关于雪的作文-文秘实习报告

课内阅读参考译文及课后习题答案(Book 4)
Unit 1
享受幽默—什么东西令人开怀？

1 听了一个有趣的故事会发笑、很开心， 古今中外都一样。这一现象或许同语言本身一
样悠久。那么，到底是什么东西会使一个故事或笑话让人感 到滑稽可笑的呢？
2 我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人，因此我曾试图跟学生议论和探讨 幽默。这些
学生文化差异很大，有来自拉丁美洲的，也有来自中国的。我还认真地思考过一些滑稽有趣< br>的故事。这么做完全是出于自己的喜好。
3 为什么听我讲完一个笑话后，班上有些学生 会笑得前仰后合，而其他学生看上去就像
刚听我读了天气预报一样呢？显然，有些人对幽默比别人更敏感 。而且，我们也发现有的人
很善于讲笑话，而有的人要想说一点有趣的事却要费好大的劲。我们都听人说 过这样的话：
“我喜欢笑话，但我讲不好，也总是记不住。”有些人比别人更有幽默感，就像有些人更具
有音乐、数学之类的才能一样。一个真正风趣的人在任何场合都有笑话可讲，而且讲了一个
笑话 ，就会从他记忆里引出一连串的笑话。一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢
迎的人。一个真正 有幽默感的人不仅受人喜爱，而且在任何聚会上也往往是人们注意的焦点。
这么说是有道理的。
4 甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常来我们家，并能住上很长一段时间。通
常她不喜欢狗，但却很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉多母猎犬。而且，她们的这种
喜欢是相互的 。布利茨恩在很小的时候就常常戏弄外祖母，当外祖母坐在起居室里她最喜欢
的那张舒适的椅子上时，布 利茨恩就故意把她卧室里的一只拖鞋叼到起居室，并在外祖母刚
好够不到的地方蹦来跳去，一直逗到外祖 母忍不住站起来去拿那只拖鞋。外祖母从椅子上一
起来，布利茨恩就迅速跳上那椅子，从它那闪亮的棕色 眼睛里掠过一丝拉布拉多式的微笑，
无疑是在说：“啊哈，你又上了我的当。”
5 典 型的笑话或幽默故事由明显的三部分构成。第一部分是铺垫（即背景），接下来是主
干部分（即故事情节 ），随后便是妙语（即一个出人意料或令人惊讶的结尾）。如果这个妙语
含有一定的幽默成分，这个笑话 便会很有趣。通常笑话都包含这三部分，而且每部分都必须
交代清楚。如果讲故事或说笑话的人使用听众 都熟悉的手势和语言，则有助于增强效果。
6 我们可以对幽默这种娱乐形式，进行分析，从而 发现究竟是什么使一个有趣的故事或
笑话令人发笑。举例来说，最常见的幽默有以下几种，包括了从最显 而易见的幽默到比较微
妙含蓄的幽默。
7 “滑稽剧”是最明显的幽默。它语言简单、直截 了当，常常以取笑他人为乐。说笑打闹
这种形式过去是、现在仍然是滑稽说笑演员和小丑的惯用技巧。它 为不同年龄、不同文化背
景的人们所喜爱。几乎本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样或那样的 方式说过下
面这则笑话。一位男士问另一位男士：“昨晚我看到的那位和你在一起的贵妇是谁？”那位< br>男士回答道：“那可不是什么贵妇，那是我老婆。”这个笑话的幽默之处在于第二位男士说他
的妻 子不是一位贵妇，也就是说她不是一个高雅的女人。这个笑话并没有因为经常讲而变得
不再那么好笑。由 于这是一个经典笑话，观众都知道要说什么，而且因为大家对这个笑话很
熟悉而更加珍爱它。
8 中国的相声是一种特殊的滑稽剧。 相声中两名中国喜剧演员幽默地谈论诸如官僚主义
者、家庭问题或其他一些有关个人的话题。相声随处都能听到，无论是在乡村的小舞台上，
还是在北京 最大的剧院里，抑或在广播、电视上。它显然是中国人家喻户晓的一种传统的幽
默形式。
9 “俏皮话”不像滑稽剧那样浅显，它是因语言的误用或误解而引人发笑。我特别喜欢

的一 个例子是三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。当火车慢慢停下来时，第一位绅士
问道：“这是We mbley (温布利)吗？”“不，”第二位绅士说：“是Thursday (星期四)。”“我也
是，”第三位说道，“让我们下车喝杯啤酒吧。”我们知道上了年纪的人往往耳背，因此会把
Wembl ey（温布利）听成了Wednesday（星期三），把Thursday（星期四）听成了thirsty（ 渴
了），这样一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10 著名的中国漫画家和幽默家 丁聪便是一位俏皮话大师。在他的一幅幽默漫画中，一位
老师说：“你为什么一字不改地抄别人的作业？ ”那位年轻的学生回答道：“我没有一字不改
地抄。我把作业上的名字改成自己的了。”在丁聪的另一幅 经典漫画里，一位生气的父亲问
道：“告诉我，1加2等于几？”儿子说：“我不知道。”这位不耐烦的 父亲接着说道：“比方
说，你、你妈妈和我，我们加起来一共是几个，傻瓜？”儿子得意地回答道：“是 三个傻瓜。”
这些故事无论是漫画还是笑话，是由演滑稽剧的喜剧演员说还是由搭档的相声演员讲，都 为
各地人们所喜爱。人们喜爱这些有趣的故事，因为它们贴近现实生活，而且里面那些出人意
料 的妙语十分有趣。
11 双关语是一种更微妙的俏皮话。它使用的技巧是利用发音相似的词或同 一个词的不同
意思。有些批评家认为双关语是最低级的幽默，但我不同意这种观点。双关语与其他形式的
幽默相比需要更细微、更巧妙的语言技巧；然而，简单的双关语甚至很小的孩子也能利用。
例如 ，谜语或脑筋急转弯问题常使用双关语做铺垫、制造故事情节，而且更多地是用在妙语
部分。双关语是我 最早懂得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人问：
“什么东西整个儿是黑的、白的 和红的？”另外一个人通常猜不出来，于是问道：“我不猜
了。是什么呀？”出谜语的人回答：“是报纸 。”如果你知道在英语中“red（红色）”和“read
（读）”的读音一样但意思完全不同，答案就 很明显了。
12 DOUBLE ENTENDRES （法语中的“一语双关”）是双关语的特殊形式, 其中的词或短
语有双重意思。两个意思往往很不相同 ，一个比较恰当，另一个往往比较粗俗—但并不总是
这样。我喜欢那个关于一位中学教师和校长因看见学 生在学校操场上接吻而感到担心的故事。
故事并不过火。那位教师对学生们说；“我和校长已经决定停止 在学校操场上接吻。”听到笑
声，她意识到她没有把意思表达清楚，于是补充说：“我的意思是不能再在 我们的鼻子下面
发生接吻这样的事了。”当然，这个解释并没有纠正她的第一句话，反而使这个笑话的双 重
含义变得更加好笑。
13 一些专业的幽默家认为如今的幽默大多缺乏智慧，不够巧 妙。他们不喜欢在幽默中过
多使用有色情意味或粗俗的语言，而且觉得大多数幽默家缺乏创造性。的确， 现在有些幽默
令人震惊，但我认为这不是幽默的过错。幽默本身是活泼健康的，它还会继续生存下去，只
因为每天都有有趣的事情发生。一些有幽默感的人会看到听到这些有趣的事情，并把它们编
成妙 趣横生、令人开心的笑话和故事。
Reading comprehension
1略
2 BDCAC AADBB

Vocabulary

1. 1) A. entertaining B. entertainment C. entertained D. entertainer
2) A. recognizable B. recognized C. recognition
3) A. tempting B. temptation C. tempt
4) A. reasoned B. reasoning C. reasonable D. reason
5) A. analyzed B. analytical C. analyst D. analysis

6) A. valuable B. valuation C. valuedvalues D. values
7) A. humorist B. humor C. humorous D. humorless
8) A. understandable B. understanding C. understand D. misunderstood

2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of safetysecurity 3) a sense of inferiority
4) a sense of superiority 5) a sense of rhythm 6) a sense of justice
7) a sense of shame 8) a sense of helplessness 9) a sense of direction
10) a sense of urgency

3. 1) Lively behavior is normal
2) Fast cars appeal to
3) diverse arguments
4) I asked my boss for clarification
5) sensitive to light
6) Mutual encouragement
7) made fun of him
8) persists in his opinionviewpoint
9) to be the focuscenter of attention
10) we buy our tickets in advance
4. 1）certainsure 2) involved 3) end 4) behavior 5) disciplining 6) agreed
7) individually 8) first 9) response 10) question 11) attempt 12) voice
13) directly 14) followed 15) trouble
致命诱惑
1英国离奇谋杀案小说的女皇，毫无疑问是阿加莎·克里斯蒂。虽然作者本人在20多年前就去世了，但她创作的78部侦探小说还是非常畅销。它们已经被译成了100多种语言，销量超过了20亿册。
2阿加莎的小说无论是在英国还是在其他国家，都如此受人喜爱并不难理解。她的每本书都构思精巧。她
创造的人物一眼就能辨认出，情节的发展非常规范、准确、流畅。但最重要的是，她所有的故事都给读者
一个谜团。
3克里斯蒂的作品几乎都是以谋杀开场，迫使读者提出这样一个问题：“是谁干的?”，而 最后总是水落石出。
读者的乐趣就在于根据故事里隐含的线索顺藤摸瓜，试图在作者揭开谜底之前找到正 确答案。这种模式吸
引了人类最强烈的本能——好奇心——而人们对这种模式欢迎的程度没有任何减弱的 迹象。
4很多离奇的案子都是由克里斯蒂笔下某个常常出场的侦探破解，例如那个非常自信的比利时人 埃居尔·波
洛探长，或者是那个显然没有恶意的小老太太马普尔小姐。她同时也为她的故事创造了一个特 有的背景，
这一背景，如同她创作的一些人物一样为人们所熟知。那是处于两次世界大战之间的英国，那 儿的小村庄
里社区关系紧密，生活安静，或者是城里的阔佬们在乡下的豪宅里度周末。
5这个 世界有着严格的社会等级制度。乡下宅子的主人，很可能是贵族成员，占据着社会的顶层，然后是
那些职 业阶层：医生、律师和商人。处于底层的则是一般民众，在书中通常作为仆从、厨师和园丁出场。
当谋杀 案发生时，需要调查的嫌疑人不在少数。
6阿加莎-克里斯蒂的世界不是一个完全真实的世界，这就是 她的作品还没有过时的原因之一。这是一个安
定、循规蹈矩的世界，然后谋杀案打乱了人们的正常生活。 必须侦破案件，抓住杀人犯，恢复宁静的生活。
7在阿加莎·克里斯蒂一生的大部分时问里，英国的杀 人犯都被处以死刑。因此，她作品中的谋杀案一旦
破获，找出了杀人犯，那么他或者她的末日也就到了。 不会有未了结的事情，读者于是就可以高枕无忧了。
8当然，在真实的世界里，事情并非完全如此。罪 犯会逍遥法外，法律会伤及无辜，审判不公时有发生。
简单地说，真实世界并不是一个安全的地方。正因 为如此，才会有这么多的读者喜欢逃避现实，埋头于一

