《习作：推荐一本书》说课稿 附反思 共二篇 小学语文五年级上册
幼儿园感恩节活动-单位证明
《习作：推荐一本书》说课稿（一）
一、说教材分析
“推荐一本
书”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文
的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定
文章结
构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以借由“读书”这个话
题，阐述读书的意义和重要性，进而切
入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求来<
br>推荐书本，归纳书本简要内容，循序渐进，主次分明，条理清晰，
细节描写，让大家清晰明确的了
解推荐的这本书，从而激发学生
阅读的兴趣。
这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使
用技巧，
巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加
工创造，从而写出精彩
场面，成就自我记叙佳作。
二、教学目标
1.引导学生读好书，明白读书的重要性。
2.能把推荐的书的内容和推荐原因等信息表述清楚。
3.进一步认识读书的价值和意义，激发学生阅读课外书的兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
1.学生能清楚明白地介绍一本书。
2.通过习作明白读书有益的道理。
教学难点
讲述清楚推荐书本的相关信息。
四、学情分析
随着对小学教育的不断适应，五年级这一时期的学生无论是
在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不
断发展。
五年级学生的心理健
康教育和学习目标归纳起来为：增强学
习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，<
br>激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争
意识；鼓励参与社会实践活动，提
高做事情的坚持性；建立进取
的人生态度，促进自我意识发展。
在这个阶段是学生培养语文兴
趣的最重要的时期，对语言能
力的驾驭和习作的技能都会有迅速的提高，教师应该在这方面多
加
引导。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）、导入课题
师
：我们上课前先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都
包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
你们猜测它是什么？
（生自由回答）你们喜欢它吗？为什么？（生自由回答）今天大
家都来说说
自己喜欢的书，并向大家推荐好书。（师板书课题）
（二）、明确目标
1.生读习作要求，把握习作重点。
明确内容：推荐一本喜欢的书。
2.思考：要向别人推荐哪些内容呢？
3.生畅所欲言
明确：要推荐书的基本信息、内容、推荐书中吸引人的情节或者
推荐个性鲜明的人物等。
4.什么样的书值得被推荐呢？
5.生自由回答。
6.师总结。
（1）内容健康向上的、生动有趣的。
（2）语言优美的。
（3）启迪智慧，教人道理的。
（4）富含科学知识的。
……
（三）、交流选材
1. 生分组交流，将自己喜欢的书推荐给大家。
（1）要介绍清楚书的信息、内容。
（2）要说清楚你的推荐理由。
2.
生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或
者意见。
3.
小组内互评，注意对方是否说清楚了推荐的原因和推荐的书
的信息。
4.
生确定选材，列出习作提纲。
（四）、佳作引航
1. 师出示范文。
2.
生根据范文，明确习作要求。
3. 生独立完成初稿。
第二课时
（一）、回顾习作要求
1. 师出示小学生必读书目，指名生讲述该书主要内容。
2. 指名生说说自己读书心得。
3. 师检查生习作完成情况。
（二）、赏析优秀习作
1. 师出示范文，生自读范文。
2.
生学习、点评优秀范文可借鉴的地方。
3. 师带领生赏析范文，并积累好词好句。
（三）、对照自评
1. 师出示问题习作。
2. 指名生说一说习作问题在哪儿。
3. 师总结问题，指名生试着修改。
4.
生按照师总结的问题，对照自己的作文试着修改。
（四）、互评互改
1.
同桌间交换作文，互相改正。
2. 一读，读出语句是否通顺，有没有错别字；二读，读推荐的
书是否信息全面；三读，读推荐这本书的理由是否清楚明了；四
读，读文中的叙述是否激起了你的阅读
兴趣。
（五）、誊写作文
1. 生根据同桌的建议修改自己的作文。
2.
