石家庄人民医学高等专科学校-右手边

19 我们家的男子汉

课题

我们家的男子汉

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。
教学

目标

2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。

教学

重点

较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。

教学

难点
学会把握长文章的主要内容。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：

谈话环节可以创
设计意图

顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。 今天，设一个氛围，使学生兴
我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看趣被激发，能够集 中精
和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的力到新的学习任务中
导入

男子汉) 【课件出示2】
（ ）

分钟

2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚 和茹志鹃
的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》
等，茹志鹃的作品集有《百合 花》《静静的产院》《高高
的白杨树》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
新课

教学

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
（
障碍。
）分钟

2.出示词语。
【出示课件4】






来。

安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪
一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
注意读准：翘舌音有“唇 尚 嘱”等。
【课件出示5】


出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词
其中多音 字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音语，为理解课文打基
“qiáng”，组词“强大”
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】
轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：① 神志不清；精神不集中精神恍惚。


妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。


沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（二）读懂文意

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，


础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。


② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。
选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的 男子汉是一个才几岁的小孩子，但作
者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出
几 岁的小男孩是一条‘男子汉’”？）【课件出示7】
他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、 自
主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可
爱沉着等性格特征。
请同 学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的
语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男
子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】
明确：（1）他对食物有足够的兴趣；
（2）他有独立的要求，要求独立做事；
（3）他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着
三、师生互动，解读文本。
你觉得文中 所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的
哪一部分？请简要说一说你的理由。【课件出示9-12】 以问题方式来引
导学生读懂文意，使学
生的问题意识明确，注
意力集中。随着问题 的
逐步解决，课文的大意
也就明确了。

（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留
在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（二）他对食物的兴趣
1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由
得也会嘴 馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事，风趣幽默。





师生互动，解读文
3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一 客小笼包本，注重学生的体会和
子。”
“三刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很
有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。） 4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对
于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是 吃的诱惑
力来得大。
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
（三）他对独立的要求
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中
哪些地方可以看出他很想独立？
预设：
1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立
的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一
次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足
成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与 成人一样享受
独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓 展一些内容。引导：
每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风
雨，怎么见彩虹？ 不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独
当一面呢？
（四）他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着？
感受，完成学生与文本
的对话。

预设：
1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作 任何无效
的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子
汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（五）结尾部分
开头一句总 结上文，点题。一个“这”字，指代了上
文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”
身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
（从其观察的细致、长期上可看出）
四、分组探讨，体悟感情。【课件出示13】
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。



















小组讨论，教师指
导，使学生能够从更深
层次来理解 课文，了解
作者的内心情感。
五、拓展延伸，总结全文。
1.0—4岁的一个小 男孩，他的生活中肯定不会有什么
豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实
课堂 小
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收
结及拓

展延伸
到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成


（ ）
败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描
分钟

写好细节呢？【课件出示14、15】
分组讨论，交流展示如下：
细节描写是指抓 住生活中的细微而又具体的典型情
节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或
实的 一个个生活细节。

场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事
件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说
过：“没有细节就不可能有艺术作品。 真实的细节描写是
塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，
为了使人物形象更加 鲜明，使作品更具有感染力，就应该
学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做
到 写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感
受。要写好细节描写应注意下面几点。
（1）选用典型细节。
（2）细致观察事物。
（3）精心锤炼词语。
（4）巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同
学们身上 的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地
说一说。
2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子
汉”？【课件出示16】
归纳一 下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不
在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！
（完成板书并小结）
3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出
一些你所了 解的男子汉的事例吗？【课件出示17】
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，
仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公
仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡
献出了自己的一生。
孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了
党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩 特市的市委书记期间，当地的工
业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人
民，他 造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通

通的人，他们能 急他人所急，想他人所想，用自己的智慧
为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目
中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！【课件出示18】
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，
却能胸怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心
系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷
山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，
令世人动容。
师参与其中：其 实在我们自己的家中、在我们的长辈
甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地
观 察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一 个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小
男孩的生活细节 中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至
信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大
小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这
些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大 写的人，一
个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我
们在歌声中寻觅男子汉的雄 姿！【课件出示19】
（板书：率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚
沉着勇敢）
我们家的男子汉【课件出示20】
率真爽气


板书
内容
感情真挚
自主独立
刚强坦诚
沉着勇敢

课堂作业新设计【课件出示21、22】

一、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。
沮（jǚ jǔ）丧 倔强(qiánɡ jiàng) 嘱(zǔ zhǔ) 咐
嘹(liáo niáo)亮 轮廓（guō kuò）
二、按要求改写句子。
1. 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（缩句）

