保护蜻蜓-生活必需品

细胞呼吸教案
教学目标：
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同
2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
教学重点：
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同
教学难点：
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同
教学课时：2课时
教学过程：
导 课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是
肉眼难寻的细菌，如果能量 供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通
过什么方式来产生和提供能量的呢
学生：细胞呼吸
老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源
光能----是生命活动的最终能量来源
光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的
学生：光合作用
老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质
糖类是生命活动的 物质
学生：主要能源
脂肪是生物体的 物质
学生：储能
老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP ”
才能直接用于各项生命活动。ATP是生命活动的直接能源
老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的
学生：细胞呼吸
一 细胞呼吸
什么是细胞呼吸呢包括哪些类型
提问：呼吸作用的概念和类型
学生通过阅读教材明确基本概念。
有氧呼吸

细胞呼吸类型

无氧呼吸
提问：有氧呼吸怎样进行
（出示课件：展示有氧呼吸过程图）由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，

提出问题要求分析并讨论：
①有氧呼吸的生成物CO
2
和H
2
O分别产生于有氧呼吸的第几阶段
②有氧呼吸的生成物CO
2
中的C和O分别来自哪里有氧呼吸的生成物H
2
O
中的O 从何而来

③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生其去向
④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生最多的是哪一个阶段
⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么
⑥C
6
H
12
O
6
能否进入线粒体参与有氧呼吸
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生
主体教师 的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合
分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变
化和能量的释放情况及反应式 ，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所
需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中 的疑难。

展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图

场 所

反应物

释放能量

产物
有氧呼吸

第一阶段


第二阶段


第三阶段

请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
讨论：
总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)
通过以上处理 ，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重
点，解决了难点，又培养了学生的综合 分析、概括能力。
有氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
总反应式：
酶
C
6
H
12
O
6
+6H
2
O +6O
2
6CO
2
+12H
2
O+ 能量


老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来
学生回答：酒味。

老师：对，苹果，香蕉无氧呼吸产生了酒精。转入无氧呼吸的学习
展示：无氧呼吸的概念及过程图
提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程 、产物、
能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。
学生学习完后教师提出问题：讨论并分析
1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多
2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同无氧呼吸过程中，物质变化
和能量变化的特点是什么
3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同
展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较
请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

我们学习完了无氧呼吸和有氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢
学生阅读：呼吸作用的意义

教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深
理解
巩固练习：

为培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，提出
课后探究课题 农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过
程并能提出相关问题 继续探究。(如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却而后为
什么还要保温②加的酒药是什么③既然是酒为 什么会甜④在瓷坛内的米饭中间
挖一个洞的目的是什么⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”， 为什么⑥
可用大豆制甜酒酿吗等等问题)