重庆高考-光棍节是哪天

课文题目
学习内容分析
生物的呼吸作用

计划学时 1课时

本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以 及呼吸
作用的意义等四部分内容。
通过学习对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸 作用的
异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
知识与技能
1、使学生掌握有氧呼吸的过程.
2、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同
3、使学生理解呼吸作用的意义
4、使学生理解呼吸作用的本质
5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生
理过的区别与联系
情感、态度、价值观方面
通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物 增
产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会
的理解，培养学生关心 身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的
教育。
有氧呼吸的过程；有氧呼吸和无氧呼吸的异同；呼吸作用的本质；
学习者分析
教学目标
教学重点
呼吸作用和光合作用的区别与联系。
教学难点 有氧呼吸过程；无氧呼吸的过程
因为呼吸作用在初中生物学课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，
因此可从学生已有的对呼吸 的理解作为切入点，教师可用下面的问题串
检测学生对呼吸的理解程度
教学设计思路
你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？
呼吸作用的最本质的物质变化是什么？
呼吸作用最本质的能量变化是什么？

呼吸作用发生在生物体的哪个部位？
呼吸作用的原料是什么？等等
因此，可以用问题解决问题展开本章的学习。
依据的理论 我们的认知规律是由点到面，由浅入深，由局部到整体。
教 学 过 程
所
用
教师活
时
动
间
教学环
节
教学内容 学生活动
设计意
图
呼







1、呼吸作用的概念
教材中提及的呼 吸的概
念基本上和初中生物课本中
提到的类似，只是更加强调发
生的部位在细胞中，氧 化的底
物不只是葡萄糖，还有糖类、
脂类和蛋白质，这部分内容对
学生进一步深入学习 呼吸作
用原理起到承上启下的作用。





2
分
钟
吸
作
用
的
概
念
利用课
件展示
动植物
微生物
的生命
活动—
—呼吸
回忆初中内容自己得
出呼吸的概念
由此引
出下面
内容，并
吧呼吸
分类

2、有氧呼吸
（1）让学生比较初中和
高中生物学课本所给的有 氧
呼吸的总反应方程式，在比较
中体会有氧呼吸的产物与反
应物都需要水这一事实。
（2）有氧呼吸的过程
①有氧呼吸过程程中的
物质变化和ATP的产生
在引导学生讨论以葡萄
糖为底物的有氧呼吸的三个
阶段时，可采用如下教法教师< br>一边写化学反应程式，一边让
学生配平反应式，同时参看课
本图解的方法来进行教学。
A、第一阶段在细胞质的基
质中，一个分子的葡萄糖分解
成两个分子的丙酮酸，同时 脱
下4个H]；在葡萄糖分解的过
程中释放出少量的能量，其中
一部分能量用于合成A TP，产
生少量的ATP.
B、第二阶段丙酮酸进入
线粒体的基质中，两分子丙 酮
酸和6个水分子中的氢全部脱
下，共脱下20个H]，丙酮酸
被氧化分解成二氧化碳 ；在此
过程释放少量的能量，其中一
部分用于合成ATP，产生少量
的ATP.
C、第三阶段在线粒体的
内膜上，前两阶段脱下的共24
个H]与从外界吸收或叶 绿体
光合作用产生的6个O2结合
成水；在此过程中释放大量的
能量，其中一部分能量 用于合
成ATP，产生大量的ATP.











有
氧
呼
吸
教师可
指导学
生把有
氧呼吸的三个
阶段进
行表解
分析。

教师应
向学生
说明，在
有氧呼
吸过程
中，葡萄
糖彻底
氧化分
解，1mol
11
的葡萄
糖在彻
分
底氧化
钟
分解以
后 ，共释
放出
2870kJ
的能量，
其中有
1161kJ
的能 量
储存在
ATP中，
其余的
能量都
有以热
能的形
式 散失
了。

找三名同学分别总结
三个阶段的特点，主要
是发生那些变化，产
物？
在总结

中提高

学生的
在学生完全清楚了有
个人归
氧呼吸的三个步骤后，
纳能力。
教师应提一些综合性
的问题，让学生在讨论
过程中，深化对有氧呼
吸过程的理 解。

3、无氧呼吸的过程

无
氧
呼
吸
教师可采用一边写化学方
程式，一边让学生配平反应式
的方法进行教学，引导学生分
析讨论高等植物细胞的无氧
呼吸过程及其场所、高等动物
细胞的无氧呼吸过程及其场< br>所。最后总结无氧呼吸的全过
程。