本老式的、结局完全可预测的侦探 小说。
9阿加莎·克里斯蒂所著的侦探小说当然可谓风格陈旧。当代描写破案的作家几乎没人再写这样 的作品了。
现代的侦探小说在道德上和心理上都更趋复杂，经常在“是谁干的?”之外再加上“为什么这 样干?”这个
问题。现代作家更感兴趣的是了解罪犯的心理和杀人动机。他们所探讨的犯罪世界比阿加莎 ·克里斯蒂所
能想象的要黑暗得多。当代的破案小说不仅不能给读者带来慰藉，反而使他们感到不安。
10但是对于这种美国人称之为“舒适型”的侦探小说流派，英国人依旧十分喜爱。谋杀故事仍被看作是 一
种消遣娱乐，而且电视节目表里也充斥着那些以杀人犯肯定被捕而告终的侦探剧。
11从酒 店提供的“周末谋杀奇案”活动也可以看出侦探小说有多么流行。客人们扮演那些经典侦探小说中
的嫌疑 人，用一个周末的时间来找出他们中的哪一个是“杀人犯”。或者举办“谋杀案侦破晚宴”：一群朋
友聚 在一起，在餐桌上利用预先准备好的关于人物性格和行踪的线索破解一桩疑案。如果餐桌上的谋杀案
提不 起你的兴趣，还有各种各样的棋盘游戏和计算机游戏来测试你的侦探能力。
12但是有些人会沉迷于此 无法自拔。(例如，)所有小说里最有名的侦探也许是舍洛克·福尔摩斯，他的住
所是“伦敦贝克街22 lB号”。现在仍有信件寄到那里，要求他帮助解决各种各样的迷案。因为有如此多的
信件寄给这位大侦 探，现在使用该处的公司雇用了一个人，专门回复这些信件。
13只要人类还有好奇心，那么毫无疑问，各种各样的侦探小说就会继续发挥它致命的诱
惑力。
哇噢，真希望我也能那样
l 16岁的时候我开始喜欢上了杂耍。我在一个电视广告中看到两个人开始玩杂耍，把冻
橘子汁罐头抛来抛去。
2哇噢，我真希望自己也能那样做!我想象着自己在表演，面前的观众在鼓掌。
3真是异想天 开。即便我会杂耍，站在观众面前的时候我也会被吓死的。但是后来发生了一件奇妙的巧事，
使人觉得自 己的祈祷得到了回应——甚至在你还没有真正祈祷的时候就得到回应了。几天之后，我哥哥杰
夫和我正在 朋友那里作客，有个和我同岁的男孩说：“嘿，你该看看我哥哥学会的本事。”他带我到他哥哥
的房间， 他哥哥正在教杰夫怎么耍高尔夫球。
4“我也想学，”我说。
5没有多久我就着迷了。虽然 最初我经常接不住球，但我很快就会了，连我自己都感到惊讶。最初，我只
能把一个球抛到空中，用另一 只手去接住。然后我试着抛两个球，每只手抛出一个，让它们在空中交叉。
6终于我可以抛三个球了。 做法很简单：我右手拿两个高尔夫球，左手拿一个。我用右手将一个球抛到空
中，等它到达弧线的最高点 ，就把左手的球抛起来，以便这两个球互相交叉。在那只球落下之前，我把留
在右手里的那只球抛到空中 。我反反复复地接球，抛球。如果掉了一个球，我就重新开始。到了那天傍晚
的时候，我就能抛10次而 不掉一个球了。
7这是一种挑战，我必须使自己的技术尽善尽美。第二天我找来三个网球，在车库里练 了起来，直到我可
以连续抛球20次而不掉球。我拼命地练呀练呀。我想做得像电视里的人一样出色。
8随着我技术的进步，我开始加上花样：抛球时让一个经过其他球的上方，或者经过其他球的下方；或者
我让一个球弹在我的头上或者臂肘上，并继续按原来的方式抛球。
9可笑的是，我以为是我自 己创造了那些花样。然而有一天我在图书馆发现了一本关于杂耍的书，所有我
玩的花样，里面都有!三个 球的基本花样叫层叠，将球抛成一个圆圈叫簇旋，将一只球抛得最高叫半簇旋。
10我买了一套杂耍棒 ，我的父母为我买了一套杂耍圈。我给家人和一些朋友表演，可是我从没有把自己当
作一个演员。那样的 话就意味着在一群观众面前站起来。不可能!我可做不到这一点。
1l五年之后，当我21岁时，在圣 诞节期间的一天，母亲把我叫到一边说：“丹，你愿不愿意给今年的救世
军聚餐会表演杂耍?”在过去的 两年里母亲和她的老板一直在给一年一度的聚餐会帮忙。
12“还有其他节目呢，”她急忙补充了一句 。“你只要在吃饭的时候，站在会堂的一边表演杂耍就行了。”
13圣诞节的前两天，当人群涌入会堂 的时候，我就在那儿，在会堂一边的一个小舞台上表演杂耍。我很紧
张，但不知为什么，那紧张也给了我 勇气。我开始耍花样，包括我刚刚掌握的：在我的背后去玩杂耍。然

后我耍起了杂耍棒， 最后耍起了一个保龄球和两个小球。孩子们拥在舞台周围，哈哈大笑。人们鼓掌喝彩。
14突然间，我感受到了一种从未有过的得意洋洋的感觉。我在为观众表演，而且他们喜欢看!
15我继续在家中练习。我开始耍雪茄盒、刀和火把。当我的一个叔叔把他的独轮车送给我的时候，我学会了一边骑车一边杂耍。
16我开始考虑成为一个职业杂耍演员。我知道仅仅耍花样是不够的；我得 能说会道，能讲笑话等等。书上
就是这么说的。于是我为之祈祷。当又在全家面前表演杂耍的时候，我加 上了些笑话。我希望先在自己家
人面前试试这一套，这样会让我在观众面前做同样事情的时候更放松些。
17我的机会很快就来了。我被邀请到一个波利尼西亚主题的时装展示会上表演耍火把。我光着脚，赤裸 着
上身，穿着傻乎乎的短裤，脸上画着黑色条纹。我正要上台，有人给了我一个写着通知的单子。“请在 你的
节目表演完之后念一下，”晚会的女主持人说。打退堂鼓已经来不及了。
18我从没这么 紧张过!我有三次没有接住火把!可是我不想让观众看出我有多么紧张，便尽量使我的失误看
起来是节目 安排的一部分。我发疯般地跳舞，在火把上跨来跨去，发出丛林里的声音，直到我可以把它们
捡起来继续 杂耍表演。人们鼓掌喝彩。他们喜欢我的节目。我也总算念完了那些通知。
19过了一个月，我接到一 个当地小学校长的电话。一个老演员请了病假，我能否接替他表演，并且寓教于
乐?“没问题，”我答道 。
20三个星期后，我站在两百来个热切的孩子面前。我用自己学习杂耍的经历为例，给他们讲道理。 当我开
始表演杂耍的时候，我故意把球掉在地上。我把它们捡起来，又让它们落在地上。
21 “开始的时候都是这样，”我说。可是，随着节目的进展，我的花样也变得越来越多。我骑着独轮车耍球，
我躺着耍球，慢慢站起来而又不让一个球掉下去。
22 45分钟以后，我给了孩子们一句忠告，作 为节目的结束语：“不论是杂耍还是别的，如果你们想成功，
就必须不断地努力。你们能做到，只是永远 不能放弃。”

Unit 2
便笺的力量

1 我当体育 编辑，最早是为蒙比利埃（俄亥俄州）的《企业导报》工作，当时我很少收到
体育迷的来信。因此，一天 早晨放在我桌上的一封来信把我吸引住了。
2 打开来信，我看到了下面的话：“关于老虎队的述 评很不错，再接再厉。”签名的是体育
编辑堂•沃尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙子（为每一竖栏写 一英寸文字，稿酬总计达
15美分），因此他的话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉里，后 来它的边角都
卷起来了。每当我怀疑自己不是当作家的料时，重温一下堂的便笺，就又会树起信心来。
3 后来，我逐渐对堂有所了解，知道给各行各业的人写快捷而鼓舞人心的便笺是他养成的
习惯。他告诉我说：“当我使别人充满信心时，我也感觉好极了。”
4 因此毫不奇怪，他的朋友 圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了，享年75岁。
电话与悼函像潮水般涌向报社，都来自于曾 经得到过他激励（文字）的人们。
5 多年来，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他们关心别人， 常写一些鼓舞人心的话语，
因为我觉得，他们这样做是很有意义的。在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世 界上，这种便
笺给人们带来了温暖和安慰。我们都时不时地需要鼓励，大家知道几行赞扬的话会改变一个
人的一天，甚至一生。
6 那么，这些激励人心的便笺的作者为什么寥若晨星呢？我猜想 很多人回避写，是因为他
们太看重人们的看法。他们担心会被误解，怕别人觉得他们自作多情或者言不由 衷。还有，
写也要花时间，远不如打电话方便。
7 当然打电话的缺点是：说过的话留不 住。而一张便笺使我们的良好意愿显得更加珍贵。
便笺是白纸黑字记录在案的东西，而且我们写下的字可 以反复阅读，细细品味并珍藏起来。

8 尽管写便笺会多花一些时间，但一些非常 忙的人也在这么做，其中包括乔治•布什。有
人说，他政治上的成功在很大程度上归功于他那枝随时准备 写字的笔。这是怎么回事呢？在
他整个职业生涯中，每次与人们接触之后，他几乎都随后写封信，内容亲 切——一句赞美之
辞，一行表扬的话，或一段感谢语。他不仅写给朋友和同事，还写给萍水相逢的人以及 完全
陌生的人——比如那位借伞给他的人，后来收到他热情的赞扬信，感到很惊讶。
9 那些通常做作的公司高层经理们，其领导作风只能被形容为强硬、冷漠、脱离群众。甚
至这些人也开始学 习写便笺去鼓舞人心，且从中获益匪浅。唐纳德•彼得森，福特公司的前
主席，把每天写便笺鼓励同事当 作一件日常工作。该公司在80年代时走出低谷取得成功主
要是他的功劳。“我只不过匆匆地在备忘录或 信的角上写一些鼓舞人心的话，然后传递出去，”
他说道。“每天最重要的一段时间，就是鼓舞那些为你 工作的人的那10分钟。”
10 “太多的时候，”他发表自己的看法说，“那些我们真正喜欢的 人并不知道我们是怎么
看待他们的。太多的时候，我们会以为，我并没有说过什么批评的话，为什么非得 去说好话
呢？我们忘了，人类需要正面的肯定或鼓励——事实上，我们靠这个取得进步，获得成功！”
11 怎样才能写出振奋精神、温暖人心的信呢？只要我们怀有要表示感激之情的心愿。写
这种便笺的高手都具有我所谓的 “４S”技巧。
12 １）真诚 (sincere)。没人要听虚假的赞美。
13 ２）简短 (short)。如果不能用三句话表达出你的意思，你很可能过火了，写得太长。
14 ３）具体 (specific)。赞扬一位业务伙伴 “演讲精彩”太笼统含糊；告诉他“关于沃伦
•巴菲特的投资策略讲得很精彩”才是一语中的。
15 ４）自然 (spontaneous)。这使得便笺充满了生气，洋溢着热情，并使读者的心 灵长久
地感受这种生气和热情。
16 当你非得到处找写信用品时，写出来的东西就难以自 然，因此我总是把纸、信封和邮票
放在手边，甚至在旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨，重要的是 要表达的思想。
17 那么，你周围又有谁值得你写便笺表示感谢或鼓励呢？一位邻居？为你服务的 那位图书
馆管理员？一位亲戚？你的市长？你的伙伴？一位教师？你的医生？你不必富有诗意。如果你需要一个写的理由，就找一个生活中的重要事件，例如你们共同参加的某个特殊事件的周
年纪念日 、生日或者节日。例如，过去的25年里，我总是为远方的朋友每年准备一张圣诞
卡，而且常常在上面亲 笔写上一句感谢或祝贺的话。鉴于圣诞节的氛围，就一年来所取得的
成功与得到的好运特意表示谢忱似乎 是最恰到好处的。
18 不要吝啬你的赞美之言。像“最了不起的”、“最聪明的”、“最漂亮的” 这种最高级的表
达法——使大家都感到高兴。即使你的赞美之词稍稍超前了一点也没关系，记住，梦想的 实
现往往孕育于期望之中。
19 今天，我收到了以前的老板和精神导师诺曼•文森特•皮 尔的一封温暖的赞扬信。这张小
小的便笺上满是鼓舞人心的词句，这促使我坐到了打字机前来完成几封我 早就该写的信。我
不知道这些信会不会使别人的一天别有意义，但是，对我自己确实如此。正如我的朋友 堂•
沃尔夫所说的：使别人充满信心，也就使我自己感觉很好。
Reading comprehension
1略
2 FFTFTFTFTTFTFT
Vocabulary
1. Creating Compound Words
STEP ONE:

Column A Column B The compound words created

through day throughout
up man upbeat, uplift
draw eared drawback
teen ready teenage
hand conscious handout, handwritten
birth back birthday, birthstone
chair distance chairman
rag beat rag-eared
ever lift ever-ready
over age overdue, overage
long due long-distance, long-eared
self stone self-conscious
mile out mileage, milestone
type wishing typewriter, typewritten
well writerwritten well-wishing, well-written

STEP TWO:
1) long- distance 2) upbeat 3) ever-ready 4) overdue 5) typewriter
6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9) self-conscious 10) rag-eared
11) birthday 12) throughout 13) drawbacks 14) chairman 15) teenage

2. 1) A. intrigued v. interest
B. intrigue n. the act or practice of secretly planning to harm someone or make them
lose their position of power
2) A. straining v. try very hard to do something using all your physical or mental strength
B. strain n. a force that stretches, pulls or puts pressure on something
3) A. savor n. taste; flavor
B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy as much as you can
4) A. treasure v. treat something as being very special, important, or valuable
B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc.
5) A. credited v. consider … as having achieved something or being the reason for it
B. credit n. trust; faith
6) A. boost n. an encouraging act of cheering somebody up
B. boost v. make someone feel more confident and less worried
7) A. note n. a short, usually informal, letter
B. noted v. notice or pay careful attention to something
8) A. signed v. write your signature on a letter or document to show that you wrote it, agreed
with it
B. sign n. gesture used to express one’s meaning, idea, etc.
9) A. totaled v. come to a certain amount
B. total n. the whole amount
10) A. stuffed v. fill something with a substance
B. stuff n. substance or material
11) A. count n. the number that is reached when something is being counted

B. count v. be important
12) A. last v. manage to remain in the same situation
B. last n. the remaining part of something
13) A. complimented v. express praise or admiration of somebody
B. compliment n. an expression of praise, admiration, approval, etc.
14) A. flood n. a large number or amount
B. flooding v. arrive in large numbers
15) A. contact n. communication with a person, organization, country, etc.
B. contact v. reach (someone) by message, telephone, etc.

