北京高考网-小学生手抄报教师节

五年级语文（上）学科

课程纲要






课程名称：小学五年级语文
课程类型：义务教育必修课程
教材来源：部编版
适用年级：小学五年级
课 时： 96课时
设计者：
设计时间：

课程背景
党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批
示。语文编写组主要由三部分 人组成，一是学科专家，包括些作家、诗人，
二是优秀的教研员和教师，三是以人教社中语室和小语室为 主的编辑。前
后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，
人数就更 多了。部编本语文教材的编写从2012年3月8日正式启动。4
年来，教材编写经过常复杂、曲折的程 序，从编写大纲，样张，征求意见，
送审大纲，到进入编写，广泛征求意见，确定选文反复讨论和调整体 例框
架，编写导语、习题，编写组先后集中讨论近40次，分头开会研讨的次
数更不计其数。起 始年级初稿出来后，严格把关，先后经过近30多轮评
审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才 提交给教育部，并于2015
年8月直接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终于在2016年6月
底的中央宣传思想工作小组会上得以通过，并批准投入使用。这不是挂名
的“部编本”，而实实 在在是为了贯彻中央的相关指示在教育部的直接领
导下，经过多年的艰苦打磨，才形成的产品。这套教材 政治上是符合要求
的，是多数人能接受的公共知识产品，超过目前的所有教材版木。

课程目标
一、识字写字
（1）准确认读并默写200个生字及词语，会使用字典、词典，有一定独
立识字的能力。 < br>（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度，能按字的结构把
字写端正，写匀称。能用 毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读
（1）继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能
创造性地复述故事，会 分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读有一定的速度，
每5分钟不少于300字，阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
（3）能用多种方法(借助词典，联 系上下文，联系语言环境和生活实际，
利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的 表达的
效果，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。阅读叙事性作品，能
把握主要内容， 体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，
大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗 人的情感。阅读说明性文章，
能读懂内容，了解基本的说明方法。
（4）初步了解课文，学习 借助具体事物抒发感情的方法。结合查找的资
料，体会课文表达的思想情感。注意体会作者描写的场景、 细节中蕴含的
感情。初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

（5）积累 优美词句，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味
作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（ 段）。扩展阅读面，课外阅读总
量不少于100万字。
三、习作
（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）能把自己看到、听到、想 到、做过的写明白。用恰当的语言表达自
己的看法和感受。结合具体事例写出人物的特点。能提取主要信 息，缩写
故事。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
（3）学习列提纲，分段叙述，突出重点。
（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正
确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要
有一定速度。课内习作每学年16次左右。
四、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别 人说的一段话和一件简单的事，能转述
基本的内容，能讲述课文所写的故事。
（2）发言时要控制时间，讨论小结要总结异同之处。
（3）讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表情。
（4）选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言
给予积极回应。 （5）分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。听，
能抓住要点；说，有条理 ，语气、语调适当。
五、综合性学习

（1）积极参与语文综合性学习，在制 订计划、开展活动、进行展示交流
中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
（ 2）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获
取资料，并能策划简单的校园活动 和社会活动，对所策划的主题进行讨论
和分析，学写活动计划和活动总结。
（3）对自己身边 的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形
象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、 美丑。

课程内容
新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导 语、
课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个
有机的整体。全册 课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文2—4篇，
共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每 单元安排“语文园地”1
个共7个。第五单元未安排语文园地。
第一单元 为“对花鸟的热爱”，安排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、
《珍珠鸟》等课文。第二单元为“我爱 阅读”安排了《搭石》、《将相和》
和《什么比猎豹的速度更快》等课文。第三单元为“学习民间故事” ，安
排了《猎人海力布》《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。第四单元为
“热爱祖国”， 安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和
《木笛》等课文。第五单元为“学习说明性 文章”安排了《太阳》和《松
鼠》等课文。第六单元为“父母之爱安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、 《精
彩极了和糟糕透了》等课文。第七单元为“四时景物的动静态美”，安排
了《古诗词三首》 、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。第八单

