材料学专业排名-保护环境的建议

人教版小学五年级语文上册全册教案


1、窃读记

教学目标

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个 生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐 、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体 会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对
求知的渴望，并受到感染。

３、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确
生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排： ２课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：



第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操 。读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感 受呢？（学生畅谈读书的
经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，
使人进步，读 书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢 ？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感
受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题 走进课文，边认真读边思考，课
文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括 能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、 认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读
zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“ 撑”等，要提醒学生注意各个部件
的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１ ）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地
读一读吧！

（２）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧 被发现──饥饿难耐──放回书
架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１）默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“ 跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急
切地寻找”，写出 了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

（2）想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书， 又是怎样阅读呢？她有怎样的
心理感受？下节课我们继续学习？

2 、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3 、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已 不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走
出去。

4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。



第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅 勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、
书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“ 我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，
费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？ 有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书
课题。）

二、自学提示：

1、认真阅读课文。

2、用-- 画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

① 这句话把什么比作什么？

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自 己比作“饿狼”，那样“贪婪
地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

① 快乐的是什么？恐惧的是什么？

② 你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注
体验。

⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在 人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心
爱的书转移到其它书店。这种 奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去
的，这种读书 的滋味有些不好受。）

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？

（为了 读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令
人感动。）

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了， 腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，
也付出很多。）

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

⑹ “我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭 长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食
哺育的是身体，而书 籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长
起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对
读书的酷爱。

四、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的 时间顺序和藏
身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂 滋味，
表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪婪 害怕

开心 朴实而又生动感人

饥饿 依依不舍

麻木 轻松






2、小苗与大树的对话

教学目标

知识与技能：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

过程与方法：

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。

情感态度与价值观：

让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快
乐，也很惧 怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗
苗一起走进季爷爷 的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具 备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读
书高手。

二、自学指导

1、认真阅读课文，用--画出生字生词。

2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西
贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科

指名认读。

3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗 季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置 大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜
集的成果。

4、在对话中 ，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受
又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b、21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

5、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林 和苗苗算不算书虫？请大家快
速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不 同？

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的 帮助。
有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（屏幕出示）

阅读，是___________________，为我___ __________________________

阅读，是_________ __________，让我__________________________________。
6、品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林 的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗
与大树的对话”为题？

（课题寓意苗 苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老
学识渊博，学有建树，恰似 一株根深叶茂的大树。）

四、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时
间、地点以及 采访的对象等等。

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论 ：如果你想学好语文，先爱上阅读
吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是 读书长大的！”

六、当堂训练

1、读拼音，写词语。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wãn lǐ guàn tōng gǔ lì

lǜ lín hǎo hàn cãng jīng


2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）

盛白面（chãng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng）

3、给下面的句子加标点。

（1）、您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

（2）、这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也
是读书长大的

（3）、我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错

4、阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一
块儿看，家里 的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，
都是正课。

（1）、这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指 的是
_______________________

（2）、季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

（3）、你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读 书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，
做一份访谈纪录。

板书设计

２*、小苗与大树的对话（访谈录）

闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文



3、走遍天下书为侣

教学目标：

知识与技能：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观：

感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行， 只能带一样东西供自己娱乐，
你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生 字新词读准确，并把句子读通顺，
读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写
法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好 ，请同桌之间合作读书，每人一
段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作 者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把
我们课前提出的问题弄懂。 可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟 ，教师注意评价多样性的引导。作者
把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多 少次，我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结„„）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读 了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读
书的呢？请大家拿出 习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知 道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读
书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定 有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读
中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中
与作者对话 ，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达
欲望。读中学写， 既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

五、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bàn lǚ yú lâ yïu yù


2、形近字组词。

娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）



第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有 什么印象？（作者特别爱书，而且很
会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这 种爱书、爱读书的深厚情感，画
上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现 了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应
的句子、段落交流感受， 指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指 导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的
钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a、 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b、 这真像与另一个人同船而行。

c、 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

① 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地
时的方便与依恋 。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙
处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就 是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人
寻味 的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜
爱的小曲。 ）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家
而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作 者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热
爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结„„

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图 ：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、
展现自己情感与能力的 空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈
感受，更是实现学生对阅读兴 趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

四、当堂训练

1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2、平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

五、板书设计

3、走遍天下书为侣

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣


4、我的“长生果”