3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4) deserve 5) spontaneous 6)
sincere 7) investments 8) enterprise 9) follow up 10) characterized
11) lingered 12) acknowledged

4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C
tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A

5.
1) A. complementary B. complimentary C. complimentary
complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc.
2) given free of charge
complementary: making something complete or perfect; supplying what is lacking or needed for
completion
2) A. stationery B. stationary C. stationary
stationary: not moving, or not changing
stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes, etc.)
3) A. typist B. typewriter C. typist
typewriter: a machine with a keyboard that you use for typing words directly onto a sheet of
paper
typist: a person who types, especially one employed to do so
4) A. vulgar B. vague C. vague
vague: 1) not clearly expressed, known, described or decided
2) not clear in shape; not clearly seen
vulgar: not having or showing good taste or good manners; not educated
5) A. pad B. pat C. pad
pad: 1) several sheets of paper fastened together, used for writing, drawing, etc.
2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to protect a part of the body, give shape to
something or clean something
6) A. own B. owed C. owes D. owned
owe: 1) have to pay, for something already done or given
2) feel grateful
own: 1) a. belonging to oneself and to no one else
2) v. possess (something), especially by lawful right

6.
1) searched 2) clever 3) solution 4) wasted 5) tolerate 6) hidden 7)
dumb 8) subject 9) noise 10) extra 11) purchased 12) replaced 13)
appreciation 14) hurried 15) warrant 16) strange
美言尽在其中
1我当时在明 尼苏达州莫里斯市的圣玛丽学校任教，马克·埃克隆是我教的三年级一班的学生。全班34个
学生都和我 很亲密，但马克确是百里挑一。他衣冠整洁，一副乐天派的样子，即便偶尔调皮一下，也显得
那么可爱。
2马克上课时还会说个不停。我只得一次次提醒他，未经允许讲话是不可以的。然而，每次我不得不纠正
他的捣乱行为时，他的反应总是那么真诚，这给我留下了深刻的印象。“谢谢您纠正我的行为，好老师! ”
起初我不明白他的话到底什么意思，可是不久我就习惯了，每天都听他这么说好多遍。
3一 天上午，当马克又在不停地说话时，我没了耐心，而且犯了一个见习教师常犯的错误。我看着马克说
道： “如果你再说一个字，我就用胶带把你的嘴封住!”
4不到十秒钟就听见查克突然嚷起来：“马克又说 话了。”我并没有让任何学生帮我看着马克，可是既然我
已经在全班面前讲了我的惩罚办法，就要说到做 到。
5我还记得那时的情景，就好像是今天上午才发生的。我当时走到自己的桌前，不慌不忙地拉开抽 屉，拿
出一卷遮蔽胶带，接着一言不发地走到马克桌前，撕下两条胶带，在他的嘴上贴成一个大大的叉。 然后我
又回到教室的前面。
6当我瞥了马克一眼想看看他的反应时，他对我眨了眨眼。他得逞 了!我笑了起来。我回到马克的桌旁，撕
掉了贴在他嘴上的胶带，无可奈何地耸了耸肩，这时全班都欢呼 起来。撕掉胶带后他说的第一句话是：“谢
谢您纠正我的行为，好老师。”
7那年年底的时候 我被安排去教初中数学。时光飞逝，不知不觉中马克又坐在了我的教室里。他比过去更
英俊了，而且还是 那么彬彬有礼。因为不得不仔细听我讲解“新数学”，九年级的马克不再像在三年级时那
么爱讲话了。
8有个星期五，情况使人感到有点不对头。整整一周我们都在学习一个新概念。我感觉到学生们开始泄气
了，而且彼此之间变得急躁易怒。我得改变一下班级的气氛以免情况失控。于是我让他们把班上其他同学
的名字列在两张纸上，在名字之间留出些空间。然后我让他们想出有关每个同学的最好的评价，并把它写
下来。
9那堂课剩下的时间全花在了完成这项工作上。但是当学生们离开教室的时候，每人都 把他们写好的两张
纸递给我。查克面带微笑。马克对我说：“谢谢您教我，好老师。祝您周末愉快。”
10那个星期六，我把每个学生的名字分别写在一张纸上，然后把其他人说的关于那个人的话都一一列在 上
面。星期一，我把这些纸发给每个学生自己。有的有两页之多。没多久，全班都在微笑。“真的吗?” 我听
见有人轻声说。“我从没想到会有人看重那件事。”“我没想到别人会这么喜欢我!”
l l没有人在班上再提起那些纸。我也不知道他们是否在课后或与他们的父母谈论过那些(列在纸上的)事，
可是那并不重要。这次活动已经达到了它的目的。学生们又感到快乐了，相互之间又愉快相处了。
1 2那一拨学生接着该去哪儿去哪儿了。几年后，我度假回来，父母到机场接我。开车回家的路上，母亲问
了些关于旅行的事，都是老一套：天气怎么样以及大体的旅行经历。然后谈话中有点儿冷场。母亲瞟了父
亲一眼，简捷地说：“她爸?”于是父亲清了清喉咙，就像通常他要说些重要的事情之前做的那样。“埃克隆夫妇昨晚打电话来了，”他开始说道。
13“真的?”我说。“我已经好几年没和他们联系了，不知道马克怎么样了。”
14爸爸平 静地回答我。“马克死在越南了，”他说。“明天举行葬礼。他父母希望你能参加。”直到今天我还
清清 楚楚地记得父亲是在494号州际公路的哪个地方告诉我马克的事的。
15我以前从没见过躺在军用棺 材里的军人。马克看上去是那么英俊，那么成熟。那一时刻，我的脑海里只
有这么一句话：马克，只要你 能和我说句话，我愿意付出一切。

16葬礼过后，马克的大多数同学到查克的农舍去吃 午饭。马克的父母在那儿，他们显然在等我。“我们想
给你看样东西，”马克的爸爸边说边从口袋里拿出 一个皮夹。“这是马克牺牲后他们在他身上发现的。我们
想你也许能认得这个。”
17他把皮 夹打开，小心翼翼地拿出两张破旧的笔记本纸。很明显，那纸已经用胶带粘贴，反反复复地折叠
过。我不 用看就知道是什么纸，我在那上面列出了每个同学说过的马克的优点。“真是感谢你做了这样的事，”
马 克的妈妈说。“你能看得出，马克很珍视它。”
18马克的同学纷纷围住了我们。查理十分腼腆地笑着 说：“我还留着我的那份呢。放在我家书桌最顶层的
抽屉里。”查克的妻子说：“查克让我把他的那份放 在我们的结婚像册里。”“我那份也留着呢，”玛里琳说。
“夹在我的日记里。”另一个同学维姬伸手到 她的皮包里，拿出了她的皮夹，把她那张破旧不堪的纸给大家
看。“我一直把它带在身上，”维姬毫不犹 豫地说。“我想我们都留着自己的这些(优点)单子。”
19就在那个时候，我终于坐下来，哭了，为马克，也为所有永远不能再见到他的那些朋友而流泪。’
母语
l我是个作家。顾名思义，我是那种一直喜爱语言的人。我对日常生活中的语言着迷。我 用大量的时间来
思考语言的力量——它是如何唤起情感、描绘视觉图像、阐述复杂的观点或者展示简单的 事实的。语言是
我的谋生工具。我使用所有的英语——在我成长过程中接触过的各种英语。
2 最近，(有件事)使我强烈地意识到我确实在使用各种各样的英语。当时，我正在给一大群人演说，该演
说我已给其他听众作过六次。演说的中心内容是关于我的创作、我的生活、以及我的书((喜福会》。演说进行得很顺利，直到我想起了这次演说与以往的演说有一个极大的不同，这使得整个演说听起来不对劲。我母亲在演说厅里。这也许是她第一次听我长篇大论，用的是我从未在她面前用过的那种英语——演讲中满是精心构造的、合乎语法的词组，大量名词化结构，过去完成时，条件短语(这些我似乎是突然发现的)。< br>所有这些我在学校和书本中学到的标准语言结构，都不是我在家里和母亲交谈时使用的英语形式。
3就在上个星期，我和我母亲一起走在街上，我发现自己又一次注意到了我所用的英语，也就是我和母亲
交谈时所说的英语。我们当时正在谈论新旧家具的价格，我听见自己在说：“不那样浪费钱。(Not waste money
that way．)”我丈夫也和我们在一起，他并没有注意到我英语的变 化。随即我就想到了这是为什么。这是
因为在我们朝夕相处的20年里，我经常在他面前说这种英语，有 时候甚至他也用这种英语和我交谈。这已
经成了我们的私人语言，一种只和家人交谈时使用的特殊英语， 一种伴随我成长的语言。
4要知道，我母亲的英语表达能力并不能反映她实际上对英语的理解能力。她 看财务报告，听“华尔街周”
(一个有关金融新闻的电视节目)，每天和她的股票经纪人谈话，而且能轻 松地阅读多种书籍。可是我有些
朋友跟我说他们只能听懂我母亲50％的话。有些说他们能懂80％到9 0％。有些说他们一点儿也听不懂，
就好像她讲的是纯粹的中文。但是对我而言，我母亲的英语是再清楚 、再自然不过的了。这是我的母语。
在我听来，她的语言生动、直接，富有洞察力和意象。就是这样的语 言帮助我形成了我看问题、表达思想、
认识世界的方式。
5最近，我对于我母亲说的那种英语 思考得更多了。跟其他人一样，在他人面前，我一直把它称作“蹩脚”
英语。可是每当我这么说的时候就 会因痛苦而畏缩。让我一直不安的是，除了用“蹩脚”一词，我想不出
别的方式来形容它，就好像母亲说 的英语有缺陷，需要修补，就好像它缺乏某种整体性和完整性。我听说
过其他的说法，例如，“有限的英 语”。但是这样说听起来也一样不合适，就好像什么都是有限的，就连人
们对于说“有限的英语”的人的 认识也是有限的。
6我知道事情的确是这样，因为在我成长的过程中，我母亲“有限的”英语限制了我 对她的了解。我曾为
她说的英语而羞愧。我曾以为她的英语反映了她要说的话的质量。也就是说，因为她 表达得不够完善，她
的思想也不够完善。而且我有很多实证来支持我的观点：百货公司、银行和饭店里的 工作人员不把她当回
事，不为她提供优质的服务，假装听不懂她的话，或者甚至假装没听见她讲话。 < br>7我母亲也早就意识到她说的英语不怎么样。当我15岁的时候，她老让我假装成她给人打电话。我不得不
假借她的名义进行咨询，或者甚至是向那些曾对她无礼的家伙抱怨并大喊大叫。有一次是给她在纽约的股
票经纪人打电话。她已把一小笔股票投资组合卖掉，而我们刚好要在下个星期到纽约去，那是我们第一次

离开加利福尼亚。我只好拿起电话用难以令人相信的、少年的嗓音说：“我是谭夫人。”
8我母亲就站在我身后悄声说：“为什么他不寄我支票，已经两个星期晚了。很生气他对我撒谎，损失了 我
的钱。”
9然后我用标准的英语说：“是的，我对此非常担忧。两个星期之前你就答应把支 票寄过来，但是支票仍未
寄到。”
10然后母亲的嗓门开始加大：“他想要什么，我到纽约来 ，当他老板的面说，你欺骗我?”我一边尽力使她
平静下来，让她小点声，并同时告诉那个股票经纪人： “我无法再容忍任何借口。如果我没有立刻收到支票，
我将在下个星期到纽约的时候和你的经理面谈。”
ll为什么在美国文学中没有更多的亚裔美国人涌现呢?为什么亚裔美国人学习创作性写作这一课程的人 数
会如此之少?为什么有如此之多的中国学生学习工科?这些都是我无法回答的广义上的社会学问题。但 是从
社会调查中我已经注意到，就整体而言，亚裔学生数学考试的成绩大大好于英语成绩。这使我想到或 许还
会有别的亚裔美国学生，他们在家里说的英语也可以被说成是“蹩脚的”或者“有限的”。也许也会 有老师
试图引导他们放弃写作，学习数学和理科，就如同我当年那样。幸好，我生性叛逆，乐于证明人们 对我的
看法是错误的，我喜欢这种挑战。在我被录取为医学预科生之后，我在大学的第一年就成了一名英 语专业
的学生。