元为“书山有路勤为径”，安 排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长
生果”》等课文。
本册课文安排生字时继续采 用了“识写分流”的办法。其中要求会写
的字都在课文后面的田字格中一一列出，只要求认识的字安排在 田字格上
面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，
认清字形， 能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，
不列入生字考核范围。
每篇课 文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述
等常规训练，意在继续让学生认认真真的读 书，培养语感，增加其规范化
语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读衔接”， 三
是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系
上下文体会词语的感 情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提
高运用词语的能力。四是阋读训练，包括联系语境理 解词语、句子：学习
分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，
意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，
让学生从句式、段式、立意、 写法等方面进行局部仿写练习。六是本册教
材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根 据学生实际
情况选做的作业。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目
的做法。旨 在培养学生，的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语
文素养。本册共有课文26篇，其中精读课 文14篇，略读课文14篇；教
材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读 ，
按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。，

本册要求认识200个字， 220个字。要求认识的字，分散安排在精读
课文和略读课文中，在课后生字条里列出：要求写的字，安 排在精读课文
后，以方格的形式排列。为了于复习检测，课本最后安排有“词语表”栏
目，都是 要求能听写并运用的词。另外，教材后附有两个生字表。

课时安排
单元
第1课 白鹭
第2课 落花生
第3课桂花雨
第一单元 第4课珍珠鸟
口语交际
习作
语文园地
过程性检测 第一单元知识梳理
第5课 搭石
第6课将相和
第7课 什么比猎豹的速度更快
第二单元
第8课冀中的地道战
习作：“漫画”老师
语文园地
过程性检测 第二单元知识梳理
第9 课猎人海力布
第10课牛郎织女（一）
第三单元
第11课牛郎织女（二）
口语交际：讲民间故事
1课时
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
具体内容 课时
2课时
2课时
2课时
1课时
1课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
2课时

习作：缩写故事
语文园地
快乐读书吧
过程性检测 第三单元知识梳理
第13课少年中国说（节选）
第14课圆明园的毁灭
第四单元 第15课无名岛
习作：二十年后的家乡
语文园地
过程性检测
期中检测
第四单元知识梳理
知识系统梳理及期中检测
第16课太阳
第17课松鼠
第五单元
习作例文
习作：介绍一种事物
过程性检测
第六单元
第19课父爱之舟
第20课“精彩极了和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱

习作：我想对你说
语文园地
第五单元知识梳理
第18课慈母情深
2课时
2课时
1课时
1课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
2课时
2课时

过程性检测 第六单元知识梳理
第21课古诗词三首
第22课四季之美
第23鸟的天堂
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
第七单元
第24课月迹
习作：
语文园地
过程性检测 第七单元知识梳理
第25课古人谈读书
第26课忆读书
第27课我的“长生果”
第八单元
口语交际
习作：推荐一本书
语文园地
过程性检测
综合复习


第八单元知识梳理
综合复习（一）
综合复习（二）
套题训练
1课时
2课时
2课时
1课时
1课时
1课时
2课时
即景 2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
1课时

课程实施
（一）实施原则
1.依据课程标准，认真备课，详细了解学生情况，做到教学有的放矢。
2.针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进
行教学，尽力做到因材 施教、实施分层教学。
3.教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习
惯和语文能力。
4.开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活
中学习语文，在实践中 运用语文，学用结合，提高语文素养。
（二）识字、写字教学
对于书写练习，除课堂生字 学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和
毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写 过程中出现的
问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学
1.精读课文的教学
指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内
容，领会方法。
2.略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般
是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，
词句的理解不作为重 点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精
读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并 在以后的大量阅读中进一

步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是： 先由学生参
照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两
个重点问 题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具
体的词句学习上，可不必多作要求。
（四）口语交际教学
本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是
从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的
则提供两三个角度供 教师和学生选择。
本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对
的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
（五）习作教学
我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。 帮
助学生养成良好的文风 。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，
要鼓励学生如实表达。比如“漫画”老师。习作时 ，要鼓励学生写真话、写
实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通
过评价引导良好的文风。
（六）综合性学习的教学
1.充分发挥学生的主体性。
2.合理安排课内外的活动时间。
3.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

课程评价
课堂
作业
课堂纪律及参与互动、小组讨论等（10分）
必须按时完成作业，不能按时完成作业及不交作 业的的学生要
一一记录，督促补充完整，同时记入综合素质评定。（10分）
单元测试 达到优秀者每次加20分，达到良好者加10分。

所需条件 1.教师应全面、适当、清晰;目标要涉及三个维度,
特别是认知要求。
2.教师要从总体上 把握教学内容的难点、重点,依
据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。
3.为更好的实 施课程内容,以便于学生实现预定的
学习目标，要合理明确学习主题,教与学的方法等。

教研组长审查意见：


签字：
教导主任审批意见：
签字：
执行与检查记录：