教学目标：

知识与技能：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正 确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益
的语句。

过程与方法：

在朗读中体会读书的快乐。

情感、态度与价值观：

学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，板题

1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、板题：我的“长生果”

二、出示自学目标

1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。

3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

自学时间8分钟。

4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

四、学生开始自学。

五、检测学习情况

1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作 文中悟出了怎样的道理？把自己感受
深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1） 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，
并说说自己的体会 和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食 ；读文艺书籍时不求甚解；读
中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书 笔记：记书中优美的词
句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众 不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西 ，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

4、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让 学生体会作者用词的精妙和
比喻的生动。

六、当堂训练

1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2、抄写文中的优美词句。

七、板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿


口语交际习作一

学习目标

知识与技能

①通过讲述读书故事、交流读 书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、
倾听和与他人交往沟通等能力。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改
自己的习作。

情感态度与价值观

促进学生养成多读好书的良好习惯。

重难点：交际与习作。

课前准备：

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。



第一课时 口语交际



课时目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生 的表达、倾
听和与他人交往沟通等能力。

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，
同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一
定有 不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，
可采用个别辅导或同学互助的方 法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主 意、想
办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快 乐，在你的读书经历中，有什么样
的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的 对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了
身边爱读书的人，你可以和同学 交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看 了那些不健康的书反而有害。”
你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论 。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师 总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样
打开我们的世界， 给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好
阅读的习惯，一生都与好 书相伴吧！


第二、三课时 习作

课时目标

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自
己的习作。

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通 过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的 发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下
来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择 一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②出示习作内容：

◆读书故事；

◆采访记录；

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学
生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。



回顾拓展一

教学目的

1、结合本单元的专题学习 内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习， 并进行改进。

2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3、展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分
析总结自己的 学习，并进行改进。

教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可 以用多种方式进行展示，
汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学时间：1课时

教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。

教学过程：

一、交流平台

1、在学习小组里，从课文学习、语言 积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合
课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2、就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的 学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？
说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3、教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1、引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2、请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3、建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4、请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2、教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3、鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定
借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作 中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形
式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等， 充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行， 由小组长组织同学自由参
观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组 ，教师可参与他们
的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图 书角，可由
同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展 示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，
逐步培养每个学生的 读书习惯。

板书设计：

书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话

《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》

相关链接：

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦
左丞二十二韵 》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄
发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读
书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，
正是 男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓， 叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有
所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三 到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不
看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能 久也。三到之中，心到最急。心既到矣，
眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育 家。他一生大部分时间都在读书和教
书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。< br>


5、古诗词三首

教学目标：

知识与技能：

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

过程与方法：

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感
情的方法。< br>
情感、态度与价值观：

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时： 3课时

教学过程

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

㈠、学生交流探讨学习收获：

１、指名读，正字音，提示： “一水间（jiàn）、数（shù）重（chïng）山、照我还（huán）”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：

4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句 ，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过
换词法，引导体味“绿”的妙用。
< br>３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你
的头 脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

４、同桌之间互相读与练说。

５、指数名说。

６、小结：

你们的回答很精彩！原 来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力
真是无法想象。

７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、指名答：

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„）诗人放眼望去，看见了---

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（ ）的小草（ ）的柳树，

远处（ ）的树林（ ）的高山。

学生口述。

9、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字 更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让 我们一起读出你的赞叹吧。

六、当堂训练

背诵、背写古诗。

七、板书设计

远望钟山

泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓

见月思归


第二课时《秋思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

２、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

㈠检测阅读、理解

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？

㈡品读古诗，感悟诗情

１、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？

４、感情朗读。

㈢总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当 中去，不可能看到那个朝
代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感 悟的到！因为诗中
的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念„„）让我们一起再 来背一背这
么感人的诗吧。

六、当堂训练

１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

七、板书设计

见秋风 意万重

秋思

思乡浓 说不尽 又开封




第三课时《长相思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

２、板书：《长相思》

二、出示学习目标

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学情

１、检测读词情况

要求：

⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

4、初读后想象

⑴让学生说说词给自己什么印象？

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

5、领悟词意

⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、学生再谈体会。

⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

背诵本首词。

七、板书设计

山水--身已远

长相思 风雪--梦不成

（思乡浓）


6、梅花魂

教学目标：

知识与技能：

1 、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记
记“颇负盛 名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文， 结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来
的。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点：;

