语文人教版五年级上册教学资源
姥姥的剪纸-幼儿教师求职信
《走遍天下书为侣》说课稿
一、说教材
《走遍天下书为侣》是人教版
义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一
篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇
略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我
爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书
能让生活变得轻松而舒适，让人
生变得充实而智慧。
品读课文，脑海中逐渐浮现出
一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫
的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫
长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一
本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新
的感受。用自己的方式反复地
读一本喜爱的书，像与一个朋友同船而行。
3.编者意图
新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体
会作
者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文
主要内容，体会作
者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是
体会作者是怎样表明观点的，他
的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表
达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合
性学习活动。
4.教学目标
基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：
1正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；
2把握文章主要内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
3体会作者是怎样表明观点的，运用了哪些说明方法、表达方式。
5.教学重、难点
重点：
①把握文章主要内容，体会作者的读书方法；
②逐步培养学生“以书为友”的习惯。
难点：
①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；
②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。
二、说学情
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力
正快速发展，加强
对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、说教法
1.信息收集法
新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我
会让学生多渠道
多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有
益
于自身学习的知识的能力。
2.自学指导法
通过让学生自主读书，在读
中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时
地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读
书中的方法产生思考。
四、说学法
1.联系生活法
“语文的学习和生
活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教
学中，必须将课堂与生活进行有效的
整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让
学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。
我会让学生联系自己的读书实际，谈论应
该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。
2.合作探究法
新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中
应组织讨论本课
的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。
五、说教学过程
（一）谈话导入
1.我会用这样的导入语：如果你独自驾舟环绕
世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会
选择哪一样？为什么？学生自由发言
2.文中的作者又选择了哪一样呢？让我们走进第三课。板题，解题。
〖这样导入既可调动学
生学习兴趣，又便于入题，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当
中。〗
（二）整体感知，自学探究
1、在旅行中有很多东西可以选择,为什么作者要选择书呢?
2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
学生默读课文，在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。（要求做到：眼到、心
到
、手到）
〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯，提高其阅读和理解能力。〗
（三）精读课文，交流感受。
1、解决问题一
重点理解句子：1你喜爱的书就像一
个朋友，就像你的家；2这真像与另一个人同船而
行；3一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时
想去就去的故地。
让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家
的
温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会
比
喻的精妙，感受作者对书的热爱，同时也明白作者选择书作为伴侣的原因。
2、解决问题二
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什
么启示？
A学生会很快把注意集中到第七自然段，提示：首先我会干什么？引导学生用简单的几
个字概括
内容思考
B接下来作者还做了一系列的工作，学生小组讨论，简单概括。
C
联系自己的读书世纪说说读完这段后的收获。
3、回顾全文，作者除了运用精妙的比喻表达了自己对阅
读的喜爱外，在写作上还有那
些高明之处呢？自由交流。（边说边读一读相关语句。）
A分析
作者用“假设”贯穿全文，表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句
子和段落，指导感受交流。
B. 设问
C分析本文“反问”的修辞手法。首先，我会让学生找出语段： <
br>【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就
弃家而去
了吧？】
让学生说出该语句的言外之意，与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进
一层。
然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问的语气。
D 列举
（三）拓展学习
1、作者对书、对读书的热爱从文章字里行间自然流露出来。古今中外那么多
爱书之人，
他们总结出了许多有关读书的至理名言，谁愿意来说说？
2、老师也准备了一个有关读书的小故事，咱们来欣赏一下吧。（视频）
〖这样的设计是为了加深学生对读书的热爱。〗
六、说板书设计
走遍天下书为侣
朋友、家、伴侣、故地 爱读书
内容思考
品味欣赏
寻找新知 会读书
总结收获
产生共鸣
我依据课文内容，把书在作者心目中的形象及读书方法一一地罗列出来，板书清晰明
了，让学生更易理解课文内容，把握课文脉络及体会作者的情感。