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人教版五年级上册第六组20课《学会看病》
教学设计和反思
____思茅第六小学第十二周五年级校本教研材料
一备主备教师：罗惠春 授课教师：________

教学设计
教学目标
1．认识11个生字 。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰
涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等 词语。
2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点：理解描写母亲语言和心理 活动的句子，体会母亲感情
的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点：通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱
子方式。
教学流程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》 这篇课文，我们
知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的
爱。可是有 这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院
看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们 一起来学习《学会看
病》这篇课文。
（二）板书课文题目。
二、初读课文，整体感知
（一）出示自学要求。
1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，
把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
（二）学生自主学习。
（三）回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。（略）
2、理解词语：根据 学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，
教师给予指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残 忍、喋喋
不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。
3、说说课文讲了一件什么事？

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过渡：面 对生病的孩子，母亲却让它独自去医院看病，它为什么要这
样做？它又是怎么想的呢？让我们认真学习课 文内容，体会母亲的情
感。
三、精读课文，体会母亲的情感变化
（一）出示自学提示。
1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。
2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子
3、、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感
有什么变化。
4、有感情地朗读句子。
（二）学生自主学习。
第二课时
（三）集体交流汇报。
（四）学习1—17自然段，体会母亲作出决定后的坚定立场。
1、自由练读。
2、分角色读。
3、从母亲和儿子的对话中，可以看出什么？ < br>4、出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知
道，总有一天他必须独立面对疾病 。既然我是母亲，就应该及早教会
他看病。”
（1）读句子，联系上下文淡淡自己的感受。
（2）有感情的朗读句子。
过渡：从1—17自然段中可以看出，母亲想教会儿子看病的决< br>心是坚定的，但后来母亲的情感有发生什么变化了呢？
（五）学习18—20自然段，体会母亲的犹豫不决
1、自由练读。
2、分角色读。
3、出示：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是
病中 的孩子。我拉起他滚烫的手，说: 妈妈这就领你上医院。”
4、此时母亲又是什么样的情感呢?
（六）学习21自然段，体会母亲心软后悔的情感。
1、自由读。
2、齐读。
3、谈谈母亲的情感又是怎样的？
（七）学习22—23自然段，体会母亲担心自责的情感
1、自由练读。
2、分角色读。

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出示：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„
但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ”（“度日如年”的感觉只因母子
情深）（2）“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这< br>一刻，我只要他在我身边。”
3、从以上两句话中你又体会到了什么？
（八）学习24—26自然段
1、自由练读。
2、分角色读。
3、出示 ：（1）“我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断
地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” < br>4、联系课文理解句子的含义。教师引导理解：（1）在什么情况
下母亲的勇气又回到心里？（2 ）怎样做才叫不断的锻炼他？除了课
文中的例子外，你还能举出这样的例子吗？（3）在锻炼儿子的过程
中，也锻炼了自己，结合课文内容讲一讲，母亲得到了什么锻炼？
5、根据学生的回答，教师总结。
过渡：通过学习，我们知道了母亲情感的变化，现在我们来总结
一下母亲情感是怎样变化的？
（九）总结母亲情感的变化
（决定让儿子独自去看病，然后犹豫不决、心软后悔、自责担心，
最后勇气又回到心里。）
过渡：母亲为什么要让儿子独自去看病？课文的哪个自然段告诉
了我们？
（十）学习最后一个自然段
1、自由读。
2、齐读。
3、联系课文理解 最后一个自然段。教师引导理解：（1）母亲让
儿子独自去看病的目的是什么？“口授一张路线图”除了 告诉儿子看
病的程序以外，还指什么？
4、教师根据学生的回答总结句子的含义。
四、倾诉体会，升华情感
1、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和
体会，请选择一个合适的对象， 把你想说的话写出来：（1）文中的
母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或 伙
伴。
2、学生写。
3、汇报交流。
五、拓展延伸，谢“母爱”

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今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告 诉我们母亲
如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深
地感受到被爱是 同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活
能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿 女的爱的表达可
以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我
们在今后的 学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

板书设计：
20 学会看病
做出决定 犹豫不决 心软后悔 自责担心 勇气回升


教学反思：

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的
一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会
了看病的事。母亲用这种方式，锻 炼儿子独自面对生活的能力，表达
了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难
点，我在教学中采用了 “读”与“说” 、“读”与“悟”相结合的方
式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以
教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不
同的符号勾画出描写母亲语言和心 理活动的句子，然后叫他们多读几
遍，体会母亲感情变化的过程。因农村学生的合作交流的积极性不强，
我按母亲五次情感变化一个部分一个部分的让学生“读”与“说”，
一步一步的引导学生体会母 亲感情的变化，进而理解这位母亲的做
法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩 子
们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的
句子，反复朗读，设计一 些小问题引导学生理解。在边读边悟中，引
导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定 ──犹
豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致
的心理活动句子的描 写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩
子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受 ，但还是有
一部分孩子理解不到位。
教学下来，可能是教学设计过于程序化，课堂教学气 氛不够浓，
但还是达到了预期的目标。学生不但对课文内容理解了，课文也读熟
了，真正体现了 “以读为本”、“以读促悟”的理念。


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