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课 ，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演 内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让
学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正 ，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生 进行阅读，其他学生认真听，
随时发现问题，给予帮助。

（２）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？

第一 (第2自然段 )：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:
读诗落泪)

第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)

第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)

第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)

第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花
巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1 、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌 或者小组同学讨论课文，理解梅花的品
格，理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得最好！

四、学生开始自学

五、检查自学情况。

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的 一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后
一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问， 可以提出来。

3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会

1、学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候„„泪珠落在我的腮边、手背。”

（2）思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老 人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文
化。)

②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍 思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：
独自一个人在远方居住，每到过节的时候格 外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是： 明年春天绿草如茵的时
候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空
中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无 边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思 念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流
泪了)

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

（1）从“听到不能回国，外公竟像小 孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一
直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭 了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐 的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上
面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心
愿。

3、交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪 中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖
父有什么关系？读读第三自然段，看体会到 什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

①“ 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他
分外爱惜，家人碰 也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅 图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥
我妈：‘孩子要管教好，这清白 的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又
用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言 、行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污
得的吗？”)

d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈 爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教
师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是
风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒独 放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美
梅花，读句“这梅花，是中国最 有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，
愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气 。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什 么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了
许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头
折节。他们就像这梅花一样。”

再次讨论：

a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)

（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许 多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，
不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他 们就像这梅花一样。”

(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉 性，也就是中国人的气节。)
现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气 节。)这就是题目“梅花
魂”的内涵。

△学习最后一段

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反 映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨
老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由 梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样
前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的 华侨老人思念祖国的思想感情。)

七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写基本功。

八、板书设计:

读诗落泪

6、梅花魂 珍爱梅图 中国心

不能回国 赠送梅图







7、桂花雨

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文生字新词。

3、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法：

1、通过自学，扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教 学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活
的和对家乡的怀 念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排： 1课时。

教学过程：

一、谈话引入

１、谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情 更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

２、简介作者：

３、介绍桂花：

二、出示自学指导

１、交流课前收集的有关桂花的名句。

２、读课文，解决生字、新词。

３、默读课文，思考：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年 的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下
来，就像下雨一样。

2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻 着桂花的香气，关注桂花，
收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花， 已充盈她生活的全部
空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有 什么可以替代
它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一 亲一疏，
感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

五、课堂总结

1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无 比怀念以及对家乡
的热爱之情。

2、指名有感情地朗读全文。

六、板书设计

喜欢桂花 怀念家乡

桂花雨

摇花乐 怀念童年生活

8、小桥流水人家

教学目标

知识与技能：

1、识7个生字、读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒
服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的、

4、积累课文中优美的语句。

过程与方法

1、通过自学，扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之
情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

课前准备 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排 1课时。

教学过程

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳
西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句 子为题“小桥流水人家”。作者的家乡
真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥 流水人家吧！

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2、互相交流生字词的学习情况。

3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重 写“小桥流水”，哪几个自然段着重写
“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通 过对故乡的具体的人、事、景、物
的描写来表达的。）

再读一读有关的句子。

１、直接描写“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

⑵ 小鸟站在它的腰上„„（拟人）

２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

３、间接描写有趣的往事：

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花这样写有什么好处

（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

１、积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间， 可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家
乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“ 家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热
爱。

五、整体总结

师生共同总结课文：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那 无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回
忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„（学生看板书回答）。 但不管是间接抒情还是直接抒情，
都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

七、板书设计

小桥流水人家

景 ：小溪 垂柳 水鸟

老家 村庄 （美） 故乡的怀恋
事 ：溪中捉鱼虾 和思念之情
桥上丢野花 （趣）

茶山摘茶叶





口语交际·习作二

学习目标

知识与技能

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

过程与方法

在讨论交流中感受浓浓的乡情。

情感、态度与价值观

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备

1、收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2、了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3、通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些
好的经验。

课时按排： 3课时



第一课时 口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用
诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之 情的千古名句。
今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、既然大家都这么热爱自己的家乡， 那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活
动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富 的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1、明确小组讨论的内容。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2、组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3、重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4、根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5、小结过渡：刚刚老 师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而
且在讨论的过程中非常热烈，方方 面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表
达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们 来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1、以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2、其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3、师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同 学们的组织
策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获 得成
功。