Unit 3
从文化角度看性别角色

1 在过去的几十年里，已经无数次地证实了这样一个事实：构成男子阳刚之气和女子阴柔
之气的各种不同类型的行为、情感、和兴趣都既是遗传又是文化熏陶的结果。在成长的过程
中，每个孩子 学会了细微的行为举止，数量之多数以百计，这一切都带有文化的烙印，成了
他们性别特征的一部分。有 些行为举止是直接学到的。也就是说，别人教孩子如何恰如其分
地行事, 男有男的规矩, 女有女的标 准。另一些跟性别有关的具体举止是无意识地或间接地
学会的，因为文化为女孩子和男孩子提供的形象、 向往的目标以及成人的榜样各不相同。
2 例如，最近对美国公立学校的一项研究显示，在教育中 存在一种男孩比女孩更受偏爱的
文化偏见。据研究人员反映，这种偏爱是无意的、不知不觉的，但它确实 存在，并每年都在
影响着数百万计学生的生活。为了研究在教育中存在的性别偏爱，戴维•赛德克博士和 迈拉•
赛德克博士夫妇录制了教师在课堂上课的情形。他们的研究显示，许多自认为无性别偏爱的
教师惊奇地发现，从录像带上看他们竟是那么偏心。从幼儿园到研究生课程，都可以看到教
师们请男生 回答问题的次数远比女生多。这对学习过程有着巨大的影响，因为总的来说，那
些积极的课堂活动参与者 对学习更加乐观有信心，并能在今后取得更大的成就。事实上，在
20世纪60年代末期，当美国东北部 多所最好的女子学院向男生开放之后，教授们和女学生
们都发现男孩们正在“接管”课堂讨论，而女生积 极参与的程度则明显下降。近年来，在法
学院和医学院的课堂上也发现了类似的情况：与男生相比女生处 于次要的地位。
3 赛德克夫妇所做的研究显示，教师有时候会按照固有的性别模式给女孩子和男 孩子不同
布置的任务，这样便不知不觉地使女孩子不能像男孩子一样积极地参与。例如，有位教师在给幼儿园的孩子上自然科学课时，不断地让小男孩去操作科学“实验”，而让女孩子只是做
一些安放 材料的工作。既然使用课堂材料动手操作是早期教育的一个重要方面，这些女孩子
就这样被剥夺了重要的 学习经历，这会影响到她们今后的整个人生。
4 美国教师中一个具有代表性的想法是，男孩擅长 数学和自然科学，这些学科都是“难懂
的”、“适合于男性的”，而女孩会在语言和阅读技能上比男孩强 。这是教育中性别偏见的另
一种表现。结果美国的男孩们确实在阅读上出了问题，而在数学方面女孩尽管 在九岁以前一
直比男孩强，但此后却落在了他们后面。这成了预言自我应验的一个例子。然而这些特征是

文化造成的，而非遗传的原因。例如，在德国，读书学习都被看作是“适合于男性的”， 于
是在阅读上有问题的便是女孩子了。而在日本，由于早期教育似乎不分性别，女孩和男孩在
阅 读上就旗鼓相当。
5 在教育过程中对女孩和男孩的不同态度始于家庭。例如，有一项研究显示了 这样一种情
况：让学龄前儿童看一幢房子的图片，然后要他们说出家里允许他们走开多远，这时男孩所< br>指的范围要比女孩大得多，女孩指出的范围很有限，而且离家很近。女孩们不像男孩那样受
到鼓励 去发展求知欲和动手能力，尽管这些正是与外部世界打交道时有用的；对女孩灌输的
结果是：对自己家外 面的世界充满了恐惧，且期望别人对自己的优良品格和循规蹈矩的服从
精神加以认可。这类教诲从家庭一 直延续到课堂。于是，在课堂里我们常常可以看到女孩们
更依赖教师，更注重作业的形式和整洁而非内容 ，更在乎她们所给的答案是否“正确”而不
在乎智力方面的独立自主以及分析能力和创造能力的提高。教 育过程占据了孩子除睡眠以外
的大部分时间，社会则通过这一过程加强了它固有的价值观，并按其传统的 、期望的模式造
就了不同性别的人。
1 Understanding the Organization of the Text
(1) Introduction (para 1)
It has been proven repeatedly that the various types of behavior, emotions, and
interests that constitute being masculine and feminine are patterned by both heredity
and culture.
(2) There is a cultural bias in education that favors boys over girls. (para. 2-4)
Supporting evidence
A. Teachers called on males in class far more than on female students. (para 2)
i) Its consequence: This has a tremendous impact on the learning process.
ii) The reason for this: Active classroom participants develop more positive attitudes
and go on to higher achievement.
iii) Two examples:
a. In many of the former all-women’s colleges, the boys were taking over the
class-room discussions and active participation by women students had diminished noticeably.
b. A similar subordination of female to male students has also been observed in law
and medical school classrooms in recent years.
B. Teachers assigned boys and girls different tasks according to stereotyped gender roles. (para.
3)
i) Its consequence: This prevented girls from participating as actively as boys in class.
ii) An example: A teacher had the little boys perform the scientific experiment while the
girls were given the task of putting the materials away.
C. Gender- biased education is also reflected in the typical American teacher’ assumption. (para
4)
i) The assumption: Boys will do better in the hard, masculine subjects of math and
science while girls are expected to have better verbal and reading skills.
ii) Three examples:
a. American boys do develop reading problems, while girls, who are superior to boys in
math up to the age of nine, fall behind from then on.
b. In Germany, all studies are considered masculine and it is girls who develop reading
problems.
c. In Japan, where early education appears to be nonsexist, both girls and boys do

equally well in reading.
(3) The educational bias begins at home. (para 5)
A. Supporting evidence:
i) Boy preschoolers were permitted to go away from home in a much wider area than
girl preschoolers.
ii) Boys were encouraged to develop intellectual curiosity and physical skills, while girls
are filled with fears of the world outside the home and with the desire to be approved of for their
goodness and obedience to rules.
B. The consequence when these lessons carry over from the home to the classroom: Girls
are generally observed to be more dependent on the teacher, more concerned with the form and
neatness of their work than its content, and more anxious about being right in their answers than
in being intellectually independent, analytical, or original.
C. Conclusion: Through the educational process that occupies most of the child’s waking hours,
society reinforces its established values and turns out each sex in its traditional and expected
mold.
2 CBDBCD
Vocabulary

1. 1) genetic 2) assign 3) noticeably 4) approved 5) Bias
6) deprived 7) constituted 8) participation 9) unintentional 10) postgraduate

2. conscious – unconscious positive – negative
encourage – discourage superior – inferior
directly – indirectly biased – fair
sexist – nonsexist limited – unlimited
dependent – independent appropriately – inappropriately

3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7) F 8) B

4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put away 5) fallen behind 6) take over
男生是老师的宠儿
1教室是男生的天下；即使在他们人数并不占多数时，老师三分之二的注意 力仍花在他们身上。他们被允
许取笑女生，他们作业做得马虎却受表扬，要是女生做这样的作业就得不到 宽容。男生们已经习惯于做老
师的宠儿。如果女生也得到同等待遇，男生就会抗议，甚至扰乱课堂。 < br>2以上这些话是伦敦大学教育学院的讲师戴尔·斯彭德在她本周出版的一本书中讲的。她认为在男女同校< br>的学校里，歧视女生的现象太典型了，唯一的解决办法是实行男女生分班上课。
3她是根据她自 己和其他老师的课堂录像这样说的。像斯彭德一样，许多老师曾有意给女生公平的机会。
斯彭德说：“有 时我甚至觉得我做得太过分了，我花在女生身上的时间比男生多。”
4录像显示并非如此。在录了像的 10节课(包括中学和大学课堂)里，斯彭德对女生的关注从未超出42％(平
均为38％)，而对男生 的关注均超过58％。其他男女老师的情况也都相似。
5也就是说，当老师花在女生身上的时间超过三 分之一时，他们就觉得自己剥夺了男生应得的时间。男生
们自己也这样认为。“她老是问女生问题，”当 老师在课堂上给了女生34％注意力时，一位男生这样说——
“她不喜欢男生，她只听女生发言，”另一 个班上的一位男生说——而在他的班上，老师对男生的关注占到
63％。

6男 生认为老师花三分之二的时间在他们身上是公平的——如果少于这个时间，就会在课堂上捣乱，甚至
向上 级主管投诉。一位老师说：“吸引他们的注意力是非常重要的，不然他们会表现得很糟糕。”
7根据斯 彭德的研究，课堂教学普遍实行双重标准。“当男生提问、表示反对甚至质疑老师时，他们通常得
到尊重 和奖励；而女生这样做却常常受到批评和惩罚。”
8当男生需要老师关注时，能很快得到老师的回应。 “然而女生的要求会被忽视；她们长时间地举着手，通
常很礼貌地请求帮助但老师不予理睬，因为老师必 须关注那些男生。”
9一位女生在谈及一位男教师时评论道：“如果你是个女生，起火了你都不想举手 告诉他。因为在他问你想
说什么之前，我们已全都烧死了。”
10斯彭德说，男生的书面作业 也是按不同的标准来评判的。当她让教师评判学生的论文和课题时，在告诉
老师这是男生做的之后，同样 的作业给的分数会高些。一位教师在谈到一项关于发明的课题时说：“当男生
决定把作业当回事时，没有 哪个女生能比得上他。”但实际上，这项课题是一位女生完成的。
ll女生交上来的整洁干净的作业被 嗤之以鼻。“我想她本可以多花些时间补充些事实，而不是花时间让作
业显得美观，”一位老师这样评论 。“很典型，是不是?所有的努力只是为了让它好看些——你不能因为女生
关注外表而揍他们一顿啊，” 另一位老师这样看。但是当斯彭德指出作业是一位男生做的以后，语气就明显
地改变了。
12 斯彭德总结说，女生在男女混合班中总处于不利的地位。如果女生像男生一样吵闹、野心勃勃，那么她
们 会被认为“没有教养”；如果她们安静而顺从的话，又会被忽视。
13斯彭德说，有些学校推行了数学 课和自然科学课男女分班上课的办法，并且发现女生的成绩有显著的提
高。她建议说，最有希望的解决办 法是在学校内对某些课程实行男女分班上课——而不是像过去那样男女
分校上学。
你拥有哪一种大脑?
l男人的大脑和女人的大脑有本质区别吗?我的理论是，女人的大脑生来 富有同情心，而男人的大脑则生来
擅长理解和构建系统。
2同情心是一种本能，使人们愿意去 发现他人的感情和想法并用适当的情感做出反应；而使事物系统化是
另外一种本能，使人们愿意分析和探 索系统结构并推导出支配系统功能的基本规则；它同时也是构建系统
的本能。
3每个人(不论 男女)都有一个具体的“大脑类型”。大脑通常有三种类型：有些人，同情性强于系统性，这
种大脑称作 女性大脑，或E型大脑。而另一些人，系统性强于同情性，这种大脑称作男性大脑，或S型大
脑。还有一 些人具有同样强的同情性和系统性，这种大脑被称作“平衡型大脑”，或者B型大脑。
4这个理论的重 要特点是，你的性别不能说明你拥有哪一类型的大脑。并非所有的男人都有男性大脑，同
样并非所有女人 都有女性大脑。这个理论的核心主张是，总的来说男性拥有S型大脑的人比女性多，而女
性拥有E型大脑 的人比男性多。
5是不是女人更富有同情心呢?就我们平时的所见所闻来说，这个理论是成立的。例如 ，我们都知道，人们
在火车站台或机场休息室的报刊亭里会选择不同的读物。女人更有可能去看杂志架上 有关时尚、爱情、美
容、亲情、人际关系顾问、父母须知的杂志，而男人却更可能去看杂志架上有关计算 机、汽车、船舶、摄
影、自己动手知识、体育运动、高保真音响设备、枪械、工具的杂志。
6 但是E—S理论不只是停留在日常见闻所提供的证据上，而是收集整理了科学证据，并研究这些差异的根
源。
7关于女性富有同情心的证据来自许多不同方面。例如，研究表明，当一群孩子在一起玩一个带单 目镜的
小电影放映机时，男孩往往会得到更多的机会(占用那个单目镜向里)观看。他们干脆把女孩们挤 到一边去
了。同情心少了点，更多的是以自我为中心。又例如，如果你把一些孩子们可以坐在上面开的大 塑料汽车
放在那里让他们玩，你会看到更多的小男孩在玩“撞击”游戏。他们故意开车去撞别的小孩。而 小女孩开
车会小心些，经常避开其他小孩。这表明女孩对他人更体谅。
8同情心方面的性别差 异最早是在什么时候明显表现出来的呢?的确，在12个月大的时候，女孩就比男孩

做更 多的目光接触。然而，我在剑桥大学自己实验室进行的一项新的研究表明：刚出生时，女孩看脸孔的
时间 更长些，而男孩花更多的时间看悬在空中由机械装置控制的风铃。另外，剑桥研究小组进一步发现，
孩子 进行多少目光接触，在一定程度上取决于出生前的睾丸素这个生物因素。测量羊水中该荷尔蒙的含量
证实 了这一发现。
9所有这些构成了大量的证据，表明女性在同情心方面有优势，其中至少涉及一些生物方 面的决定因素。
那么男性在系统性方面有优势又是怎么回事呢?
10从蹒跚学步起，男孩子就 对汽车、卡车、飞机、刀枪、积木以及机械玩具这些系统感兴趣。他们似乎喜
欢组装东西，搭建玩具塔和 城镇或是装配车辆。男孩还喜欢玩有明确功能的玩具，喜欢有按钮的东西、会
亮的东西或者能使别的物体 运动的装置。
ll在成人的工作场所，你会看到同样的情况。有些职业的从业人员几乎全部都是男性。 例如金属加工、武
器制造、乐器制作或建造工业如造船之类。这些职业的核心是建造系统装置。像数学、 物理和工程类职业，
系统性要求很高，也大都是男性的选择。
12男性更喜欢将兴趣集中在系 统装置上，这一点也很早就表现出来了。我们在剑桥的研究发现，一岁时小
男孩就更爱看汽车(机械装置 )题材的电影，而不是有脸孔(具有许多面部感情的)的电影。小女孩的喜好则
刚好相反。
1 3当然，我们知道假以时日，文化和社会化确实在决定男性大脑或女性大脑方面起一定的作用，但是这些
研究都强烈表明生物因素在一定程度上也发挥作用。
14这样的理论会引起忧虑吗?一些人也许会担心 ：这意味着一种性别比另一种性别更优越。但稍稍思考一
下，就清楚对此不必过分担忧。这个理论是说， 通常男性和女性的区别在于吸引他们的事物和他们认为容
易的事情不同，但是两性都有各自的优点和缺点 。总的来说，没有哪个性别更优越。

