利兹城市大学-监理工作总结

圆明园教学设计（第二课时）
教学目标：
一、知识与技能
1、通过学习课文感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭的经过。
2、有感情朗地读课文，在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领
悟作者的表达方法。
二、过程与方法
1、重视读文，读中自悟。
2、电教媒体，从旁辅助。
三、情感态度与价值观
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过 去和
毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感
和使命感。
教学重点、难点：
重点：.通过对语言文字的理解，了解圆明园当年的样子和他毁灭的经过，
激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
难点：引导学生读文、感悟、想 象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。体会
课文蕴含的思想感情。
教学方法
读中感悟法、情景创设法 自主探究法
教学准备
多媒体课件
课时安排
第二课时
教学过程：
一、温故知新，激发情感。
法国大文学家雨果说： “在世界的某个角落有一个神奇的世界。”同学们知道

这个神奇世界指的是哪里吗？板书 课题。
1、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？请用课文中的语句
来总结，
2、根据学生汇报相机出示：
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量
的损失。
二、走进圆明园，再现辉煌。
1、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么 呢？你们想
知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。小组合作，快去找找
吧！ （学生活动）
2、小组交流。
3、汇报：（园子有什么？）
A、有三个大园和许 多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分布的？）出
示课件，理解“众星拱月”的布局。
师：你们知道圆明园有多大吗？里面有多少个小园吗？请看资料（出示课
件）：
师： 当时世界上有这么大，园子这么多的园林吗？真是独一无二啊！而它就
在我们中国，你会感到——（高兴 、骄傲、自豪地说：圆明园真是一座举世闻名
的皇家园林。）请带着这份情感读第一句。
B、有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）
（1）这些句子种一共用了几个“有”，认真读读，找找。
（2）指名汇报。
是啊 ，文中用了一连串的有，可见园中景观之多啊！请同学们把这7个有
好好读读，一会儿看卡谁能一口气告 诉大家这园中的7个“有”。
（3）指名读，指导读。（金碧辉煌的殿堂那是很有气势的，玲珑剔透的 亭台
楼阁那是非常精美的，买卖街、山乡村野一个热闹，一个宁静。谁再来带着这样

的感觉读一读。
师：真好，你们读出了每一种景观的不同风格。
引读：来，我希望我们男女同学能发挥各自的优势，男同学读“有”，女同
学读“也有”部分
品读句子：你们见过这么美的园林吗？1、2组同学美美的读一读。
咦，那不是海宁的安澜园 吗？它有脚吗？怎么会跑到圆明园来呢？这是怎么
回事啊？你能告诉老师吗？
学生汇报各种特色的建筑物：（原来圆明园里有的景物是——仿照各地名胜
建造的景物：有——
根据古代诗人的诗情画意建造的景物：有——
还有民族建筑，还有西洋景观。
随机板书：有……也有……，有……也有……，还……，不仅有……还有……
你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（图片展示）
品读句子：漫步 园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其
间，仿佛置身在幻想的境界里。多美的园林啊 ！美的让人心醉！真想走进园内，
痛痛快快的欣赏这番美景！那请你带着你的爱，带着你的情，美美的读 最后一句：
（指名读）
（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具 特色
的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：我们自豪地向游人说，这
是我们的圆 明园啊！不愧是是举世闻名的皇家园林，不愧是园林艺术的瑰宝,建
筑艺术的精华呀！）
小结 过渡：确实，圆明园是举世闻名的皇家园林。（引读）那文中哪些句子
告诉你，它又是世界上最大的博物 馆、艺术馆呢？
C、有最珍贵的历史文物。
1、出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至 唐、宋、元、明、清历代的
名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
2、你从这句话的哪些地方看出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
呢？（1、时间跨度 大：2400多年 2、历代的名人书画和奇珍异宝的数量之
多，种类150万多件）

师：这么多，这么美的文物，你能用一个成语形容它吗? （数不胜数 应有
尽有 不计其数 琳琅满目 价值连城 ）难怪人们都说（它是世界上最大的博
物馆、艺术馆。）（抓住“最大”品读句子）
3、耳听 为虚，眼见为实播放文物图片，师简要介绍：先秦的青铜器，历代
的名人书画，奇珍异宝，一个青铜牛头 和一个青铜猴头就价值连城啊。引导学生
谈感受（作为一个中国人看到这些你内心有什么感受？）
（骄傲，自豪，惊叹）带着你的骄傲，自豪与惊叹读一读最后一句。
三、走进历史，感受毁灭。
过渡：可惜啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见 了。因为
我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同
学们默 读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。
1、 汇报：你划了哪些句子呢？
预设：
a⑴：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲
口 搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡
是能拿走的东西——统统掠 走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留。拿不
动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做 统统。而且运不走的，他们
就任意的——破坏、毁掉）
师：怎么破坏？——
⑵资料 ：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，
工兵们带着大斧，把家具统统砸碎 ，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些
人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手 抡木棍，将不能带走
的东西全部捣碎。
师：看到这里，你心里是什么滋味啊？（板书：恨）（品读）
⑶过度，然而，如此的罪恶行径还算不了什么，最可恶的是这一幕。
b：根据学生汇报板书：火(红色)
师：让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18 日的圆明园。（课
件播放《火烧圆明园》录像）
c：熊熊的大火连烧三天，烧掉了什么圆明园 没有了什么？烧掉了金碧辉煌

的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历 史文物，中国人的自
豪与骄傲）
出示句子：
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的 精华，就这样化成了一片灰烬。（可
惜吗？——1、2组读出可惜，可恨吗？——3、4组读出可恨）
（说明：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。）
四、走出圆明园，升华情感。
1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁 的圆明园，
她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里？（出示图片，寻找国宝
的足 迹！激发学生振兴中华的责任感和使命感）
2、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，此时站在这座废墟前，
你想对侵略者说——
你想对当时满清政府说——
为了历史不再重复，要对自己说——
借机出示课件并板书——勿忘国耻，振兴中华。
3、总结：在我们华夏儿女的不懈奋斗下中华巨龙已经腾飞。祖国正以强大
的实力和崭新的姿态雄踞世 界东方，如“神七”升空，“嫦娥”飞天，国庆阅兵
等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学 们，少年智则国智，少年富
则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而读书，为了振兴中华而刻苦学 习
吧！（说明：通过展示身在异乡的国宝，引导学生说出心里话，激发学生不忘国
耻，振兴中华 的责任感和使命感。）
五、布置作业：
有人说，要在圆明园的旧址上回复圆明园原貌，对这 个说法你怎么看？请组
织一个小小的辩论会发表自己的看法！