第二、三课时 习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡 的热爱之情。是呀，谁不爱
自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设 家乡，让我们的家乡
变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的 家乡会是什么
样子呢？

二、大胆想象，畅所欲言

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象家乡的新面貌。

3、想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求及内容。

2、出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改

1、要求书写工整，语句通顺。

2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评

1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。



回顾·拓展二

教学目标：

1、回顾本组 课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情
的。

2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
通过读书， 引导品味语言，丰富学生的语言积累。

3、自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。

教学重点：

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

教学难点：

训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

教学准备：

对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时 （交流平台）

一、谈话导入，明确内容
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵 的地方。思乡情是人世间
一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了 什么呢?让我们共同
走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

二、赏读片段、感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑 海里，下面这些内容还记得
吗?出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖 父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢 佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，
无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一 颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服 了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和
小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中 我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的
呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的 思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避 免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深
对表达方法的体会。］

过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真 是人们
心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达
思乡之情的?

三、回顾课文，交流互动

1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。

2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。

3、小组派代表发言。

⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

4、小结：表达思乡之情不是空泛 地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品
是这样，我们的习作也要这样。

5、平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

［整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学
是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。］



第二课时

一、背诵古诗词，激活积累

本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

1、积累“日积月累”中的诗句。

⑴请 大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如
“故乡情”“浮云 ”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人
的思乡、思友之情。）< br>
⑵熟读成诵。

⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。

［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。］

2、课外拓展。

⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流 你课外收集到的描
写思乡情的诗文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味语文，激发兴趣

1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

2、同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

3、引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。

4、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。］

四、小结：

通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵诗句。

2、背写诗句。



9、鲸

学习目标

知识与技能

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

3、学习本课生字词。

4、流利地朗读课文。
5、渗透《中华人民共和国渔业法》、《野生动物保护法》。

过程与方法

1、通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。

2、通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。

情感、态度与价值观

理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点：

1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、了解鲸的进化过程。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标

1 、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判
断、胎生、过 滤、又粗又矮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容,理清叙述顺序、

三、出示自学指导

1、朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料 等方法解决这些生字生
词。

2、选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1、组词

肢（ ） （ ） （ ）

肺（ ） （ ） （ ）

判（ ） （ ） （ ）

获（ ） （ ） （ ）

应（ ） （ ） （ ）

乳（ ） （ ） （ ）

2、熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？




第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

(1)研读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导

默读课文，思考下面几个问题：

1、说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。

2、 讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找学生回答课文的主要内容。

2、 精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。

（1）鲸的特点: 大

（2）说明方法：

第一、二句：“„其实还有比象大„”(作比较)

第三、四句：“„十六万公斤„四万公斤„十七米长„”(列举数字)(举例子)

第五句：“人站在它嘴里„„”(假设)

3、指导读出感情

4、指导迁移学习4、5、6、7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、渗透法制教育
1、《中华人民共和国渔业法》
第三十七条 国家对白鳍豚等珍 贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。禁
止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科 学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊
情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民 共和国野生动物保护法》
的规定执行。
2、《中华人民共和国野生动物保护法》
第三十一条 ： 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。
七、当堂训练

1、完成课后第三题

2、小练笔

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

八、小结

这节课你学会了哪些知识？

九、板书

9鲸

1、形态：大、重、长

2、属类：哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸 （2）齿鲸

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长


10、松鼠

学习目标

知识与技能：

1、学会本课11个生字。
< br>2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
了 解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

过程与方法：

1、通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。

2、通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。

3、通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学重、难点：

了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树 的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达
方法上的异同；体会作者的表达方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第10课《松鼠》。

二、出示自学目标

1、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

2、说说松鼠给你留下了怎样的印象？

三、出示自学指导

1、自读课文，找出文中的生字，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

3、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的

四、学生自学

五、检查自学情况

1、找生读课文，发现错误，并且及时给予纠正。

2、找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3、生再次读课文并且说说课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

六、当堂训练

①学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

七、板书

10、松鼠

漂亮（外形）

松鼠 驯良（活动）

乖巧（搭窝）



11、《新型玻璃》

学习目标

知识与技能

1、认识4个生字，会写8个生字。正确读 写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、
图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理 、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕
断丝连”等词语。

2、正确、流利、有 感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用
途。

3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

过程与方法

通过质疑、探究掌握本课知识。

情感态度与价值观

了解迅速发展 的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为
科技事业的发展进步而勤 奋学习的自觉性。