第一阶段在细胞质的基质
中，与有氧呼吸的第一阶段完
全相同。

第二阶段在细胞质的基
质中，丙酮酸在不同酶的催化
下，分解为酒精和二氧化碳 ，
或者转化为乳酸。






为使学
生加深
对无氧
呼吸的
7
分
理解，教
钟
师可设

计一些
问题供
学生讨
论。
学生针对老师提出的
整体感
问题区别其与有氧呼
知
吸。
引出下
文
启发理
解

4、有氧呼吸与无氧呼吸的比
较
有
氧
呼
吸
与
无
氧
呼
吸
的
比
较
有氧呼吸 和无氧呼吸从
葡萄糖到丙酮酸这一阶段完
全相同，只是从丙酮酸开始它
们分别沿不同的 途径形成不
同的产物。
教师可引导学生用表解
的形式比较有氧呼吸与无氧
呼吸的异同。
教师为学生提供 有价值
的，与学生生活密切相关的讨
论话题，以强化对二者联系的
理解。如可提问题
①你每天都进行很多运
动吧？你是否想过，当你进行
不同形式的运动时，你的身体
其实采用不同的方式为你供
能呢？
②病毒进行有氧呼吸还
是无氧呼吸？

5、呼吸作用的意义
写作一
教师可从下面几个方面
引导学生分析呼吸作用的意
义
（1）为生物体的生命活
动提供能量；
（2）为其他化合物的合
成提供能量；
（3）呼吸作用过程中的
中间代谢产物是进行各物质
转化的原料，例如，呼吸作用
的中间产物丙酮酸，在酶的作
用下可迅速转化为甘油、氨基

求炼字
4
炼意；
分
小结
钟
——①
本词重
写相思，
次写愁
得——
说话作
文要力












此时学生提供一些与
人类生产实践相联系
在课件
的话 题来分析，以训练
中列出
其分析问题的能力。
6 表格打
如教师可问“你能利
分出比较
用光合作用、呼吸作用
钟 项目由
原理，提出在农业生产
同学整
中提高作物产量的具
理填写
体措施吗？”学生就
可以进行讨论
路。
改的思
应新课
际 ，以适
生活实
维联系
生的思
拓展学
呼
吸
作
用
的
意
义
贴近实
学生对呼吸的理解作
际且 可
为切入点，教师可引导
总结出
学生对呼吸的理解并
学习的
发言说出 自己的想法。
母的。

酸、酶、色素、植物激素等各
类物质。可以说 ，呼吸作用是
生物体内各种有机物相互转
化的枢纽，它把生物体的糖代
谢、脂类代谢、 蛋白质代谢等
连成了一个整体。
（4）有氧呼吸的出现对
生物进化速度所起的巨大推
动作用。

1、呼吸作用的概念
2、有氧呼吸
3、无氧呼吸的过程
4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较
5、呼吸作用的意义
注解
课
堂
教
学
流
程
图
（1）有氧呼吸过程中能量变化
情。

②抒写
闺情而
非闺怨。
应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底 氧化分解，1mol的葡萄糖在
彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ 的能量储存在ATP
中，其余的能量都以热能的形式散失了。
（2）在学生完全清楚了有 氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，
让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解
①如应使学生明白有机物在体外氧化（即燃烧）与有机物在体内氧化的化学

本质是完全一样的，但其化学反应的历程却是不一样的，为此可提出这样的问题
“有人说葡萄糖 在细胞内的氧化就是葡萄糖在体内的”燃烧“过程，你认为这一
说法有道理吗？”
本题涉 及到了生物体的另一项极其重要的生理过程，即呼吸作用。首先分析
一下葡萄糖在细胞内的这种生理作用 为什么可以叫“燃烧”，我们从对下表的分
析入手，深入了解一下呼吸作用。
②再如引导 学生分析明白有氧呼吸为什么是一个氧化分解过程，教师可提出
这样问题“你能分析一下为什么呼吸作用 与有机物的氧化分解是同一个含义
吗？”氧化还原反应的本质实际上是物质得失电子的问题，对于一个有 机化学反

应，可以有一个较为简单的方法判断是氧化反应还是还原反应，若一个有机化合
物去氢或加氧，这个物质就是被氧化了，如果一个有机化合物加氢或去氧，这个
物质就是被还原 了。

教
学
反
思