Unit 4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考

1 教育界和商业界的专家们说, 具有 创造性是通向光明前程的关键。本文将介绍一下学校
和家长如何才能鼓励孩子发展这一至关重要的能力。
2 如果1925年迪克•德鲁听从了他老板的意见，也许我们就不会有遮护胶带这种用品 了。< br>现在我们几乎离不开它。德鲁当时就职于“明尼苏达制造和矿业公司”，通常称为3M公司。
在工 作中，他研制了一种用于胶带有黏性那面的物质，黏性很强，能使物体粘在一起。但是
老板却不让他做进 一步的研究。最后德鲁只好利用自己的时间改进了这种胶带。这种胶带现
已被人们广泛使用。而他原来工 作过的3M公司也从自己的失误中吸取了教训：现在该公司
鼓励员工抽出15%的工作时间专门用来开动 脑筋搞创新。
3 现在这种策略已被越来越多的公司所采用，而且全国各地的专家认为，对待孩子 也应仿
效这种做法，无论是在家里还是在学校。他们认为，如果我们教育孩子进行创造性思维，他
们就能在明天的社会中更好地发挥作用。
4 受益于创造性的不只限于音乐和艺术领域。能取得 成功的学生和成人都是那些会寻求各
种办法解决问题的人。
5 创造性并非与生俱来，也 不一定就是高智慧的特征。一个人智力高并不意味着他必然能
创造性地发挥才智。创造性是指能利用已有 的资源想出新点子，而这些点子有助于解决某方
面的问题。
6 遗憾的是，学校还没有想 到要促使学生发挥创造性。许多教育者十分看重考试分数，强
调阅读、写作和数学能力，往往因追求正确 的答案而牺牲了对创造性的培养。其结果是，孩
子们能够反馈所学的知识，却不知道如何灵活地应用知识 。比如，他们可能熟记乘法表，却
不会用它来解决数学应用题。

7 然而 ，在有些学校里，教育者们正逐渐认识到这一问题，并致力于研究能启发学生创造
性的新的教学方法。一 些教师把基础知识和要求学生发挥想象力的活动结合起来。比如，教
师不再简单地问学生哥伦布何时发现 了新大陆，他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的
不是加勒比地区而是纽约，情况会是如何。要回答 这一问题，学生必须应用自己掌握的关于
哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。教师们认为即便学生的回答 会很可笑，也毫无关系，这
也许是通向创造性的重要一步。专家认为，在课堂以及在家里，必须允许孩子 们有些荒唐的
念头。家长和教师们则有责任和孩子共同努力，使那些念头成为切实可行的建议。最好的办
法是通过提问来鼓励孩子，同时对他们的想法和新点子表示赞赏。专家认为必须创造一个可
以自 由发挥创造力的氛围，一个尊重和赞赏而不是鄙视或不理会荒诞想法的环境。
8 在家里，家长可 以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。如果遇到合适的问题，家长可以
就该问题征求孩子的意见，让他们 参与决策。家长可以帮助孩子了解不同的决策将会带来的
各种后果。家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在 做的事情。思维能力和语言能力是紧密相关
的。大声地谈论有助于提高语言能力和思维能力。
9 具有幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。当家长表现出幽默时，孩子们就看到了
最地道的创造性。从本质上看，幽默跨越了常规界限，打破了固有模式。要创造往往也得如
此。
10 给孩子一些选择的余地也很重要。应该允许孩子自己做决定并清楚其后果，要让孩子从
尽 可能早的年龄开始这样做。做决定有助于培养思维能力，即便只是在午餐的两种食物的选
择上做决定也行 。随着孩子慢慢长大，家长应让孩子自己做主支配时间或金钱；当他们作出
错误的决定时，不要不假思索 地给予过多的帮助。这种做法可能会使孩子迷惑不解，但这没
有关系。因为富有创造力的人有很强的动力 ，使他们能够从混乱中创造秩序。这是他们的一
个最重要的特点。
Reading Comprehension
1. 1) Introduction(para 1)
It is introduced in the article how teachers and parents can encourage
creativity in children.
2) An important strategy for parents and teachers to follow (para. 2-3)
A. The strategy:
To encourage children to spend time thinking and developing new ideas.
B. The significance for adopting the strategy:
If children can be taught to think creatively, they will be better able to
function in tomorrow’s society.
3) The definition of creativity (para. 4-5)
A. Who successful students and adults are:
Those who can find a number of ways to approach problems.
B. What creative people can do:
They can use what they have to produce original ideas that are good for
something.
4) A big problem in school (para. 6)
The problem: Children can obtain and give back information, but can’t figure
out ways to apply what they know in new situations.
5) A new approach to teaching (para 7)
A. The approach: Combining the basics with the activities where students must
use their imaginations.

B. How to do so: By asking questions and meanwhile praising their ideas and
new thoughts.
C. How to facilitate the process: To create an atmosphere in which there is no
risk in being creative-- a place where wild ideas are honored and valued,
never scorned or dismissed.
6) Things parents can do at home to encourage creativity (para. 8-10)
A. To involve children in decision making.
B. To help children to understand the consequences of various decisions.
C. To encourage them to talk out loud about things they are doing. The reason
for doing so: Talking out loud improves language skills and thinking skills.
D. To show a sense of humor. The reason for doing so: Children can see
creativity in its purest form.
E. To give children choices from their earliest age.
Examples:
a. When they are very young, let them choose between two food items for
lunch.
b. B. When they grow older, let them decide how to use their time or spend
their money
2 understanding specific information
TFFTTFFT

Vocabulary
1. 1) confused, confusion 2) intelligence, intelligent 3) humorous, humor
4) strategy, strategic 5) motivated, motivation 6) combination, combined
7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9) multiplication, multiply
10) employ, employment

2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4) functions 5) approach
6) perfect 7) honor 8) function 9) honor 10) value
3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4) applies 5) vital
6) scorned 7) conventional 8) original

4. 1) consciously 2) innovative 3) unconsciously 4) determines 5) Imagination
6) aware 7) control 8) created 9) extension 10) technique
11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14) gain 15) Apply
培养创造性——任重道远(1)
1金陵饭店是 一座舒适、现代化的宾馆，位于中国东部大城市南京市的中心。1987年春天我和妻子埃伦及
我们一岁 半的儿子本杰明曾在那里住了一个月，当时我们在研究中国幼儿园和小学的艺术教育。我们房间
的钥匙系 在一块大塑料牌上，牌上印有房间号。饭店希望客人在外出时交还钥匙，可以交给服务员或通过
一个窄孔 把钥匙投进一个盒子里。因为钥匙孔很窄，又是长方形的，所以塞钥匙和钥匙牌时得很小心才能
对准那个 孔。
2本杰明喜欢拿着钥匙，边走边使劲摇。他也很喜欢把钥匙往钥匙孔里塞。他总是把钥匙拿到钥匙 孔附近，
就要把它塞进去。可是因为他太小，手不灵活，又不完全理解钥匙要放在“正好”的位置才能插 进钥匙孔
里，所以，他往往放不进去。但是本杰明一点儿都不烦恼。他喜欢用钥匙砰砰敲打窄孔，也许他 从钥匙的

撞击声以及敲敲打打给他带来的肢体感受中得到的乐趣，不亚于偶尔有几次把钥 匙真的插入窄孔时所给予
他的乐趣。
3埃伦和我都很乐意让本杰明拿着钥匙在钥匙孔周围折腾 。我们通常都不赶时间，他也玩得很高兴，这种
“探索行为”好像也没有什么不好。但是很快我就发现了 一个很有趣的现象：任何一位中国服务员——有
时甚至只是个过路的中国人——只要是在附近，都会走过 来注视着本杰明。一旦这个观察者明白了我们的
孩子正在做什么，并注意到他对既定要做的事最初没有成 功，她(少数几次是他)就会设法干预。一般来说，
她会抓住本杰明的手，轻轻地但又是坚定地引导他的 手直接去找钥匙孔，必要时重新调整方向，帮助本杰
明把钥匙塞进去。然后她会有所期待地对埃伦或者我 微笑，好像在等着我们感谢她——或者有时也会微微
地皱起眉头，好像是在批评我们做父母的没有尽到责 任。
4遗憾的是，即使是为了中美友谊，我们也并不特别感激这种干预。毕竟，这又不是本杰明在到处 乱跑或
者没人看管；很明显，我们知道他在做什么，而且我们自己都没有干预他。然而，同样明显的是， 在希望
孩子怎样行事，在孩子融入社会生活时大人应起的作用方面，我们遇到了两种截然不同的态度。
5带着一个小孩在中国呆了很长时间，就有很多机会拿本杰明和中国小孩相比较，并观察大人与小孩之间
通常存在的关系。很多次大人们会走近本杰明，有时只是说句“你好”或者只是为了和他玩玩(这种情况 全
世界都有)，但(大人)常常是想好了做什么。有时大人们会逗本杰明，假装要给他或给他看什么东西 ，然后
又把答应给的奖赏收回去。更多的情况是，这些大人会帮着本杰明，例如找回他在玩的球，帮他在 座位上
坐直，给他理理衬衣下摆或者整整鞋子，引导他远离不安全的地方，或者当他笨拙地到处乱推婴儿 车时指
引他一下。
6在我们看来，对某些中国人来说小孩子显然是“该纠错的对象”。大人( 甚至青少年)几乎毫不犹豫地干涉
小孩成长的过程。可能会有人认为本杰明的外貌容易让人这样做，因为 他是中国人，我们在台湾收养的他；
但是其他西方人也报道过类似的干预，他们的孩子可是一点儿都不像 中国人。另外一点也很清楚，在多数
情况下，在抚养小孩过程中什么是对的，什么是不对的，这些中国人 都有一致的看法。这些看法就反映在
他们和本杰明及其他西方小孩的随意交往中。
培养创造性——任重道远(2)
1我很快发现这件事和我在中国要做的工作直接相关：调查早 期儿童教育方法(尤其在艺术方面)，更广义
地说，即阐明中国人对创造力的态度。所以不久，在与中国 教育者们的谈话中，我就提起了这个“钥匙孔”
的故事。我告诉他们事情的经过，要看看他们的反应。我 的中国同事所持的态度与金陵饭店的那些服务员
一样，极少例外。他们会说，既然大人们知道如何把钥匙 放到钥匙孔里，既然这是接近钥匙孔的最终目的，
既然初学走路的孩子不够大，也不够灵巧，无法独立完 成想做的事，那么老让小孩子这样乱折腾有什么好
处?他很可能会感到受挫或不高兴——这当然是不希望 有的结果。为什么不做给他看呢?他会很高兴(他身边
的人会更高兴)，他会更快地学会如何完成这项任 务，然后他可以去完成更复杂的动作，例如开门或要钥匙。
2我们在倾听他们的解释时，表示理解。我 们也同意有时候告诉一个小孩怎么做是很重要的，而且我们当
然不想让本杰明受挫折。但是，正如我曾说 过的，对自己毫无经验的尝试他几乎没有感到什么沮丧；相反，
用“高兴”这个词来形容他应该更恰当。 我们接着指出，关于这种问题很多美国人持不同的观点。
3首先，我们不太在意本杰明是否能成功地将 钥匙插进窄孔。在我们看来重要的是两件事：他玩得很痛快
并且在探索。然而最关键的是，在这个过程中 ，我们在设法教本杰明：人可以靠自己来有效地解决问题。
这种自立精神在美国的中产阶级中是培养小孩 的最重要的价值观。不管是把钥匙放进钥匙孔，还是画一只
公鸡，或者是为做错事而道歉，只要是有人手 把手地教孩子如何做某件事，他就不太可能去自己弄清楚该
如何完成这一任务。更广义地说，他就不太会 像许多美国人那样，把生活看作是一系列的境遇，在这些境
遇中，一个人必须学会独立思考，独立解决问 题，甚至于去发现新问题，并且用新的办法去解决这些问题。
4回想起来，我开始明白这个事件所反映 的问题确实很关键，而且不止在一个方面很关键。它表明我们两
个国家在教育和艺术实践方面有着重要的 区别。说得更确切些，这件貌似微不足道的事情在教育、创造力
和艺术等方面揭示了一些全世界的有识之 士都感兴趣的问题。
5正如菲利普·杰克逊指出的那样，人们可以看出，在教育问题上有两种截然不同 的方法，而且可以追溯

