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小学五年级上册语文教学计划
新的学期又要开始了，你的教 学计划准备好了吗?
以下是工作计划网小编为您整理的小学五年级上册语文教
学计划,供您参考 ，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击
工作计划网查看。
新的学期，新的面貌，也是新的开始。为了搞好本学
期的教学工作，特拟定本学期教学工作计划如下：
一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文
教学要实现“工具性和思想性的统一 ”向“工具性和人文性
的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程
改革为核心， 深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，
开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全
面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学
教育阶段的地位、作用，明确小学语 文教学的任务和要求。
要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思
考和研究，如 何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提
高学生的语文综合素养。 (计划网 )
二、学情分析
1、学生思想状况本班学生成分较复杂，来自全县各
乡镇。基础参差不起 ，更有是五年制和六年制的学生的组合，
使教学增加了难度。但是就整体情况而言，学生的整体素质还可以，只是没有良好的学习习惯和正确的学习态度。但是
他们聪明伶俐、思想活跃、具有同情心、 善良、乐于助人。
多数同学都有可塑性，缺乏自信心，对自己没有足够的认识。
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2、学生语文学习状况本班同学为刚刚入校的新 生，
没有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文知识出现断层
现象，汉语拼音的基础几乎是一 片空白，没有自己独立的阅
读理解的能力，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多
数学生有 着较高的学习热情，虽然学习的目的不够端正，为
升学而学习也是不错的。语文的学习成绩整体一般，多 数学
生学习能较为主动，但不够灵活，对语文的学习仍然存在惯
性的思维，依赖老师较强，不是 主动的去获取知识，靠的还
是死记硬背。总体上分析，全班学习语文的态度还比较端正，
我充满 了信心教好每一个孩子。
三、教材分析
九年义务教育五年制小学教科书语文第 九册，是根据
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)，在
原《九年义务教育五 年制小学语文教科书(试用本)语文第九
册》的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注意培养学生的
美好道德情操和人文精神，倡导自主、合 作、探究的学习方
式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、
编排了丰富多彩的 语文实践活动，使学生在语文实践活动中
提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基
本技能的训练，从整体上提高学生的语文 素养”的精神，本
册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。
本册共有课文30篇。精读课文17篇，略讲课文13篇，
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选读课文5篇。此次修订，增加了课文分量，并对课文进行
了大幅度 的更新和调整。在35篇课文中，保留了原教材的
12篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文 。其中
有表现领袖风范和科学家顽强拼搏精神的《争画》《向命运
挑战》，描绘祖国山川壮美的 《阿里山的云雾》《索溪峪的
“野”》，介绍科技新成就、探索宇宙奥秘、呼吁维护生态平
衡的 《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《鹿和狼的故
事》，反映家庭亲情的《荔枝》《鲁本的秘密》 《小抄写员》，
叙述童年趣事的《童年的发现》《冬阳·童年·骆驼队》等。
还第一次安排了两 篇短小有趣的文言文《学奕》《两小儿辩
日》。
本册教材的编排，注意训练的整合性和 训练的循序渐
进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。
1.导读
安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴
趣，同时简要说明本组教材的组成，提 示学习的方法以及学
习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总
体的了解。
2.课例
包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习。每组有
3—4篇 课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。“精
读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在四 年级的基
础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，
提出不懂的问题，查阅有关 资料等。课文后有“思考·练习”。
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一般每课安排3—4题，有些课文后安排了选做题，用 “△”
标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内
外结合。略读课文前有阅读提 示。阅读提示从激发阅读兴趣
入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、
揣摩 作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。
3.读写例话
在第二、六组的课 文后安排了“读写例话”，分别是
“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例
话，体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的两组，要
围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安 排重点训练的
组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔
接，环环相扣。
4.积累、运用
每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“基
础 训练”改为“积累·运用”，体现了教学观念的变化。“积
累·运用”不再安排字、词、句的单项训练， 注重在整合的
训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素
养。“积累·运用”一 般包括“读读背背”“阅读”“口语交
际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在< br>了解中华优秀文化的同时，积累语言;“阅读”通过阅读成语
故事或其他短文，丰富知识，开阔视 野，增加文化底蕴，培
养独立阅读能力;“口语交际”，在交流互动中提高口语交际
的能力;“ 习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练
习。在第一个“积累·运用”中安排了“迎国庆，办小 报”，
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第八个“积累·运用”中安排了“搜集春联，书写春联 ”，
这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学
和生活实际紧密结合起来。由“ 导读”到“积累·运用”，
体现了由实践到认识再到实践的过程;由上一组教材到下一
组教材， 体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材
识字量为235个，其中要求会认会写的145个，只 要求认识，
不要求会写的90个。要求会认会写的生字只在精读课文中安
排，在课后的方格和书 后的生字表中标明。要求会认的字分
别安排在部分精读课文和略读课文中，并在课后的横线条中
列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字
用方括号。为了帮助学生理解课文，培养学生 的观察能力，
陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的
重要组成部分。
四、教学目的要求
1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热
爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到孝敬父母、关爱他
人、助人为乐等思想品德教育;培养热爱 科学、勇于实践和创
新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的
情趣。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.培养独立识字的能力。学习235 个生字，其中145
个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能
正确书写;会认 的90个字，只要求读准字音，不要求会写，
也不作为考试的内容。
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4.能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的
意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意
语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的
课文。能在阅读中把握文章的主要 内容，体会文章的思想感
情，初步领悟作者的表达方法。
6.能借助字典或有关资料独 立阅读程度适合的读物，
了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读
不少于20 万字。
7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的
意思，表达有条理，语气 、语调适当。听他人说话认不耐心，
能抓住要点。
8.能抓住重点观察事物，养成勤于 观察思考和乐于动
笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感
情真实，有一定条 理。能写读书笔记和其他常见应用文。练