将作文誊写在作文本上，下课时上交作文。
六、板书设计
清楚明白
认真倾听
推荐者 打动别人 听众 学习优点
文明礼貌 提出建议
声音洪亮
安静倾听
七、教学反思
我引导学生从推荐
者和听众的角度，锻炼了学生的倾听与表达能
力，通过一系列活动，学生们能将观点及思想很好的表达出
来，
但遗憾的是学生的表达思想不够深刻，对书的评级及认识浮于表
面，不够精准、精炼。所以
在日常教学中我需要对学生的写作水
平加强训练。
《习作：推荐一本书》说课稿（二）
一、说教材
这次习作
，就要把自己读过的好书推荐给同学，推荐的时候，要介绍
这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重
点写推荐这本书的理由。
写完后，把自己的习作读给同学听。让大家从中选择自己感兴趣的书
去
读。
二、说学情
五年级的学生有较多的阅读量，也乐于把自己读
过的好书向大家推荐，
这是完成本次习作的良好条件。
三、说教学建议
教学中，可让学生把推荐的那本书带到课堂中来，引导学生先交流，
后习作。习作的过程中，可以翻阅所
推荐的书，摘抄其中的精彩片段。
写完后，要引导学生把自己的习作读给同学听。
四、说教学目标
【知识与技能】
介绍清楚所推荐书的基本信息，重点写出所
推荐书的理由。
【过程与方法】
培养学生习作和评价的能力。
【情感、态度与价值观】
激发学生阅读更多书籍的兴趣。
五、说教学重难点
重点：能有条有理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
难点：激发学生阅读更多书籍的兴趣。
教学准备
教师：课件。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
介绍清楚所推荐书的基本信息，重点写出所推荐书的理由。
重难点：
重点
介绍清楚所推荐书的基本信息。
难点
写清推荐理由。
教学过程
（一）、提问导入，激发兴趣
你们喜欢读书吗？都读过哪些书？
（二）、学习提示，明确要求
1．学生自读教材，画出要求及注意事项。
2．归纳本次习作的要求。
内容上：推荐一本喜欢的书。
写法上：
写出书名、作者、出版社等基本信息及推荐原因；写后读给
大家听一听，评一评，再修改。
3．除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？
你怎样介绍会更吸引人？
(转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。)
4．提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的原因。
5．学生思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
6．小结。
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
（三）、范文引路，交流选材
1．(出示课件)指名读范文，看看小作者重点介绍了什么，是否有值
得借鉴的地方。
2．小结。
作者介绍了书的栏目、内容，选取了其中的一个栏目做了重点介绍，
这个方法值得借鉴。
3．学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者
意见。
4．指名汇报自己推荐的书。(2～3名学生)
5．评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
（四）、再次提示，完成习作
1．教师再一次提示写作要求及注意事项。
2．学生独立完成作文。
板书设计
习作：推荐一本书
写清基本信息
写清推荐理由
第二课时
课时目标
指导学生修改习作，培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点
重点：评讲习作。
难点：学生修改习作。
教学过程
（一）、谈话导入
同学们，上节课我们把自己推荐的一本书写了下来，这节课，就让我
们看看大家都推荐了哪些书。
（二）、重温习作要求
1．指名说习作要求。
2．教师根据学生的回答板书。
书名、作者、出版社、推荐理由。
（三）、交流收获
1．指名读习作，思考：小作者重点介绍了什么？是否按习作要求在
写？
2．学生交流。
3．教师小结。
这篇习作的小作者介绍了书的基本信息，从这本书
给自己的启迪方面
写出了推荐这本书的理由。同学们，你们觉得这本书值得一看吗？
4．学生在小组内互相读自己的习作，请听的同学给他提问题或者意
见。
师：你们觉得他写得怎么样？
哪一句话或是哪些词语用得好，用得
准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
(学生互评)
5．全班交流，指名学生读习作。
（四）、推荐图书
1．各小组写出本小组最想读的书目。
2．全班交流书目，列出最值得一读的书目。
3．同学之间互相换书读。
板书设计
习作：推荐一本书
书名、作者、出版社、推荐理由
教学反思
我在轻松的谈话中
引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学
的欲望。接着，引导学生明确要求，再根据学生的习作
能力，引导学
生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择
地借鉴，学到
写作方法。组织学生互相交流各自的书，实现组内资源
共享。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展
示的机会，在交流
中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。而最后的“推
荐图书”
环节，有效地指导了学生课外阅读。