到希腊时代。一种很有影响的方式是“模仿”式。在这种方式中， 老师(还有“课本”)毫无疑问被看作是
获取知识的源泉。要求学生记住信息，并在随后的时间里，把传 授给他们的或者说是用依葫芦画瓢的办法
提供给他们的信息再反馈出来。与此传统相反的是“转化”方式 。在这种方式中，老师更像是个教练，努
力发掘学生身上的某些品质。老师会使学生积极地投入到学习过 程中去，向学生提问并把学生的注意力转
l箩到新现象上，期望学生的理解力会因此而提高。可以说，在 “模仿”式传统中，首要任务是培养基础
技能；而在“转化”模式中，最看重的则是激发小孩的表达、创 造和认识能力。


unit 5
运动员该成为榜样吗？
1. 我喜欢查尔斯•巴克利，就像他是我的亲兄弟一样，而且除了比赛中在篮板下彼此冲撞的
时候（我在犹他 爵士队；他在菲尼克斯太阳队），我们是很好的朋友。我们的爱好不一定完
全相同：查尔斯酷爱高尔夫球 ，要是可能的话他中场休息时都会打，我却认为把优良的牧地
造成高尔夫球场是浪费。而我们能很好相处 的一个原因是，我俩都心里想什么就说什么，不
管别人会怎么想——这也意味着我们时常会意见不一致。 有一个例子能说明我的意思：我不
同意查尔斯在他做的耐克广告中说的话。在那则广告里，他强调说：“ 我不是一个行为榜样。”
查尔斯，你完全可以否认自己是行为榜样，但是我认为这不是自己可以决定的。 我们没想要
做行为榜样，而是大家要我们做。我们唯一能选择的是做一个好榜样还是做一个坏榜样。
2 我认为成了著名运动员后，我们不能只接受随之而来的荣誉和金钱，却拒绝承担作为榜
样 的责任，或者没有意识到孩子们、甚至一些成年人正关注着我们，期望我们树立起一个榜
样。我的意思是 ，首先为什么我们能有机会做广告呢？因为有人会以我们为榜样，他们买某
种运动鞋或某种麦片，（仅仅 ）因为我们在用这些东西。
3 我喜欢成为榜样，并努力去做个好榜样。但这并不是说我总是做得很 好。我决非圣贤，
我会犯错误，而且有时还会做一些非常幼稚的事情。我并非每天早上醒来都具备了做榜 样的
好心情。有些日子，我并不想同遇见的每个球迷都摆姿势合影，不想抱起婴儿拥抱、亲吻（无
论他们有多可爱）。处在这种时候，我就尽量避开公众。
4 但做个好榜样并不需要十全十美，而 且人们也不应该期盼完美。如果由我来判定一个篮
球运动员是否是个好榜样，我想知道的是：他在球场之 外，是否给人们的生活带来了积极的
影响？他自己付出了多少时间或金钱去帮助那些敬仰他的人？他显示 出一个优秀者应具有
的诸如诚实、毅力这些品格吗？但我不会问他是否以我的那种方式生活，或者是否以 我处理
事情的方式来应付每一个局面。
5 查尔斯在他的广告中所说的有一点我赞成，那就 是“我能扣篮并不意味着我应该养育你
们的孩子。”但是，有时家长们也需要一点帮助。如果父母能对孩 子说：“你想想卡尔•马龙、
斯科蒂•皮蓬、查尔斯•巴克利或大卫•罗宾逊会那样做吗？”有时候，这 是很管用的。
如果有人这样提到我的名字，对我来说是一种荣誉。当然，父母应该成为自己孩子的行为 榜
样。然而实际情况是孩子们有许多其他的行为榜样——老师、电影明星、运动员、甚至其他
孩 子。作为运动员，我们不能取代父母，但是我们能协助他们去加强和巩固他们努力教给孩
子的那些思想。
6 父母们一定不能做得太过火。他们有时把我们奉若神明，使我们感到是在走钢索——在
这么细的钢索上我们最终必定会摔下来。这不是一件让我感到特别自豪的事：在犹他州曾经
有孩子家长对 我说过这样的话：“你要知道，卡尔，我们全家都对你崇拜得五体投地，在我
们家里，我们把你的照片和 基督画像一起并排挂在墙上。”这就太过分了。
难怪有些运动员不愿做行为榜样。谁会愿意被拔得那样高呢，那是能达到的标准吗？
设想一下 ，有人把你真人大小的照片挂在墙上，而且每晚睡觉前都要对着你的照片倾诉一番，

这是 很可怕的。
7 时刻处在公众的注视之下有时令人难以忍受。我十分同情迈克尔•乔丹，他不得不 对付
有关他赌博的负面报道。我想大多数人都无法想象，分分秒秒、日复一日都被如此密切地注
视着是什么滋味。曾经有人对我说，我个人的情况还不至于那么糟，因为出了犹他州就没人
认识我了。但 事实并非如此。自从我作为梦之队的一员参加了奥运会的比赛后，我无论到哪
里都会成为人们注意的中心 。这有时使人受到很大的限制。例如，我有好几次想买一辆哈利
-戴维森牌的大摩托车，骑着它逛逛街。 首先爵士队会大发雷霆，说这太危 险。其次，每个
人都会盯着我，看我是否戴了头盔，是否按照限定的 速度行驶，是否安全转弯，不一而足。
一旦我没有达到他们的期望，就会有人说：“这给其他骑摩托车的人树立了个什么榜样啊？”
但是，
8 做一个行为榜样的好处要多于坏处。想到某个孩子决定在学业上再做一番尝试而 不是辍
学，或者碰到有人向他兜售毒品时，能从毒贩子身边走开，而这其中也有你的一小部分功劳
时，那种感觉好极了。但是我要鼓励父母们去做一件事，那就是提醒他们的孩子无论他们敬
仰哪位运动 员，十全十美的人是没有的。这样一来，如果孩子们心目中的英雄犯了错误，他
们就不会觉得世界末日到 了。
9 我决不会因为某个人说了心里话而批评他。如果查尔斯认为他自己不是个行为榜样，这< br>是他的权利。但我认为他是一个行为榜样，而且是一个好榜样。如果他能戴上NBA的冠军
戒指， 我也许会把他当作我自己的行为榜样。
Understanding the organization of the text
1) Introduction (para. 1)
Athletes are chosen to be role models, and they can choose only to be good or
bad ones.
2) Athletes should be role models. (para. 2-5)
The author’s arguments:
A. Athletes should not refuse the responsibility of being a role model while
accepting all the glory and the money that comes with being a famous athlete.
(para. 2)
B. I try to be a positive role model, but that doesn’t mean I am perfect. (para. 3)
C. Qualities of a positive role model: (para. 4)
a. He influences people’s lives in a positive way.
b. He gives of himself in time or money to help those who look up to him.
c. He displays the values like honesty and determination.
D. Athletes cannot take the place of parents, but can help reinforce what parents
try to teach their children. (para. 5)
3) People sometimes expect so much that some athletes don’t want to be role
modes. (para. 6-7)
A. Sometimes people put athletes on a pedestal.
Example: I have had parents in Utah put my picture on the wall beside Jesus
Christ. (para. 6)
B. Constantly being watched by the public can be hard to tolerate at times.
Example: 1: Negative publicity Michael Jordan received about gambling.
2. Ever since I played on the Dream Team, I can’t go anywhere
without being the center of attention and I can’t even buy a
motorcycle I really want. (para. 7)

4) Conclusion (para 8-9)
The good things about being a role model outweigh the bad.
A. It’s a great feeling to think you are part of the reason that a id decided to try
to be good.
B. But parents should remind their kids that there are no perfect human beings.
C. Charles Barkley is a good role model.

2、F T F T F F F F T F T F

Vocabulary
2. 1) is bound to 2) follow their lead 3) goes too faris going too far
4) take the place of 5) dropped out 6) have a fit 7) measure up to
8) look up to 9) Let’s face it 10) you name it
3. 1) outgrown 2) outdo 3) outwitted 4) outweigh 5) outlived
运动员不应是行为榜样
1如今有关运动员犯罪行为的报道如此之多，以至 于体育专栏变得像警方报告栏了。这是怎么回事?美国的
体育迷们在吃早点喝咖啡时不禁都会问：我们的 英雄们怎么了?
2我们渴望运动员成为英雄，这不难理解。至少从表面上来看运动员们展现出了朝气蓬 勃、不屈不挠的精
神，他们体内焕发着活力。体育运动的确让我们目睹了真正可以称之为勇敢、激动人心 、优美乃至高尚的
行为。在一个日益复杂无序的世界中，体育仍是一个可以让我们时常目睹某种伟大表现 的竞技场。
3然而这显然是自相矛盾的。社会想从英雄身上寻求的品质，如大公无私、社会意识等等， 恰好与运动员
所需的品质大相径庭，用这些品质是无法把一个有体育天赋而在其他方面表现平平的街坊小 孩变成迈克
尔·乔丹的。要成为一名体育明星，你必须具备非凡的竞争意识，并全力以赴提高自身的体育 技能。这些
品质很可能会造就一名优秀的运动员，但却未必能塑造一个伟人。此外，我们的社会用它自己 创建的培养
运动员的制度，进一步助长了这些特征。该制度的特点是：责任有限，待遇丰厚。
4运动员自身也为这种制度付出了代价。由于受到的训练是，永远拿自己与周围人的成绩相比较，许多年
轻运动员便产生了一种意识，这种意识被社会学家沃尔特·谢弗称之为“有条件的自我价值”。他们很快就
明白了，只要自己被看作是“胜者”，便会被父母、教练以及同伴这些自己生活中很重要的人所接受。不幸的是，他们变得很自负，表现得就像他们的运动生涯会永远辉煌下去。
5年轻的运动员们深知，是 成功给他们带来了回报，而不是艰辛和诚实的比赛。对于那些能在最高水平的
大学体育竞技中崭露头角的 运动员来说，“回报”往往是一种人为设置的社会环境，这种环境使他们免于承
担其他学生要面对的许多 责任。教练自身的工作当然取决于如何保住获胜的项目，他们会保护运动员，确
保他们的参赛资格不受到 任何威胁。例如，如果某个运动员惹上了官司，教练便很可能会干预——请一位
律师，甚至还会设法使案 件悄悄驳回不予受理。在某些学校，运动员甚至不用自己选课或买书，体育系替
他们包办了一切。体育系 的员工早上叫醒队员并带他们去课堂，这也并非闻所未闻的事。
6鉴于上述情况，许多年轻的美国运动 员缺乏成熟的是非观也就不足为奇了。爱达荷大学的莎伦·斯托尔
教授对全国从初中到大学的一万多名学 生运动员进行测试。她报道说在伦理道德方面，运动员们总是比非
运动员得分低，而且从事体育运动的时 间越长，得分越低。
7大学的过分呵护、当地社区的吹捧、公众给予的明星地位，以及七八位数字的年 薪，这些使得成功的运
动员必然形成这样的感觉：他们是有特权的人——他们也确实是有特权的人。当他 们因为享有特权便自认
为可以为所欲为时，危险就随之而至。
8迈克·泰森当然是这一现象最 明显的例子。他年轻时就被灌输他是与众不同的——他的教练员屈斯·达
马托单独为他制定了一套训练规 则，而为所有其他拳击手制定了另一套要求更高的规则——而且他的整个
成年时期都生活在一群仰慕他的 “奴隶”中。泰森终于渐渐相信，他所见到的一切都理应归其所有，俨然

