________________________ ____
______________
可修改编辑

.
2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（d
ǎo dào）
盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（c
áng zàng）
3、给下面的句子加标点。
（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字
背得滚瓜烂熟。
（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长
大的 也是读书长大的
（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左
边第三排 不错
4、阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写 好，最可靠的还是要多看书。我小时
候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔 父一来，
我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（1）.这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是
__ _____________________
（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？
（3）.你认为课外阅读还有什么好处？
5、调查一下本班同学的阅读书目；采访 爱读书的人，列一个采访提纲，
学习课文的写法，做一份访谈纪录。
板书设计
２*、小苗与大树的对话（访谈录）
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
反思：
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3、走遍天下书为侣
教学目标：
知识与技能：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、
一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读
书的方法，并受到启示。
过程与方法：
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅
读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅
读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子
及训练的句式。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
可修改编辑

.
同学们，如果有这 样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一
样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准
确 ，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟
读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认 为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导
“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字 难写，可以顺势指导，教师注意引
导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之
间合作读书，每人一 段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由
读课文，看看能否把我们课前提出 的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读
课文。
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（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟 ，教师注意评价
多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少
次， 家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现
新东西，不管你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生
读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、
小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……
最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书 方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了
许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写， 注意用上“首
先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者 选择一本书作为旅行伴侣的原
因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启
发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图： 让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。
同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读 书经历与方法，让学生展示自
我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学
内容，又体现了扎实的语文实践学习。]
五、当堂训练。
可修改编辑

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1、读拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè yóu yù
----------------------
2、形近字组词。
娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ）
涌（ ）

第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读
书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作
者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、
爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可
以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说 说作者是怎么表达这种
情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为
主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅
读热情的？）
..
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②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，
以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时 的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和
留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻
对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书
就是一段最难忘的人生奇 遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟
悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方
法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
可修改编辑

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以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首
诗歌。
[设计意图 ：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读
内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的 空间，实现课堂上生生之间、
师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴
趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]
四、当堂训练
1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整
理读书卡。
五、板书设计
3、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
课后反思：

4、我的“长生果”
教学目标：
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知识与技能：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作
者从读书和作文中受益的语句。
过程与方法：
在朗读中体会读书的快乐。
情感、态度与价值观：
学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并
学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时安排：1课时
教学过程：

一、谈话导入，板题
1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、板题：我的“长生果”
二、出示自学目标
1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解
课文。
3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导
可修改编辑

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1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的
生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
自学时间8分钟。
4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
四、学生开始自学。
五、检测学习情况
1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书 的？作者在作文中悟出了怎
样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者 在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找
到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感 受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书
籍时不求 甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方
法学习作者写读书笔记：记书中优美的 词句，记描写的精彩段落，并在自己
的作文中借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“ 鲜味”才好；作
文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的
东西 ，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4、品读课文，积累词句
..
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精选资料

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体
会作者用词的精妙和比喻的生动。
六、当堂训练
1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
七、板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书如情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课后反思：

口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读 书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，
增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的
语言材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时
口语交际
课时目标
可修改编辑

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通过讲述读 书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，
增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能 力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 。阅读一本好书，
就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在
这 次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视 检查、督促，要求人人发言。对个别表达、
交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其 发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流 。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成
员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩 ，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经
历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的
启示。如果你采访了身边爱读书的 人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈
采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健
康的书反而有害 。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们
可以展开一次辩论。
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②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们 的心灵，像朋友一样陪伴我们
的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什
么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴
吧！
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语
言材料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会 、介绍采访
心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见
地。把你 们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下
面就请大家选择一个角度，把自己感受 最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
可修改编辑

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每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以
是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

回顾拓展一
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活 动，在交
流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理
解及体会。
3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这
一阶段的学习收获。
教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的 学习，并进行改进。
教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以
用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：1课时
教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一
张借书卡。
学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规
则；一个名言摘抄本。
教学过程：
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语 交际能力和习
作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
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形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之
间互相补充。
2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（1）在这一个单元的学习 中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感
受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别
人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理
解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的
读书例子来谈体会。
2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使
所有人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
三、展示台
1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收
获与体会。
2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。
3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立
图书角，给图书归类。
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（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你
有什么好方法？（制定借阅规则）
（3）引导学生制定借阅规则。
（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生 的综合性学习情况，
引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学
习的成果。
注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小
组长组 织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出
评语。对组成的兴趣小组，教师可参 与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，
确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由 同学推选图
书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。
通过展示使读书活动真正开 展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成
人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计：
书籍的分类：散文 科普 小说 诗
歌 童话
《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗
集》 《格林童话》
相关链接：
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》
的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代
大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵 》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与
写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的
比喻说法。
黑发不 知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，
等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜 时光。这是唐代书画家颜真卿《劝
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< br>学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤
学早，白首方悔读书迟 。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神
贯注口惟心诵，才 能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三
到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看 仔细，心眼既不专一，却只
漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口< br>岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分
时间都在读书和教书 ，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴
的作用。
5、古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等
词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通
过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时： 3课时
教学过程
第一课时《泊船瓜洲》
可修改编辑