2.车门被行李和人堵满了。（改为“把”字句）

三、选词填空。
性格 智慧 性别
他的 （），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，
再扩大，实在是一件最最 奇妙的事情。
四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组
织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男
子汉形 象。
【答案】
一、 沮(jǔ) 强(jiàng) 嘱(zhǔ)
嘹(liáo) 廓（kuò）
二、1.小手挣扎着。 2.行李和人把车门堵满了。
三、智慧 性格 性别
四、王安忆 人物性格特点 自主自立、刚强勇敢
课后反思
成功之处：
用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小 标题，从小标题中让学
生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来 给文章
换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以
“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学
生自主合作学习 的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完
成。

不足之处：由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对
老 师的依赖性变强。

备课素材
【教材分析】
《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。——“童年
趣事”， 是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀
璨夺目的，它是熠熠闪 光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们
纯粹的感动和震撼，当代女作家王安 忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以
人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、 幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、
自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
19 72年，王安忆考入徐州文工团工作。1976年发表散文处女作《向前进》。1981年初
与李章结婚 。1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。1996年发表个人代表作《长恨歌》，
获得第五届 茅盾文学奖。 2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。2013年
获“法兰西文学 艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。2017年12 月，凭
借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。

课后作业
基础积累大巩固
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“ ”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)
二、形近字组词。
徽（ ） 萦（ ）妨（ ）济（ ）
微（ ） 莹（ ）访（ ）挤（ ）
三、课文的标题是“我们家的男子汉” ，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？
读读想想，说说你的高见。


阅读能力大提升

四、根据课文内容填空
1．在“他对独 立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的
个性特点的？

2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的
答 案（ ）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
思维创新大拓展
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一
定记忆犹新 。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要
写具体细致生动哦。


参考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)
绪(xù) 妨(fánɡ)
二、徽（国徽） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）
微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）
三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C
五、记 得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有
胳膊有腿；小的圆 滚滚，胖乎乎，可爱极了！
我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以 骑呢？我犹
豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑
上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，
疯狂 地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒
服，想让它停下 来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动

着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”
小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了， 小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又
跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了 。奶奶把猪赶进猪圈之后，
说我太调皮了，连猪也敢骑。
19
*
我们家的男子汉
教案设计
设计说明
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长 经历，他的成长过程正是男子汉的成长过
程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉 在幽默的语言中，感受着一
个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概 括，同时理解
男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语
文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合
四年 级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备
教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
课时安排
1课时。
教学过程
一、揭题导入，激趣阅读
1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？
生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一 看王安忆笔下的男子汉又
是什么样子的吧！
3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？
(生简介作者)

设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经 验的四年
级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上
海人，以 及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子
的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容
1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？
引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，
进一步了解小标题的作用。
(有小标题)
3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用 是什么？回忆以前学过的有小标题的文
章，想一想。
4．师小结：作者运用3个小标题使文章 条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段
落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。
设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意
识地帮助 学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学
生了解通过列小标题 来组织材料是写作中常用的一种方法。
三、品味语言，感受性格
(一)他对食物的兴趣。
出示：“他吃饭很爽气。”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)
2． 在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看
出他对食物的兴趣很 浓？
(概括三个事例并板书：耐心等 编谜语 吃拇指)
3．引读这段内容。
4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。
出示：他对所有的滋味都很有兴趣，______ ___________________________
5．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。
出示：虽然他对食物的兴趣很浓 ，但是________________________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。
可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。
(1)理解“风靡”“向往”。
(2)师引读。
(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)
(二)他对独立的要求。
1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。
2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。
(1)根据课件出示的内容，用“”来划分三个阶段。
(2)自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。
3．以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶段。
4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。
5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？
6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心。
7．理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。
8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。
(三)他面对生活挑战的沉着。
1．自由读，思考：事情发生在什么时候？
2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出“沉着”？
交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。
(2)四岁回安徽时：
①虽不愿意但觉得非回不可。
②抓住最得力的手蹿进车厢。
3．朗读这段内容。
设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文 章的主要内容。
学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。
四、小结拓展

1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？
2．出示：这就是我们家的男子汉。
3．引读最后一个自然段。
4．其实不论年龄 大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强
人。请同学们回忆一下：你小时候 有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。
设计意图：在对相对独立的三个方面进行学 习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四
年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应 在阅读学习中慢慢渗透对作者
的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所 列的三个小标题
顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课 文
最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生
的 理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。

板书设计
我们家的男子汉

教学反思
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学 习语文的快乐，
同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学 习
体验。学习把握长文章的主要内容，分析人物形象是叙事类文章教学的重要环节，也是一项
极 具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物
的性格特点；在 此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理
解“男子汉”的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合 作交流得
好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论者。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，将“情感、态度、价值观”的准确导
向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。