一个中世纪的国 王。由于一生可享尽荣华富贵，他将拳击台外的时间都用来追逐又抛弃他所要的东西：房
子、汽车、珠宝 、服饰以及女人。由于强奸案的曝光，无数的女人讲述了当泰森向他们提出性要求而被拒
绝时，他竟吃惊 地说道：“你们难道不知道我是谁吗?我是世界重量级拳击冠军。”不用说，并不是所有运动
员都像迈克 ·泰森那样；有许多运动员认识到自己此生被赋予了非凡才能，愿意给社会一些回报。
9总有一些杰出 的个人会从我们所创建的畸形的体育制度中脱颖而出。明尼苏达海盗队的艾伦·佩奇从橄
榄球队退役后， 成了一名成功的律师并创立了佩奇教育基金会，资助全国的少数民族和贫困儿童上大学。
明尼苏达州的法 官原先总是由联谊会任命的，由于对这一体制不满，佩奇在法庭上对此提出了质疑，并终
于获选为最高法 院的法官。他于是成为第一个当选为明尼苏达州州级官员的黑人。令人欣慰的是，在职业
运动员的行列里 ，总能找到一些真正的英雄(或者，用一个更现代的词：行为榜样)。
10然而，人们期望运动员来充 当社会的英雄是一种误导，也许比我们期待在演员、律师或者管道工等行业
中产生社会英雄更不明智。运 动员所起的社会作用的确很重要(设想一个没有体育运动的社会，我是不愿意
生活在其中的)，但他们与 英雄所起的作用有本质的不同。
为胜利而拼搏
l我女儿是一名运动员。如今这话不再使许多 父母觉得不同寻常，但对我依然非同一般。安在上高中前对
体育并不真正感兴趣。打球时，她不喜欢四处 跑动，时常失球，还有一个讨厌的习惯，在运动场或球场上
会笑个不停。
2安对体育不感兴趣 还不算，还有一个不利于体育生涯的因素，那就是安越长越漂亮。到了八年级，天生
丽质外加牙科矫形， 使她出落成一个身高5英尺8英寸、重125磅、有着迷人微笑和棕色眼睛的美人。人
们也都这样对她说 。正如许多年轻女性所知，长得漂亮并永葆青春靓丽被认为是一种令人心仪的成就。它
可以使你坐享美貌 带来的无条件的回报。安喜欢引人注目，在八年级年鉴中获得女性“靓发”称号时，她
不认为这是一种侮 辱。
3所以，当她成为运动员时，大家都吃了一惊。最初显示她对体育开始感兴趣的迹象是她加入了高 中的越
野队。她9月初报名入队，三天内就成了队里的第三名。不仅如此。在11月一个雨天的下午，安 跑完3．1
英里的山地越野赛后，到家时满身是泥，衣衫不整。她头发都湿透了，早晨小心翼翼涂上的睫 毛膏，在眼
睛下成了一个个黑圈。我想，这下好了，等着阿斯特小姐瞧瞧她在镜中的模样吧。但是，在八 年级拥有最
漂亮头发的她，坚持完成了赛季，后来相继在越野赛、英式足球、篮球和橄榄球比赛中获得校 名(首)字母
奖励。
4“我非常喜欢运动，”她告诉任何一个愿意倾听的人。我也喜欢运动， 尽管人到中年还攻读博士学位的我
几乎无暇打球或者观看比赛。我对运动的热爱与我的生活目标以及我对 三个女儿的殷切希望密切相关。我
已开始感受到体育的意义，它与女人们通常感受到的有关生活的意义截 然不同。我认为这挺好。
5拿我丈夫来说吧，他以全然不同的方式与安交谈，因为此时他意识到安参加 比赛是认真的，不像有些人
只想健身以便在班级舞会上穿上礼服时看上去漂亮些。他提醒安，攻击性要强 ，向球冲去，要全身心投入。
6要全身心投入。正当篮球赛季，安的热情却有所减退，她受到了父亲最 严厉的批评。“你假装打得很卖力，”
他说。“你喜欢坐在一旁当替补?你喜欢旁观队友打球?” 7我真想知道，面对这类忠告，这孩子是怎么想的呢?多年来，在家里，在学校，无数的广告都在告戒她：< br>要文静，要乖，要稳重。学校老师曾说过，安话太多，不够听话，太肤浅。我曾给她穿上有很多褶边的裙< br>子，嘱咐她别弄脏了。理想的女性在广告中都稳重而冷静，面无表情，从而显得优雅成熟。一位少女如何< br>能知道自己所面临的问题呢?你有没有真正注意过什么是全身心投入?它既不是文静也不是优雅，也绝对不
是漂亮。
8终于，她又恢复了往日的紧张认真。在中场休息时，她会寻找她的父亲，于是他从 露天看台出来，和她
讨论如何应对严密防守，如何发现没有被盯死的队友，如何改善她的跳投动作。我总 是在球场边看着他们，
一个高个子男人和一个高个子女孩，讨论如何打好球。
9并不是说她们 这一代女性没有潜伏的危险。偶尔我脑海中会呈现这种恐怖场面：一个律师模样文质彬彬
的英俊青年看上 了我的女儿安。他下意识地自言自语道：集中了多好的遗传基因啊，与我的宝马车和住房

不是很相配吗?之后，我就看见安梳着漂亮的新发型，和那家伙吻别后，就和她漂亮的朋友们到最近的购物
中心花钱去了。
10有一天傍晚6点，她从垒球选拔赛回来。她眼睛下又有黑圈，这是疲惫不堪而不 是化妆引起的。“我今
天太卖力了，”她说。“我感觉要病倒了。”
11体力恢复后，她解释 说，她想打某个位置，但这个位置竞争很大。她说：“我不会让别人得到这个位置，
我得证明我能行。” 后来，我们得知她没能得到她很想要的三垒位置，不过她将加入学校体育代表队。我丈
夫向她解释教练的 做法，并要求她继续努力。“你现在做得很好，”他说。她脸上露出了那种“我会不断努
力”的神情。
12当然，安没有意识到自己的变化，没有意识到她的自我定义能力。当我建议她参加学校戏剧演出或年 鉴
编写时，她告诉我：“妈妈，我是一名运动员。”但是她确实使我们几个人重新考虑自己的生存观点： 她的
两个妹妹认为女子参加运动是天经地义的，她父亲则更加支持女性，我也一样。这不，每当我怀疑自 己的
能力时，我就对自己说：玛格丽特，要奋力拼搏。难道你想当替补队员吗?
13于是我又激情万丈了。
14我不是说参加体育运动是年轻女性的必然选择。这绝非易事— —要输球，受妒忌，面对残酷的竞争，还
有针对你个人表现的激烈批评。
15我并不是暗示运 动场景也是一种道德剧。女孩子的运动可以很有趣。你不能忘记，在绿茵场上的是一群
深谙“可爱”这个 词含义的人。有一次比赛，我注意到安的马尾辫上扎着一根蓝丝带，后来我发现队里每
个女孩都系着一模 一样的蝴蝶结。但我有点无法想象聚集在波士顿花园更衣间的凯尔特人队的球员们会同
意系同色的汗巾。
16追求运动的理想以及一个女孩勇敢地去充分发挥自己的特长这一现实，使我感动，令我惊奇，让我充 满
希望，让我惊叹得说不出话来。
17我看她在场上带球。我们在看台上大声地为她加油，尽 管我知道她听不见。她竭尽全力，脸涨得通红，
全力以赴投入比赛：运球、吸引防守、过人、奔跑。队友 又把球回传给她。她们冲破了对手的防线，她冲
向球篮。她的父亲看着她；她的两个妹妹看着她；我看着 她。我在想着，冲啊，安，快冲。

Unit 6
风险与你

1 在说不定的某个时候，我们大家都曾充当过疑病症患者的角色,只凭一些轻微的症状便
怀疑自己得了某种可怕的病。有的人只要一听说一种新的疾病，就会去检查，看自己是否可
能患了这种病 。然而，对疾病的恐惧并非我们唯一的恐惧。同样，患病的危险也并非我们唯
一会遇上的危险。现代生活 中充满了各种各样的威胁，诸如对我们生命的威胁，对我们平和
心境的威胁，对我们家人的威胁，对我们 未来的威胁。从而产生了好些问题，我们不得不问
自己：我买的食品安全吗？给孩子们的玩具会伤害他们 吗？我们家的人是不是不该吃熏肉？
我度假时会不会遭抢劫？我们的疑虑就无休止地增加。
2 对生活中风险的担忧与疑病症有相似之处；二者的恐惧或忧虑皆起因于信息不全面。但
二者之间也存在一 个明显的差别。疑病症患者通常可以求助于医生，以便澄清疑虑——要么
你得了你所怀疑的疾病，要么你 没得。但当涉及到其它形式的风险时，事情就要困难得多，
因为对许多风险来说，情况并不那么简单。
3 风险几乎总是一个可能性的问题而无确定性可言。你也许会问：“我该不该系安全带？”
如果你坐的车要与其它车正面相撞，那当然该系安全带。倘若你的车侧面被撞，结果你被困
在车里，又因 安全带装置遭破坏而无法挣脱，那怎么办呢？这是否意味着你该再花些钱在车
内安一个保险气袋呢？同样 ，在正面相撞的情况下，保险气袋完全可以救你一命。但是，万
一正当你在高速公路上开车时，保险气袋 突然意外充气膨胀，从而导致了本来绝不会发生的

事故，那又该如何是好？
4 上面说的这一切，只是从另一角度说明我们所做的事没有一件是百分之百安全的。有些
风险——常常是潜 在的重大风险——与我们的每个业余爱好、所做的每项工作、所吃的每种
食物有关，换句话说，与所进行 的任何活动有关。但我们又不能，也不该因危险存在于我们
将要做的每件事，而变成战战兢兢的神经症患 者。有些活动是比其它活动更危险。关键在于
要让自己了解相应的风险，然后相机行事。
5 例如，两车相撞时，大车总的说来要比小车安全些。可究竟能安全多少呢？答案是这样：
在一起严重的车 祸中坐小车丧生的可能性是坐大车的两倍左右。然而，大车通常比小车贵（并
且消耗更多的汽油，由此给 环境带来了更大的风险！）。那么我们该怎样确定什么时候值得为
降低风险增加花费呢？例如，避免风险 最保险的做法也许是去买一辆坦克或装甲车，从而把
撞车时死亡或受伤的风险降到最小。然而，即便你买 得起，这笔额外的费用以及忍受坦克或
装甲车所带来的不便是否值得呢？
6 在我们尚不知 所涉及的风险程度之前，我们还无法回答这些问题。那么，我们该如何去
衡量风险程度呢？有些人似乎认 为答案只不过是一个简单的数字。例如，我们知道每年大约
有25,000 人死于车祸。相比之下，每 年只有大约300人死于矿山事故和灾难。这难道就意
味着乘坐汽车要比采矿危险得多吗？未必。事实是 ，在美国每年大约有两亿人经常性地以车
代步；而大概只有70万人从事采矿作业。我们评估一种风险时 ，所需要的有关数字是一个
比率或分数。该分数的分子告诉我们在某个特定时期由于从事某种特定活动而 丧生或受伤的
人数；其分母告诉我们在这一时期从事这种活动的总人数。这样，所有的风险程度都是由比
率或分数表示，其大小介于0（无风险）到1（完全风险）之间。
7 通过把所有风险都简 化为这种比率或分数，我们便可以开始比较不同种类的风险，如比
较采矿与乘坐汽车。这个比率越大，也 就是说它越接近1，那么有关活动的风险就越大。在
刚才讨论的例子中，我们可以用每一活动中死亡的人 数除以参与该活动的总人数，从而找出
汽车旅行与采煤的相对安全性。此处，我们可以很清楚地看到，乘 坐汽车旅行的风险是每一
万人中大约有一人丧生；而就采矿而言，其危险程度是每一万矿工中大约有四人 死亡。所以，
尽管在车祸中丧生的人远比采矿要多，其实后者的风险是前者的四倍。这些比率使我们能够
对毫不相干的活动或情形的危险性加以比较，即便差别如苹果与橘子那样大也能比较。如果
你反 对冒险，你就会选择风险比率较小的活动。如果你无所畏惧，那么你往往会对高比率不
太在乎，除非它们 大得令人难以承受。
8 我们一旦明白了风险是永远无法从任何情况中完全去除的，因而就没有绝对 安全的事，
我们也就会明白问题的关键不是要彻底避免风险，而是要理智地管理风险。风险管理需要两< br>大要素：常识以及与我们可能要承担的风险的性质和程度相关的信息。
Vocabulary Practice
1.
1) sensible
sensible: having or showing good sense; reasonable
sensitive: easily hurt, upset, or offended by things that people say
2) relative
relevant: directly connected with the subject or problem being discussed or considered
relative: considered in relation or proportion to somebodysomething else; comparative
3) mechanism
machine: 机器
mechanism: a structure of working parts functioning together to produce an effect
4) requires

require: need something
request: ask for something politely or formally
5) eliminate
reduce: make something smaller in size, number, degree, price, etc.
eliminate: completely get rid of something that is unnecessary or unwanted
6) crash
crash: a breaking to pieces especially by or as if by collision
collision: an accident in which two or more people or vehicles hit each other while moving in
different directions
2.
1) character 2) end up 3) Rarely 4) casual 5) risky 6) all manner of 7) inform 8)
sensible 9) definitively
3.
1) On the strength of 2) all manner of 3) feed on 4) reduce…to 5) end up
6) associated with 7) focus on 8) turned to 9) participate in 10) involved in
健康威胁
l民意调查一再告诉我们，美国人最为担心的就是他们的 健康，其次才是环境问题。这是完全可以理解的，
因为身体健康显然比生病要好。美国人现在对健康如此 关注，是有点令人吃惊，因为他们目前比以往任何
时候都要健康得多。许多曾令人恐惧的疾病现在或者已 经彻底根除，或者已得到控制。尽管艾滋病是个显
著的例外，但是现在几乎没有什么新的能置许多人于死 地的疾病出现，以取代那些已被根除的疾病。
2然而，健康以及对健康的各种威胁，仍然是人们永久关 注的问题。毕竟，如果目前的趋势无法制止的话，
我们中将有不止一半(57％)的人将死于心脏病或是 癌症。
3将威胁健康的危险，特别是致命的危险，进行比较时，有一个主要的问题，就是这些危险的紧 迫性有很
大差异。例如艾滋病，如果你染上的话，很可能几年后就死亡。然而，由吸烟或辐射诱发的癌症 ，也许要
经过20至30年的时间其灾难性的后果才会出现。因此，在对健康的各种危险做出选择时，务 必要考虑进
行冒险与承受其后果之间的时间间隔。
4那些一心要“今朝有酒今朝醉”的人们， 往往对潜伏期较长的危害不放在心上。尽管这是一种目光短浅
的行为，但不理会滞后期长的危险，重视近 期危险还是有道理的。毕竟，如果我们真的面临选择，是去做
今天就可能使我们丧命的事，还是去做20 年后才可能使我们丧命的事，我们往往会两害相比取其轻。
5对待这类问题有种常用的计算方法，就是 考虑可能少活的年数(YPLL)。其意思是，对一个25岁的人来说，
去做一件使自己五年后丧生的事 要比做一佴：40年后丧生的事“代价高昂”得多。二者同样都具有危险因
素——即最终因从事某事而导 致死亡的可能性相同——但是，会马上引起伤害的危险，要比一个很长时间
不需付出代价的危险要昂贵得 多。在第一种情形下，他的正常寿命减少了约45年，而在第二种情形下，减
少了约5年。从这种角度看 问题必然会对威胁健康的许多因素进行重新评估。例如，心脏病是夺去美国人
性命的头号杀手，远远超过 癌症或中风。然而，老年人患心脏病的比例大大超出了年轻人。相比之下，癌
症的死亡人数虽然要少于心 脏病的死亡人数，但患癌症的人群比较年轻。所以，尽管心脏病死亡率要大，
但癌症损失的YPIfI要 比心脏病多。具体来讲，与心脏病相比，癌症让人大约多损失了25％的YPLL(如果
我们将YPI_ L定义为65岁以前寿命缩短的年头)。
6 YPLL这一概念，尽管人们对它还有争议，却对保健经 济学有着重要影响。人们经常争辩说，用于医学研
究攻克疾病的资金应该按每种疾病死亡人数的多少来分 配。因此，一些人士抨击将大量资金用于艾滋病研
究。他们认为与其他致命的疾病如心脏病和癌症相比， 艾滋病得到了不成比例的高额资助。该批评没有考
虑到这样一个事实：由于艾滋病的主要受害者为二三十 岁的年轻人，尽管每年只造成20，000人死亡——
该数字本身也不小了——但是艾滋病引起的YPL L要大得多，远比简单的死亡人数更值得我们重视。换句话
说，找到治疗艾滋病的方法，将可能增加每位 潜在的艾滋病患者25至30年的寿命。找到治疗心脏病的方