教学重、难点

1、让学生了解新型玻璃的特点和作用。

2、学习运用作者的表达方法

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入 、板题

我相信同学们都见过玻璃，而今天这篇课文将给我 们介绍几种我们从没有见过的玻璃：--《新
型玻璃》

二、出示自学目标

1、 学习本课的生字新词，并且能正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪”等词语。

2、知道课文介绍了几种玻璃？

三、出示自学指导

1、自由读课文，能将字音读准，语句读的通顺连贯。

2、自学生字：

画出文中的生字词同桌互读，提出不理解的词语小组交流、解答。

3、再次朗读课文，思考：这篇课文写了几种新型玻璃？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、指名逐段读课文，检查是否达到了正确、流利朗读课文，重点指导易读错的字音。

2、生板书文中的生字词，共同学习。

3、 自主读课文，思考：这篇课文写了几种新型玻璃？

六、当堂训练

1、比一比，再组词。

型（ ）费（ ）付（ ）

形（ ）废（ ）寸（ ）

占（ ）绸（ ）阻（ ）浅（ ）

粘（ ）调（ ）祖（ ）践（ ）

2、用可以„„可以„„可以„„也可以„„造句

七、小结：

这节课你有什么收获？

第二课时

一、导入

同 学们通过上节课的学习我们知道了几种新型玻璃？他们都有什么特点和用途呢？这节课我们
接着来学习。

二、出示自学目标

朗读课文，思考：

1、新型玻璃的特点和作用

2、课文清晰地给我们介绍了五种新型玻璃，作者在介绍时使用了几种说明方法？

三、出示自学指导

1、朗读课文，小组讨论：新型玻璃的特点和作用。

2、画出课文在介绍五种新型玻璃时所使用的几种说明方法？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、小组汇报新型玻璃的特点和作用

2、说说介绍五种新型玻璃时所使用的几种说明方法？

六、当堂训练
将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自
己的语 言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

七、小结：

你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？

八、板书设计：

新型玻璃

种类 特点 作用

夹丝网防盗 玻璃自动报警 防 盗

变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”

吸热玻璃 吸热阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉

吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度减弱

夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用


12、《假如没有灰尘》

学习目标 ：

知识与技能

1、认识课后生字，正确读记由生字组成的词。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，学习运用。

4、懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

过程与方法

1、联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。

2、围绕“自学提示”展开讨论学习，了解课文主要内容。

3、以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

情感、态度和价值观

1、激发学生对大自然的探究兴趣。

2、懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

教学重难点

1、在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法；

2、明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课时划分：1课时

教学过程

一、导入、板书课题
大家都见过灰尘吧，是不是很讨厌它？那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12
课《 假如没有灰尘》。板书课题。

二、出示自学目标

1、将课文读通顺、解决文中的生字词

2、熟读课文，了解在生活中灰尘都有哪些特点，它的作用是什么？

三、出示自学指导

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

3、熟读 课文，思考：⑴灰尘的特点和作用⑵想想文中用了几种说明方法、我们都学了哪些说明
方法？

四、学生自学

五、检查自学情况

①指名读课文，检查生字词。

②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同 学讨论，作者是怎样说明这些特点和作
用的？

③小组合作完成表格。

灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说方法

教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。

六、当堂训练

①指 名读4、5、6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有
其不可忽视的 存在价值，要正确认识。）

②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

七、小结：

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用 了什么方法来告诉我们的？（数字、
假设）

八、板书设计：

灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法

细小 削弱阳光 列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色做假设

具吸湿性 调节气候，气象万千 做假设


口语交际·习作三

学习目标：

知识与技能

1、进行口语交际，学当一名“小小推销员”

2、指导学生运用学过的说明方法写说明文。

过程与方法

1、通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

2、通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。

情感态度与价值观

1、培养学生树立初步的“职业道德观”

2、提高学生对写作的兴趣。

教学重点：

1、 口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”

2、 尽可能地运用学过的说明方法写作。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、每人准备一 两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、阅读
说明书、查找资料等方式 ，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3、有关推销商品的课件

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时 (口语交际)

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品” ，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿
地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“ 小小推销员”。

