圣诞用英语怎么说-见习护士

第25课《宝葫芦的秘密》教学设计

教学目标：
知识与技能目标：
认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等< br>15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
能力、方法培养目标：
默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
情感、态度、价值观目标：
依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
教学难点：培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学过程：
一、激趣导入：
1.宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看吧！
2.知识链接：
张天翼(1906~1985)，中国当代作家。学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、
铁池翰等 。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，
1925年秋到北京，次年考 入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入
左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从 事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央
文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、 《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生 》《鬼
土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）
yāo jǔ guāi

niǎn
yā zhuài chòng shòu
妖 矩 乖 撵 丫 拽 冲 瘦
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
yāo jǔ guāi

niǎn
yā zhuài chòng shòu
妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 瘦长
3.多音字认读。
冲
chòng （冲着）chōng （冲动）
并造句

4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【规矩】
一定的标准、法则或习惯。


【幻想】
以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
二、生字书写
出示生字：介 绍 妖 矩 乖 烫 溜 丫 福 舔 葵 瘦 罢
指导写字：
（1）师范写，重点指导“乖 福 舔 瘦”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：“乖”书写指导：
起笔是“短撇”，不要写长。第二笔是“长横盖下”。第
三笔是“垂露竖”，要写直。下面是个“北”字。底下不要多写撇捺。
组词、造句
出示生字：
“福”书写指导：
有衣保暖，有田耕种，即为幸福。
组词、造句
出示生字：
“舔”：书写指导：
“舌”字窄长。右边是：天字盖小加一点。
组词、造句
出示生字：

“瘦”：
先外后内，第十二笔为竖，要出头。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.
课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
王葆和奶奶
王葆幻想自己能有一个宝葫芦


2.
王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事
3.
奶奶给王葆讲了哪些故事呢？
选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。（课后第2题）
上次讲的是张三劈面撞见 了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远
足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王 五呢，他因为是一个好孩子，肯让
奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦— —那是掘地掘
来的。
创编故事
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济 比自己更穷的人。一天早晨，他打
开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人 扶到家里，给
他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把
身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，
张三只得收下葫芦 。
夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满
足你的要求！” 张三喜 出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。
从此，他想要什么就会出现，善良的张三 把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上
了幸福的生活。
4.
默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。 （课后第1题）
（1）不管张三也 好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有
什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻 就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，
马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
宝葫芦的神奇之处
（2）一 直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞，不知
道要怎么样列式子，就由“8” 字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
遇到难题， 渴望宝葫芦
（3）我 和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小
脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的 也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一

棵最好最好的向日葵，长得不能再棒 的向日葵。”
比赛种向日葵，渴望宝葫芦
（4）词语积累（ABCC式的词语）
可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍
生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆
（5）
可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要
是我有那么一个葫芦，那……”
省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。
（6）仿写
用上“要是……那……”，仿写假设关系的句子。
要是明天天气好，那我就能去户外活动了。
体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充满想象力。
（7）
语言描写
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要
讲的，正是 我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
（8）
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
自问自答，活泼淘气
（9）
可是我要声明，我并不是 什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常
常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我 也和你们一样，很爱听故事。
看似严肃，实则淘气、可爱
强调自己的普通、平凡，说明自己讲的故事是真实的。
（10）至于宝葫芦的故事，那我从小 就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每
逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
和奶奶立“规矩”，着实淘气
（11）
语言描写
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给
你剪一剪……”
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住
了，没有办法。
淘气
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝
葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事 机灵
（12）语言描写,塑造人物形象的重要手 段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人
物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话， 也可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深 刻地反映人物的内心世界，
使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（13） 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞……那一天
我和科学小组的同学闹翻 了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那……”
充满想象力
（14）小练笔
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能把地球上 的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们
变废为宝。这样地球上的天变蓝了，水变清了，山变绿了。

（15）王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境 地，
让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎，失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦恼。于是气急
败坏 ，把宝葫芦扔了。
8.课堂小结：
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事， 从此王葆便经常想象
自己
拥有宝葫芦
，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力 的特点，
说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。

课堂练习
一、给正确的说法打上“√”。
1.“规矩”的“矩”读成“jǔ”。（
√
）

2.“普通”的近义词是“普遍”。（ ）
3.“幸福”的反义词是“痛苦”。（
√
）
二、在括号里填上恰当的量词。
一（ 道）算术题 一（ 棵 ）向日葵
一（ 个 ）水蜜桃 一（ 双 ）小手
布置作业：
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
板书设计：
宝葫芦的秘密
自我介绍
王葆 幻想有一个宝葫芦
奶奶讲故事 张三 李四 王五 赵六
都得到了神奇的宝葫芦
教学反思：
我引导学生回顾奶奶讲的关于宝葫芦的故事，帮助学生理清故事思路，然后让学< br>生充分展开自己的想象，大胆猜测故事情节，对他们的一切猜测都用开放、包容的态
度加以鼓励； 在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以引起学生阅读整
本书的兴趣。