对三二分段模式下服装设计专业课程的一些教学思考
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对三二分段模式下服装设计专业课程的一些
教学思考
作者：刘丽敏
来源：《课程教育研究》2020年第07期
【摘要】三二分段是
实现中高职人才培养和教育衔接的主要模式，通过构建专业的职业教
育体系，在一定程度上有效提升了技
能型人才的职业技能和教育层次。当前，针对在三二分段
模式下的服装设计专业来说，在课程设计方面还
存在一些问题，本文据此进行探究，并提出一
些管理对策。
【关键词】服装设计;三二分段;专业课程;教学思考
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0251-02
三二分段人才培养模式，就是由中职技术学校和高职院校进行联合，通过专业课程衔接
，
实现对初中毕业生五年一贯制的人才培养方案。从2009年开始，全国各省市开始陆续进行三
二分段模式试点，前三年的课程开展由中职技术学校来完成，合格获得中职学历和职业技能等
级证书，
后两年的课程实施由高职院校来完成，合格获得专科毕业证书和高级职业证书。通过
五年的联合培养打造
，综合提升技能型人才的专业素养。当前，三二分段模式在服装设计专业
的应用中，还存在很多的问题，
比如课程内容重复、衔接不够紧密、质量没有保障等问题，由
此需要加强这些问题的探讨。
一、三二分段模式下服装设计专业课程存在的问题
1.在教学模式上缺乏统一和集中
。在教育理念和教学模式上，中职技术学校和高职院校存
在很大的差异，由此在专业课程的目标、流程、
运作方式上都需要进行若干次的磨合。另外，
院校单位跨域不同的地域，管理上存在不同主管单位，另外
不同院校之间的设施、资源、技
术、管理经验等也难以实现真正的共享。
2
.在教学落实上缺乏规范和指导。当前，三二分段模式主要是由省级教育主管部门进行推
动，在政策层面
已经制定了明确的方向，比如三二分段模式由高职院校进行牵头、需要建立人
才培养机制、成立教研小组
并开展教研活动。虽然一些关键环境，政策上已经有了明确的说
明，但是在具体实施中，缺乏具体可操作
的指导和配套制度，导致专科课程设计和教育效果难
以到位。
3.在教学质
量上缺乏督导和監管。三二分段模式由于执行的不统一，目前各学校之间都是
各自立项实施，在监管层面
上也相对较弱。由于缺乏有效的监督，导致教学效果和质量相对不