二、播放课件

1、 观看课件中服务员的表现

2、 评一评，夸一夸

三、 分小组活动

1、 选好各成员的角色、任务。

2、 阅读“口语交际”活动要求。

注意：

（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

（2）试着用上一些说明方法。

（3）认真听介绍并提出疑问。

（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

（5）评出“小小推销员之星”。

3、开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二、三课时（习 作）

一、审题，确定习作内容

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容。

二、作文指导

1、回忆一下什么叫说明文。

2、写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。(抓住
突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

3、把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导

1、自行思考，确定大致的写作思路

2、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3、自行初改，教师巡视指导，及时发现 学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进
行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当 运用说明的方法。

五、小组评议，再改评赏

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

3、再次修改习作。

六、布置作业

继续写作。


《回顾·拓展三》

学习目标：

1、学习用表格的方式做单元小结。

2、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

课前准备：

学生准备一张白纸，学习列表格；把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

教学重点：

用表格式总结基本的说明方法。

教学难点：

在课外阅读中感悟基本的说明方法。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

本单元我们学 习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的
收获吧!

二、阅读交流要求

1、交流自己通过阅读说明性文章增长的见识。

2、用单元小结列表的方式，总结说明文基本的说明方法，并进行交流。

三、回忆课内外阅读过的说明文。

四、汇报、填表

说明的方法 课文中的例子习作或课外书中的例子

举例子

列数字

作比较

打比方

„„

五、小结

通过这节课的学习让你学会了写什么？

六、作业

课外阅读一些有关说明文的文章，继续体会说明方法。


第二课时

一、学习日积月累《四时之风》

1、通过读日积月累有关句子解决生字词，方法：

（1）读课文，解决生字、词，不理解的词查查字典。

（2）讲解这首诗的格式特点。

四句为一节，全诗共四节，中间空开为一节的标志。

（3）生自由读诗，读准字音和节奏。

（4）指名读，正音。

（5）全班齐读。

2、理解诗意

（1）小组讨论。

（2）汇报。

3、指导感情朗读

4、指导背诵

二、推荐科普名著

1、师简谈《森林报》。

2、师推荐其他科普读物。

3、课堂分小组阅读科普读物

三、布置作业

1、背诵、默写《四时之风》。

2、阅读科普名著。

七、小结

你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。


13、钓鱼的启示

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程、

3、从作者钓鱼的启示中受到 教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正
直、守纪的人、

过程与方法：

1、联系上下文，学习生字词。

2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观：

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，
不是 因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无
人知，在 无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学
习的一篇课文。 选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课 文先写什么，再写什么，
最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼 放鱼 启示）

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）

（对获得启示以后 感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可
以暗示：明白了所发生的事情 的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没 有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮
的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 ）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读
< br>我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不
同？ 在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈 鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（2）逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容 争辩地说些什么？我当儿子，
谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到 的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在
小组里讨论，然后在班上交流 。

四、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了 一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖
里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发 生的这件事，对我有什么启示？会怎样影
响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一 节课继续学习。

五、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。


第二课时

一、复习

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（二）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完 ，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其
中，“但是，„„就会 获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

4、指导朗读这段话。

三、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。

如：

孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

四、附板书设计

13、钓鱼的启示

我 父亲

钓 鱼 得意 不容争辩

放 鱼 依依不舍 严格教育



道德实践

勇气和力量


14、 通往广场的路不止一条
教学目标：

知识与技能：

1、认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以
后对困 难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

过程与方法：

1、通过联系上下文，学习生字词。

2、通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

3、通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

情感态度与价值观：

1、引导学生感情读文。

2、激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课时安排：1课时

教学方法：自读自悟

教学准备：让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

教学过程：

一、话题导入，激发兴趣

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使 同学们受到了很深的启发。生活中
还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时， 总会遇到一定的困难和挫折，
是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习 这篇有哲理的文章中去寻
找答案吧！

板书课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2、学生自认生字，相互交流。从读音 上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，
多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同 的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种
音。

3、学生读后交流，对词语的理解。

交流预设：

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

三、研读课文，见解交流

1、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请 同学们快速浏览课文，提出不明白的
问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

提问预设：

（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？
< br>（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只
好 垂头丧气地与她告辞。”的含义。

（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？

交流预设：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

< br>这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条
条道 路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这 两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的
话，就可以走 另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有 决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是
一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也 许不那么直接，但几经周折，还是能
够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目 的地的捷径。

“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通， 你不再去走第
二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼 路的不
断探索中逐步接近目标，走向成功的。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

