人教版小学语文五年级上学期第2课教案
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备教材
2、小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词
句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅
读的综合性学习活动。
过程与方法：
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观：
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，
明晰健康成长的要求。
课时安排： 2课时
备学生
备教程
第一课时
一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的
滋味--很快乐，也很惧
怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷
爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷
的家，静心聆听他对读书的见解。（板
书课题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那
才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林
水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百
单八将 中西贯通 古今贯通
文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。（师板书：苗苗
季羡林）
师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大
家一起分享搜集的成果。
4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见
解？你的感受又怎样？
重点围绕以下句子交流自己的感受：
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最
起码的要求。
生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
指名读书--男女生（以自然段为单位）轮流读
--等方式
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5、深入浅出，辩论交流。
通过刚
才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？
请大家快速地浏览课文，在文
中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么
不同？
师总结：同学们能从两个人的
交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有
很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识
的大门”。你能用这样的句
式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）
阅读，是_____
______________，为我_____________________________
阅读，是___________________，让我__________________
________________。
6、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的
对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么
要以“小苗与大树的对话”为题？
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲
取营养；季老学识渊博，学
有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访
要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一
般都要标明时间、地点以及
采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
教师小
结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好
语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》
中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，
也是读书长大的！”
第二课时
阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，
跟
我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧
把闲书藏到
缸里头，桌上摆的，都是正课。
（1）.这句话中“闲书”指的是 ____________
_______，“正课”指的是
_______________________
（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？
（3）.你认为课外阅读还有什么好处？
板书设计
２*、小苗与大树的对话（访谈录）
闲书 多看书
偏科
三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
反思：
欣赏课件，鼓励课外阅读——