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小学五年级上册第一二单元复习资料

第一单元
读读写写： 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐
其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略
意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫

读读记记：贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿
驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味
天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚
如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得
念念不忘 呕心沥血

日积月累： 一日无书，百事荒芜。 （陈寿）
读书破万卷，下笔如有神。 （杜甫）
书犹药也，善读之可以医愚。 （刘向）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）
读书有三到，谓心到、眼到、口到。 （朱熹）

课后题
第一课 《窃读记》
1、有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
答：作者在书店读书。书店是卖书的地方，小作者无钱买书却又经常看书，妨碍店主做生意， 不
受人欢迎。
2、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
答：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这句话写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。
“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽
了一口唾沫， 好像所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
这句话描述了作者在饥肠辘 辘的情况下，不知不觉读了两个多钟头的书，忘记了时间，忘记了饥
饿，忘记了书外的世界，她是多么渴 求知识，多么渴望读书呀！作者明明什么也没吃，却咽了一口唾
沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧 ，心里非常高兴。这就是她快乐的源泉。
3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有 一些语句描写了“我”的这种心理活动，
找出来多读几遍，体会这样写的好处。
答：①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
②我害怕被书店老板发现，每 当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书
走出去，再走进另一家。有时，一本书 要到几家书店才能读完。
③因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
④我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心

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里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
⑤我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书架旁，以求暂时的休息。
⑥我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
⑦我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
这些句子写出了作者又忧又 惧、又累又饿的情景。这种窃读的艰辛，这种窃读的滋味真是令人难
以忍受。作者付出很多也收获很多， 她从书中收获了许多知识和智慧，这就是她感到快乐的源泉。
4、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这名话的理解。
答 ：“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺
育的是身 体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

第3课 《走遍天下书为侣》
1、默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
答：作者认为自己喜欢的书 就像一个朋友，就像自己的家，就像想去就去的故地，不管看过多少
遍，总能从中发现新东西。一遍又一 遍地读那本书，就像与另一个人同船而行。
2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
答：方法 是：思考内容——创编内容——回味欣赏——寻找新知——总结收获——想象回味。给
我的启示是：读书 百遍，其义自见：一本书可以常读常新，每读一遍，我们都会收获与上一次不同的
体验，寻找到新的发现 ：好书不厌百回读，熟读深思子自知。
3、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一架梯 子，它能引导我们登上知识的殿堂，也是一把钥匙，它将帮助我们开
启心灵智慧之门。

















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第二单元
读读写写：幽芳 飘泊 唯独 顿时 慈祥 稀罕 离别 大抵 精神 品格 灵魂
骨气 民族 气节 磨难 欺凌 境遇 毕竟 所谓 梳理 衰老 珍藏
手绢 华侨 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节

读读记记：玷污 秉性 眷恋 姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前
潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通
舒服 印象 凉飕飕 颇负盛名 香飘十里 守望相助

日积月累： 悠悠天宇旷，切切故乡情。 （张九龄）
浮云终日行，游子久不至。 （杜甫）
落叶他乡树，寒灯独夜人。 （马戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡。 （袁枚）
家在梦中何日到，春生江上几人还？ （卢纶）
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 （刘著）
课后题
第5课 古诗词三首
1、说说下面诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
答：春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。表达了诗人浓浓
的思乡之情。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
答：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想给远在家乡的 亲人写一封信，表达自己思乡怀
亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。表达了诗人浓浓的思 乡之情。
 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
答：入夜，又是刮风，又是下雪， 将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念
起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的 。表达了诗人浓浓的思乡之
情。

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2、想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
答：我客居洛阳城已经有不 少时日了，不知家乡的亲朋好友们还好吗？不知不觉
已是秋天了。秋风乍起，秋叶纷纷，落红遍地，家乡 也是这样吗？是呀，该给家人写
封信了。
提起笔，似有千言万语，千愁万绪，可满肚子的话从 哪儿说起？我抬起头，望望
窗外，想起家中的翠竹、可爱的鸡鸭，还有逗趣的邻居、款款深情的朋友，不 觉潸然
泪下。
又一次提起笔，对，先问候家人吧。一封家书断断续续，写了停，停了写，终于
收笔了。捎信的人要启程了，我怀揣着信却不敢拿出，是不是漏掉了什么？赶紧拆开
信看看。这 真是“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
第6课 《梅花魂》
1、有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。
答：课文 表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，
如教“我”读唐诗 宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感 情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送“我”墨梅图，到船上送“我”
带梅花的手绢等。

2、默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？
答：
“梅花魂”的“魂”是什么意思？
这里的“魂”，指的是精神。梅花的精神 就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来
都是顶天立地，不肯低头折节”，这也正是中华民 族的民族精神。
文中三次写到外祖父哭了，你是怎么体会的？
外祖父这三次落泪，都表明 了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓落叶归根，年纪越大，这种情感
越强烈。从眼泪中我们感受到，不能 回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

3、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
答：
①外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他 分外爱
惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房里玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿 时
拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
作者通过对比、细致刻画动作、语 言描写的写法，使华侨老人对墨梅图这种特有的感情跃然纸上，

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表明了他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。
②离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递 给我一卷白杭绸包着的
东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
这句话写离别前，外祖父把一生中最宝贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月
天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了“我”，这表明他对亲人和祖国深深地依恋，
希望 外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。


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