这句话写出了“我”当时异常兴奋的心 情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，
设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我” 决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么
快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。< br>
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

正当成功像一朵 云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维
黛安太太告诉“我”，两 周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别 让人沮丧。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；
时装能 像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，
还伴随着的 是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

虽然“我”所叙述的例 子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多
困难，获得了很多成功；更重要的 是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难
屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态 度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。

四、回顾文题，体会寓意

回味题目，你明白了什么？

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去 走另一条路的信心和勇气，这不仅是
一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那 么直接，但几经周折，还是能
够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的 捷径。

五、总结写法

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自由发言）

课文表述两个例子的时候 ，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写
了时装展如期开幕的情况和人们对这 次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“ 我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父
亲的教导让我一生受用不尽”的。

六、拓展总结

教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的 路不止一条”这句含义
深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态 度，只要带着希
望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难 面前另辟
蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

1、“通往广场的路不止一条”， 这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就
能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是 学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的
经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？

2、一句鼓励自己战胜困难的话。

七、当堂训练

1、看拼音，写词语。

yàn huì pǔ sù chuí tïu sàng qì luî yì bù juã

( ) ( ) ( ) ( )

2、仿例写比喻句。

例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

高兴时：

伤心时：

八、板书设计：

14通往广场的路不止一条


另辟蹊径： 1、走出一条自己设计，制作和出售时装的道路；

2、举办一个不是成衣的时装展

走另一条路试试+坚持不懈=成功





15、落花生

学习目标

知识与技能：

1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“ 爱慕”、“体面”、“吩
咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可 贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不
要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法;

1、通过自学扫清字词障碍。

2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观:

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2、弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分: 2课时

课前准备:

1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程:

第一课时

一、解题导入

1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的 作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就
让我们一起走进文中，走 进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1、小声读课文，画出生字新词

2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kîng，“吩咐”的“咐”和“便
宜” 的“宜”在文中读轻声。）

3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活
实际理解 词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）

1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的
意外、 欣喜

2、充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后完成）

桃、石榴、苹果: 鲜红嫩绿,高高地挂在枝头,一见就生爱慕之心;

花生: 外表矮矮地,埋在地里,挖起来才知道

②再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学 生体会出花生虽然不好看，可是它非常
实用，默默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人 要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，
“只”是单单的意思， 爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、
埋头苦干、不计名利，像花 生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人 ，让我们来赞美花生，赞美像
花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽 然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样
吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。 ”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石 榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为
什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也
因此取了个 笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，

年 仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一
样，踏 踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社 会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为
什么？

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心


16、珍珠鸟

教学目标：

知识与能力：

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

过程与方法：

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

情感态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，

教学难点：

难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

课时安排：1课时

教学过程：

一、 初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知 道你和什么动物交过朋
友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它 就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板
书：珍珠鸟）

3、略读课文我们该怎么学习？

评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它 对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另
外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应 在略读课文中体现学生运用前面已
有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请 学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟 的习性。）

（板书：怕人----亲近）

二、 质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

① 动笔读书： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟
的活动会有这些变化？< br>

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感 受写在旁边。
再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

三、合作交流，强化表达

1、全班 交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作
交流。（学生发言 ）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
3、是啊，一只本是 怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对
这句话也有了自己的理解，老 师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是
一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

4、交流书面感受。

四、小结

是呀，人与人之间应互相坦诚，互 相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们
的启示。

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２ 、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日
记。

六、 板书设计

大鸟 信赖 探脑袋

珍珠鸟────────────人屋里飞

小鸟 爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡


口语交际 、习作四

教学目标：

知识与技能：

1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

过程与方法：

1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

情感、态度与价值观：

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以 启示的事，给你启发
最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点；

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排：

３课时。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的 生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获
得启示、今天我们就来交流一下 吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画、

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练、

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题、

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流、

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发、

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示、

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一
件东西都 会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。


第二、三课时 习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有 的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思
考，获得的启示。今天我们就你感悟最深 的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察，进行思考：

“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充。

3、组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作


回顾 、拓展四

教学目标：

1、知识与技能

2、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。

3、回顾其他方面的学习收获。

4、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。

5、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。

过程与方法

1、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。

2、通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。

3、联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。

情感、态度与价值观

引导学生做一个热爱生活的有心人。

学习重难点：