习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。
五、教学重点难点
1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的
崇高品质，了解 劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡
献，受到热爱党热爱人民的思想教育;同时使学生学习观察问< br>题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教
育。
2、能够在口头 上或书面语中运用所学的词语。注意
词语的积累。复习对助词、副词的认识。培养学生的表达能
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力。
3、进一步提高练习上下文和生 活实际理解句子的能
力。体会句子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。
4、背 诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解
课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。
交给学生一些积累的方法。
5、进一步进行听说训练，表达要清楚有条里。
6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具
性。
7、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以
致用，学语文的目的使用语文。
8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要
清楚有条理。
9、能够在观察和想 象的基础上，写出内容具体、语
句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用
应用 文。养成认真修改自己作文的习惯。
六、教学措施
1、认真学习《新课标》，努力做到体现教材的人文性
和工具性。
2、教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使
学生成为学习和发展的主体
3、语 文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意
识。大力倡导“探究、自主、合作”的学习精神和环境。
4、要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生
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多问
5、重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，
包括课内积累和课外积累
(一)精 读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行
语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
1.继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶
段各年级的语文教学过程中。教学 本册的精读课文，仍要十
分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上
下文的方法 准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方
法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积 累
词句和精彩语段。课后“思考·练习”中对词句的学习和积
累，采用了较灵活的有一定弹性的 安排，体现了让学生自己
选择练习内容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特
点。
2.要重视朗读的指导和训练。朗读，是最经常、最重
要的阅读训练，也是理解课文内容 、体会课文思想感情的主
要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间
让学生朗读 课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加
深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读 教
学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为
普遍，这种状况严重影响了学生阅 读能力的提高。克服这种
弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。
3.要充 分发挥学生学习的积极性和主动性。精读课文
教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的
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过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过 自学
理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教
师要善于运用预习提示，指导学 生预习;善于在学生质疑的基
础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思
考;善 于在学生自学的基础上组织好讨论交流，通过同学之间
的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入;善于 针对学生的
自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的
教与学生的学有机地结合 起来。
(二)略读课文的教学略读课文具有较明显的独立阅读
的性质。安排略读课文， 主要是引导学生把从精读课文学习
中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能
力 ，略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理
解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要 抓住重点、
难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方
法上说，教师要更加放手 ，主要靠学生自己把课文读懂，并
在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体
步 骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后
教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或 学生感兴趣
的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方
式，检查读书的效果。
(三)读写例话的教学读写例话提示了本组课文的训练
重点，同时担负着指导阅读或习作 的任务。读写例话属于独
立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，
可以先让 学生自己读读，知道例话在读写的哪一方面作了提
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示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想想从例话
中受到什 么启发。在学生自学自悟的基础上，组织讨论、交
流、鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中 学到
的知识运用于今后的读写实践。
(四)“积累·运用”的教学“积累·运用”的内容与
课文有一定的联系，又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、
对联、歇后语等内容。“读读背背” ，重在引导学生了解中华
优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理
解上不要提 过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。
学生如果提出问题，可作适当的指点。
“阅读”主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引
导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自 己回答
问题，教师可酌情进行检查。
“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手 ，
使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使
每个学生都积极参与，人人都得到 锻炼的机会，在双向或多
向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。
本 册在“积累·运用”中安排的8次习作训练，有记
实作文、想象作文，有缩写和写读后(观后)感，还安 排了一
次不提任何要求的自由习作。指导习作，要注意激发学生对
生活的热爱，调动学生观察、 思考和练笔的积极性。无论是
写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有
创意地 表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。教师
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可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主
作文创造条件。
本 册安排的两次“实践活动”分别是办小报和搜集、
书写春联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要 让学
生自己制订计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来
完成任务。开展语文实践活动应 该因地制宜。教师可根据当
时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创
造性地组 织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参
考。
(五)选读课文的教学教材后附 有5篇选读课文，教师
可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容
分别插入相关 单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材
料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自找检测为主，教
师的任务是提出要求和酌情检查。
七、教学课时安排
看图学文2课4课时
精读课文15课40课时
略读课文10课10课时
读写例话4篇4课时
积累运用8个15课时
作文8次18课时
写字15次15课时
选读课文5篇5课时

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