中南大学专业-挽联大全

【篇一】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法 自主识字，会认5
个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词
语。自主 积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱
生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所
包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
课时按排：2课时
第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千
古传诵的美好诗句：“天 意怜幽草，人间重晚晴。”现代诗人戴望舒也
写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时 候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的
词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文
1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读
边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时
1

一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新 的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，
来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说 说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点
的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【篇二】
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写 ，想象在天晴了的时
候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自
然的情 怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
2

1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体
会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好
与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自
然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互
助的方法自主学习。
在阅 读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗
歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画 面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
一、导入
（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）
（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们
都想做些什么？
（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候 》为题写下
了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新
与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉
（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）
（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查
字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
（展示课件学习提示）
（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。
（三）老师小结。
第二课时
一、回顾课文
3

（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的 雨过天晴图，
让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面
（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、
小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）
（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）
（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读
一读，议一议。
（四）教 师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那
么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。 带着这种感觉读一
读。
（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。
（六 ）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我
们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自 然的美好。读一读第二
节。
三、品味诗句，丰富积累
（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜
集上。（出示课件）
【篇三】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5
个生字，1个多音字，会写4个生字， 查阅字典、联系上下文理解词
语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱
生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所< br>包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热
爱生活、热爱大自然的思想感 情。
教学准备：
课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
4

一、介绍作者，导入新课
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道
他是谁吗？
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
（出示课件）今天，我们就来学习一 首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的
词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读
边画出重点词句。
2、朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、深入研读，欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景
物？用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）
3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学
生朗读。
7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿
给你留下了怎样的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草
（）的小白菊（）的凤蝶儿
9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的
5

时候， 我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小
草、小白菊、凤蝶儿的句子）
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句
子后，你们发现了诗歌在表达上有什么 特点？（拟人）
11、这样写有什么好处呢？
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着 新绿的小
草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？
请同学们一起读一 读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小结：雨 停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：
溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游…… 多美呀！我们一起
把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、
听到的说一说。
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的
时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望 大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥
有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习，完成一课一练。
板书设计泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
1在天晴了的时候新阳
溪水
看看暗绿
6

云

7

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