有一种声音在记忆深处-法制教育内容

人教版五年级语文上册全册教案
目 录
1《窃读记》教学设计
2《小苗与大树的对话》教学设计
3《走遍天下书为侣》教学设计
4《我的长生果》教学设计
回顾拓展（一）
口语文交际（一）
5《泊船瓜洲》教学设计
5《秋思》教学设计
6《梅花魂》教学设计
7《桂花雨》教学设计
8《小桥流水人家》教学设计
回顾拓展（二）
口语文交际（二）
9《鲸》教学设计
10《松鼠》教学设计
11《新型玻璃》教学设计
12《假如没有灰尘》教学设计
回顾拓展（三）
口语文交际（三）
I

13《钓鱼的启示》教学设计
14《通往广场的路不止一条》教学设计
15《落花生》教学设计
16《珍珠鸟》教学设计
回顾拓展（四）
口语文交际（四）
我爱你，汉字
有趣的汉字
17《地震中的父与子》教学设计
18《慈母情深》教学设计
19《”精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
20《学会看病》教学设计
回顾拓展（六）
口语文交际（六）
21《圆明园的毁灭》教学设计
22《狼牙山五壮士》教学设计
23《难忘的一课》教学设计
24《最后一分钟》教学设计
回顾拓展（七）
口语文交际（七）
25《七律长征》教学设计
26《开国大典》教学设计
II

27《青山处处埋忠骨》教学设计
28《毛主席在花山》教学设计
回顾拓展（八）
口语文交际（八）
III

人教版2018学年五年级上册语文教案
1、窃读记
教学目标：
知识与技能：
１.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４ 个生字。正确读写“窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、 哎哟”等词语。
２.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的 热
爱，对求知的渴望，并受到感染。
３.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词
的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的
准确生动。
课时安排： ２课时
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
第一课时
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人教版2018学年五年级上册语文教案
一、谈话导入，激发读书兴趣
１.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种
快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与 体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了 你们读书的乐趣。是啊！读书能使人
奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩 ，非常喜欢读书，
竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３.板书课题。
４.看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是
怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思
考，课 文写了什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能
力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２.引导学生概括课文内容。
３.自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1.认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些
字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑 ”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
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2.体会词语的含义：
3.熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们
就反复地读一读吧！
（２）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现─ ─饥饿难耐──放回书架
──走出书店。
4.品读课文，体会走进书店的经历
（１） 默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门 ，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，
写出了她读书 的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有
怎样的 心理感受？下节课我们继续学习？
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2 .读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、
哎哟
3 .解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地
放下书走出去。
4 .抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
１.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸 、
支撑、书柜、哎哟”等。
２.回顾课文内容。
３.过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本
书，费劲了力气才 找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这
篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1 .认真阅读课文。
2 .用-- 画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
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三、检查自学情况。
１.指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2.重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我 ”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪
地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3.默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生
活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃 读，因为是窃读，所以当人少了，她就
会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
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（要想读书还得动一番心思，让 人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，
躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃
读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了， 脚也麻了。一直站两个多小时，收
获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非
常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
4.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指 的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食
哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真
正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语
文的基础。）
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２.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了
作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１.以后你应该怎样来读书。
２.说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1.填空：
课文以＿ ＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间
顺序和藏身于众多顾客、借雨天 读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感
受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.读了这篇课文最大的感受是什么？
3.写几条读书的名言。
板书设计
１.窃读记
贪婪 害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松

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2*、小苗与大树的对话
教学过程
学习目标
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料。
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话。
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2.同桌互相检查读课文，互相评议。
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

深入感悟，明白道理。
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。
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2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积累运用，培养能力。
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。


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3、走遍天下书为侣
学习目标
1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学过程
课前准备
1.生字词卡片。
2.抄有重点词句的小黑板。
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人， 都喜欢阅读，从童年
时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天 ，我们
学习第3课“走遍天下书为侣”。
2.齐读课题.释题。(侣：伴侣。)
3.用自己的话说说课题的意思。
朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文，正音。
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地读那本
书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这
个! ’”
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c．“你每 天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角
落，光线怎么那么美!’ ”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”
“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时
激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段。
2.自由 读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”
是在“一遍又一遍” 地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这
“一遍又一遍地读”，你们感受 到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样
比的好处 是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用，升华认识
1.画出自己 喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又
牢，并谈谈自己的感受。
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会
怎 样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
布置作业
1.背诵第7自然段。
2.抄写生字词。
3.完成课后“小练笔”。
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4*、我的“长生果”
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
教学过程
谈话导入
1.同学 们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课
题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读
懂课文。
初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻
音 ，馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪 几件事，从中悟到
了哪些道理?找到有关的部分画下来。
细读课文.感悟体会
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)
(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是流传下来的，我们通过读书可以知道
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过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
积累语言，交流感受
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。

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回顾·拓展一
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方
法 。
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

课前准备
查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程
回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语。
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2.全班交流、展 示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：
所了解的新的读书方法等，再把文 字或其他形式的学习成果加以展示。

日积月累
1.激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方
面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2.出示日积月累中的句子。
a．学生自由诵读，注意读准字音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3.背诵名言。
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一
说、背一背。
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◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)
凯勒
◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记
为难。——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。


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学习目标
知识与技能
口语交际 习作一
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介 绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听
和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己
的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强 学生的表达、倾听和
与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同 学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同
睿智而高尚 的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有
不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视 检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可
采用个别辅导或同学互助的方法，让其 发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流 。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，
使发言的内容更全面、更精彩。
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三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品 味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故
事和大家一起分享呢？
◆《小苗 与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边
爱读书的人，你可 以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对
这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们 的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开
我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什 么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的
习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的
习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会 、介绍采访心得、开展辩论等活动，
体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的 内容进行加工整理，写下来就一
定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
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◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进
行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
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5、古诗词三首
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这 首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证 了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江
北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古 都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了
千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片 冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，
千里共婵娟”，(展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王 安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题，读题。
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句，感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)
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我们一起来读一读吧。(生齐读。)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你
的头脑中 出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这 么多不同的画面，文
字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山。(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春
天 到了。
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? < br>13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物
的 变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15 .小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故
事。
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
17.小结：是呀，一位 如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中
不能做到吗?“世上无难事，只怕有 心人。”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
品评诗句.升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋 其中?诗人和我们一样
陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)
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2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是 指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重
山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让
我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石，北宋时期著名的 文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出
任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字， 展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一
寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真 能大展宏图吗?千头万绪涌上心头
……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时
乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》。
2.听!来自远离家乡游 子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王
安石借春风问明月，何时才能荣归 故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表
达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2.指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样 的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好
好想想。
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5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)
品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说。
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的
挂念。
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。.)
11.王安石见明 月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的
藏与诗中的呢?你能感受到吗 ?
12.小组内讨论交流，各抒己见。
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
议深情
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)
3.总结：读诗的人不同，想象到 的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到
那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们 那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得
到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡 的思念.让我们一起再来背一背这
首感人的诗词吧。
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子。
2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

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6、梅花魂
教学目标
一、知识与技能
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂 泊、唯独”等词语。读读记记“颇负
盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
二、过程与方法
1.通过自学课文，解决生字词。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、情感、态度与价值观
1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课 ，板题
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1.今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2.板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学目标
1.掌握课文生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、出示自学指导：
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.准确地有感情地朗读课文。
3.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1.检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2.体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3.检测课文阅读情况：
（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读 ，其他学生认真听，随
时发现问题，给予帮助。
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（２）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗
落泪)
第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)
第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)
第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)
第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)
4.小结
六、当堂作业
1.抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2.熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1 .有感情地朗读课文。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4.摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
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