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一、导入、板书课题
１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获：
１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（ch
óng）山、照我还（ huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境
１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。
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师：刚刚同学说的最多的就是这句，（ “春风又绿江南岸，明月何时照
我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
３ 、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相
读一读，说一说：在你的头脑中出现 了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
４、同桌之间互相读与练说。
５、指数名说。
６、小结：
你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中 出现这么多不同
的画面，文字的魅力真是无法想象。
７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8、指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，
看见了---
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（ ）的小草（ ）的柳树，
远处（ ）的树林（ ）的高山。
学生口述。
9、小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时
的习作 中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让
我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
背诵、背写古诗。
七、板书设计
远望钟山
泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓
见月思归
第二课时《秋思》
可修改编辑

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一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
２、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
㈡品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
４、感情朗读。
㈢总结：
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精选资料

读诗的人不 同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，
不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色， 但是，诗人们那份浓浓的思乡情，
我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生 答：对
故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
六、当堂训练
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
七、板书设计
秋思 见秋风 意万重

思乡浓 说不尽 又开封

第三课时《长相思》
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。
２、板书：《长相思》
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学情
１、检测读词情况
要求：
可修改编辑

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⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔
圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
4、初读后想象
⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，
读到词的字里行间去
5、领悟词意
⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。
⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
⑶、学生再谈体会。
⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
背诵本首词。
七、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
课后反思：

6、梅花魂
教学目标：
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知识与技能：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯
独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这
种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：;
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课 ，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想
感情？
可修改编辑

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三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想
感情？
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、 重点
生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠
正，师适时点拨 。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅< br>读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
（２）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着
就流出眼泪。(板书:读诗落泪)
第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)
第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不
能回国)
第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
(板书: 赠墨梅图)
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精选资料

第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手
绢。 (板书: 送梅花巾)
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1 、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理
解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨
论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！
四、学生开始自学
五、检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样 的心？从文中的哪些
词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可
以提出来。
可修改编辑

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3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边
写上批注。
六、谈谈体会
1、学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”
（2）思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙
也不忘自己祖国的文化。)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 出自唐朝王维的《九月九日忆山
东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故 乡
的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词 人秦观的词《浣溪沙》，
大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不
能回去，所以伤感地流泪了)
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟 像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”
一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过 地哭了，充
分表现了他对祖国深深的眷恋。
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精选资料

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银 发，我觉得外祖父
一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一
色雪白的细亚麻布 上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片
眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱 国之心。课
题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。
（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老 人也不甚留意。唯独书房
里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 有生以来，
我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’
训罢 ，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语
言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这
清白的梅花，是沾污得的吗？”)
d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。
4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖 父为什么这次
会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花 ，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一
样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最 有品格、有
灵魂、有骨气的！”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
可修改编辑

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(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅 》，
难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大
抵是春暖才开花 。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、
愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ ”
(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，
我们中华 民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低 头折节。他们就像这梅花一样。”
再次讨论：
a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、
气节)
（5）历史上有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出 了许多有气节的人物，他
们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花 的秉性，也就
是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持
这种 秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
△学习最后一段
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对 祖国深深的
眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到 外祖父；结尾又从梅花想到
外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老< br>人思念祖国的思想感情。)
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七、当堂训练
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、填写基本功。
八、板书设计:
读诗落泪
珍爱梅图
6、梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图

课后反思：

7、桂花雨
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
过程与方法：
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观：
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从 摇花乐中体
会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花”所表达的感情。
课时安排： 1课时。
教学过程：
可修改编辑

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一、谈话引入
１、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的 ，回忆童年美好的事情更是一
种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨 。
板书课题。
２、简介作者：
３、介绍桂花：
二、出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和 帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”
是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的
词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达
的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1） 重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
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精选资料

②表达了什么思想感情？
母亲这句朴素 的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的
香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花 的快乐，吃着桂花做的食品，
喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，
是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花
是没有区别的，问题 是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们 不难看出，家乡在母亲心中
的分量。
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大
家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的
无 比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
【板书设计】
喜欢桂花 怀念家乡
桂花雨
摇花乐 怀念童年生活
课后反思：


8、小桥流水人家
教学目标
知识与技能：
1、识7个生字.读读记 记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、
潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
可修改编辑

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3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4、积累课文中优美的语句。
过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对
故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式
课前准备 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。
课时安排 1课时。
教学过程

一、导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古
道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“ 小桥流水
人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、
走进小桥 流水人家吧！
二、出示自己指导，感悟文章内容。
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪
几个自然段着重写“人家”？
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4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、检查学习效果，强调重点。
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具
体的人、事、景、物 的描写来表达的。）
再读一读有关的句子。
１、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）
２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
３、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹
⑵ 丢野花
⑶ 摘茶叶
⑷ 赏野花这样写有什么好处
（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸
１、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课 外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的
图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲” 、学跳“家乡舞”、
学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、整体总结
师生共同总结课文：
可修改编辑

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1、作者用 优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，
不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接 的感情流露，如……（学生看板
书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情 感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗
一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
【板书设计】
小桥流水人家
景 --小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）
小桥流水人家
溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念
之情
事 -- 桥上丢野花 （趣）
茶山摘茶叶
教后反思 ：


口语交际·习作二
学习目标
知识与技能
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。
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精选资料

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡
的热爱之情。
过程与方法
在讨论交流中感受浓浓的乡情。
情感、态度与价值观
培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。
教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。
教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成
功，可以事先参阅一些好的经验。
课时按排： 3课时

第一课时 口语交际
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深
厚的感情。古人就用诗句“举头
望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达
思乡之情的千古名句。今天也让我
们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在 我们就以“浓浓的乡情”
为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
可修改编辑

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三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容（投影）。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了 部分小组的讨论，看得出来同学们都事
先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问 题都能考
虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请
我们同学们 来展示一下自己策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更
精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五、总结
同学们， 今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻
炼了同学们的组织策划能力，而且还激发 了同学们对家乡的热爱之情，相信
“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时 习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动 中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之
情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志 从小努力学习，
长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来
大胆 的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。
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2．想象家乡的新面貌。
3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求及内容。
2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。
四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。
2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中
加以运用。
五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
2．根据建议，再次进行修改。
六、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
教师引导学生进行赏评。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

回顾·拓展二
教学目标：
⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物
或事情表达思乡之情的。
⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发
学生热爱家乡之情。 通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。
教学重点：
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情
的。
教学难点：
可修改编辑

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训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
教学准备：
对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时 （交流平台）
一、谈话导入，明确内容
家乡，在 游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的
地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本 组课文表达的都是思乡之情。通
过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书 课题：
回顾·拓展二)
二、赏读片段.感悟乡情
⒈读着一篇篇思乡的课文 ，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，
下面这些内容还记得吗?出示相关语句：
⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。
⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨 花木大交椅上，一遍又一
遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明
年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有
一颗两颗冰凉的 泪珠落在我的腮边、手背。
⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东 窗
可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受 到了什么?知道都是采
用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思
乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)
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［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语 言枯燥，二是与
文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］
过渡：一字字，一句句，一段 段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情
怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的 几篇课文，
说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
三、回顾课文，交流互动
⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。
⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
⒊小组派代表发言。
⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。
⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体 的事物或景物
来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进
行交流。)
［整体 回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合
习作交流自己和同学是怎样表达思想感情 的，在言语实践中掌握课文的表达
方法。达到学以致用的目的。］

第二课时
一、背诵古诗词，激活积累
本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。
二、诗文链接，内化积累
⒈积累“日积月累”中的诗句。
⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同 的特点？说说从哪
儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯” “明月”
等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）
⑵熟读成诵。
可修改编辑

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⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、
思友之情。］
⒉课外拓展。
⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交
流你 课外收集到的描写思乡情的诗文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味语文，激发兴趣
⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。
⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。
［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟
到汉字的意趣和蕴味。］
四、小结：
通过本课的学习，你学到了哪些知识？
五、当堂训练：
1、背诵诗句。
2、背写诗句。

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