法，虽然可能拯救更多人的 生命，但对每位受害者来说只能增加平均5到10年的寿命。
7对一种危险的严重程度的估算会有差异 ，这要看我们是关注它所引起的死亡人数还是它所导致的YPLL的
多少。有些差异很令人吃惊。比如， 如果我们只算引起的死亡人数的话，与癌症和心脏病相比，意外死亡
就显得无足轻重。然而，一旦我们关 注所损失的YPLL，意外事故却赫然位居美国杀手榜的榜首。这些数据
显示，我们不仅要探究危险程度 的大小，而且要探究危险什么时候要我们付出代价。在其他因素都相等的
情况下，危险所导致的损害或死 亡来得越快，人们就越应该回避这种危险。
寻求刺激者
l“简单的冒险”已成为一种新兴的 假日娱乐项目。如今在西方每逢节假日，游客都有很多旅游胜地和娱乐
项目可以选择。但同时大多数旅行 代理商都认为传统的海滩度假已不再时髦，越来越多的人在寻找新的娱
乐项目。
2英国林顿· 库柏旅行社的彼得·伊文思解释说：“我们绝大多数顾客都喜欢冒险性的活动。沙滩度假已经
是过去的事 情了，人们对此已不再觉得稀奇了。我们目前正在努力做的就是开发新颖而又刺激的活动项目。”
3像 彼得·伊文思这样的旅行代理商提供的活动内容丰富，从漂流非洲赞比西河，直到攀登世界最高峰。
尽管 这样，仍有一些游客还觉得不够刺激。于是他们转向了所谓的“极限运动”，诸如“空中冲浪”(与水
上 冲浪相似，但在自由落体跳伞过程中进行)、“极限自由滑雪”(从悬崖顶滑下来)。
4这些运动主要 的魅力在于它们有伤亡的风险。布伦丹·柯纳是一位驻华盛顿的记者，一直关注极限运动
的兴起。他认为 这种运动确实存在风险。风险的严重程度各不相同，可能是市内危险运动如穿直立式旱冰
鞋溜冰引起的手 腕骨折等创伤，也可能严重到丧失生命——那些热衷于进行低空跳伞这类高风险运动的人
会有这种危险。
5柯纳介绍说：“低空跳伞是指乘降落伞从固定的物体，比如摩天大楼，或河流的峡谷顶上往下跳。我看 到
过一些关于这项运动的数据，大约每700次低空跳伞中就有一次是致命的。相比之下，传统的跳伞运 动每
90，000次才有一次是致命的。”
6很多人还没有做好充分准备就去尝试高风险运动 ，这使得情况更糟糕。例如，攀登高山成了近几年越来
越流行的一项运动，可是很多人似乎并不了解其中 的风险。去年夏天，欧洲最高的阿尔卑斯山脉有90多个
登山者遇难，其中有一天就死了12人。今年夏 天，攀登事故的死亡人数估计仍会居高不下。这并不是因为
山脉本身变得越来越危险了，而是由于更多的 攀登者没有足够的经验和必要的设备。比如去年就有报道说，
有登山者只穿着短裤和网球鞋就试图徒步穿 过冰河，在他们当中只有十分之一的人配有合格的登山向导。
7那么，为什么有越来越多的人想冒险和 体验危险呢?部分原因是近年来冒险的机会急剧增加。现在的旅游
公司几乎可以把游客带到世界上任何地 方，从珠穆朗玛峰到南极。在国内，公司排着队向人们提供体验危
险的机会。例如，现在在世界各地的城 市里，你都会看到一种叫蹦极跳的运动。人们只要用一根有弹性的
绳索拴住脚腕，就可以把自己从高高的 塔顶抛下去。
8杰罗姆·斯梅尔是英国新近一家极限运动杂志的编辑，他认为这些运动虽然危险性高， 却能帮助人们拓
展视野。“越来越多的人愿意进行这项活动，是因为这是体验人生的捷径，”他说。“他 们付了钱就能体验到
那种因分泌肾上腺素而产生的兴奋，这是一般人在正常情况下无法体验的。而且我认 为极限运动还可以使
人们逃避朝九晚五的生活方式，而过着这种平淡生活的人不在少数。”
9 布伦丹·柯纳同意这种说法。他认为极限运动在美国之所以盛行是人们对自己过于安逸舒适的生活的反
动 。
10“我们生活在人类历史上法律诉讼最多的时代。为了防止有人受到起诉，金属攀登架和秋千被搬 出了孩
子们的操场。如今的美国生活充满了各种各样的规章制度，以保证尽可能地安全。”
1 1柯纳认为过于强调安全性是与美国的冒险精神相违背的。美国自早期的拓荒者开始就崇尚冒险，这种精
神一直可以在电影里看到。“看看我们的好莱坞电影，里面有各种各样的动作明星。当人们环视周围枯燥的
郊区环境时，不禁要问‘哪儿有适合我的刺激和惊险啊?’。”
12而且心理学家们也赞同此观点。 他们相信人们的生活中需要一点刺激。英国设菲尔德大学心理学教授巴
里·冈特解释道：

13“从根本上说，追求新鲜事物是人的基本需求，人们时不时地会想要冒一点险，以便在应对周围的 环境
时感到更得心应手。”
14寻找挑战以证明自己勇气和胆量的欲望似乎显示了典型的阳刚 之气，但是，虽然极限运动的主要倡导者
和支持者是年轻小伙子，该运动也吸引了女性。
15 不仅仅是旅行社一直在充分利用人们对冒险运动的向往。软饮料的生产商百事公司也把极限运动的理念
结 合到了最近的广告中，宣传的对象就是年轻人。百事公司英国市场的经理西蒙·洛登认为利用危险体育
做 广告能在年轻人中引起共鸣。
16“充分享受生活，享受今天，是Pepsi MaX饮料的全部理念 。极限运动真正实现了这个愿望。不管年轻
人是否真的从事这项运动，但至少能够使他们心生向往，说： ‘是的，我愿意这样做。’况且，从极限运动
中我们享受到了怎样的飘飘欲仙的感觉啊——那是真正的飘 飘欲仙!”

unit 7
我们这些教师对于在你们身上取得的教育成就一点都不感到自豪。
我们培养你们去适应的是一个根本不存在的世界——事实上也是不可能存在的。
在这里度过的四年时间里，你们一直以为失败是不会留下任何记录的。
要是学得不好，一个最 省事的办法就是中途退出（不修这门课），在布朗大学你们学会了这
一点。
但是，从现在开始，在你们要涉足的世界里，失败是要给你留下疤痕的。
知难而退也会使你变成另一个人。走出布朗，知难而退的人绝不是英雄。
你们可以跟我们争辩 ，说服我们为什么你们的错误不是错误，为什么平庸的作业是优秀的，
为什么你们会对普普通通并不出色 的课堂报告感到骄傲。
回想一下，毕竟你们中的大多数人在你们所学的大部分课程中都得了高分。
因此，在这里分数并不能作为区分优秀学生与学业平平的学生的依据。
但是，今后，在你们所要去的世界里，你们最好不要为自己的错误辩护，而应该从中吸取教
训。
假如你们要求得到你们不该得到的表扬，诋毁那些不给你们表扬的人，这是不明智的做法。
多年来，我们创造了一个完全宽容的世界。这里所要求于你们的仅仅是一点微不足道的努力。
当你们没有按约定的时间赴约时，我们就再约时间。当你们没有按期交作业时，我们装作不
在乎。 更糟糕的是，当你们的言谈枯燥无味时，我们却装作你们说的是重要的事情；当你们喋喋不
休、不知 所云时，我们认真倾听，似乎你们说的东西事关重大；
当你们把根本没有花心思写的作业扔到我们桌上 时，我们不仅拜读，甚至批改给评语，好像
值得为你们这样做似的。
当你们犯傻时，我们装作 你们聪明过人；当你们老生常谈、毫无想象力、平平淡淡时，我们
却装作像在听什么美妙绝伦的新鲜事情 一样；
当你们要不劳而获时，我们拱手奉上。所有这一切究竟是为了什么？
对这一切尽管你 们可以想入非非，但我们决不是因为想要讨你们的欢心，而是因为我们不想
让你们来啰唆。一个简单的办 法就是作假：微笑，让你们轻轻松松都得B。
在这一类的演说中人们往往习惯于引用，在此让我来引用 一个你们从来没有听说过的人的话，
这个人是拉特格斯大学的卡特•A.丹尼尔教授。
他说： “大学毁了你们，让你们阅读那些不值得一读的论文，听那些不值得一听的评论，甚
至要去尊重那些无所 事事、孤陋寡闻、极不文明的人。
为了教育，我们过去不得不这样做，但是今后不会有人再这样做了。
在过去的50年中，大学使你们丧失了得到充分培养的机会。

由于大学成了一 个轻松、自由、包容、体贴、舒适、充满乐趣、好玩的地方，它没有对你们
尽到责任。但愿你们今后好运 。”
这就是为什么，在今天进行毕业典礼之际，我们没有任何可引以自豪的东西。
哦，对了，还有一点。尽量不要像对待我们那样去对待你们的同事和老板。
我的意思是，当他 们把你们想要但不是你们应得的东西给了你们时，要善待他们，不要侮辱
他们，不要在他们身上重演你们 与父母之间的那种糟糕的关系。
这一切，我们也都忍受了。
正如我刚才所说的，这不是为了讨你们的欢心。
有一些年轻人只能在同龄人的眼中找到自我， 是一些愚昧无知的人，竟然肤浅到以为教授们
关心的不是教育，而是自己的人缘。实际上，很少有教授在 乎这类年轻人是否喜欢他们。
我们容忍这一切，只是为了摆脱你们。摒弃我们在教学中给你们造成的这 些假象，投身到真
实的生活中去吧。
1. belief – doubt deep- shallow learn- unlearn shame- pride inadequate- adequate
success- failure boring- interesting dependent-independent mediocre-excellent uselessuseful
well-informed ---- ill-informed smart- dull painful-painless imaginativeunimaginative
2. 1) deprived of 2) for the sake of 3) get away with 4) dropped out 5) by no means
6) got down to 7) distinguish…from 8) look back on 9) gone through
10) after all 11) be rid of 12) on my own
3.
choice secure hear who keep while now This pressure expecting tests
within had catch marks patents obtainget teachers relax shape
大学期末考试
1那天晚上，我在市中心附近闲 坐。风在呼啸，气温很低，这气氛让人感到压抑。我知道，所有这一切让
我想起了什么，很快我就明白是 什么了：期末考试。
2大学生活最痛苦的时刻莫过于冬天期末考试那一周。这种恐惧刻骨铭心，一生都 忘不了——是一种绝望、
沮丧，是意识到自己不得不勉强应答一大堆并未掌握的知识，而且一个人的前途 如何，就取决于这种勉强
的应答。
3我查了一下日历。果然，西北大学现在正好是学期快结束 的时候——沿着我面前这条路走过去就是西北
大学。我知道，就在此刻，就在那里，成千上万的大学生正 埋头于课本和笔记，使出浑身解数去背那些晦
涩难解的事实和数字，其实这些东西跟他们毫无关系。我按 捺不住，径直朝校园走去。在我停下来的第一
栋楼里，有一问教室灯火通明。我走了进去。两个年轻人将 资料摊得满屋子都是。这会儿没课，只有他们
俩。“嘿，伙计，”我说。他们抬起头，满眼的痛苦。他们 看上去好像三四天没睡觉似的。
4“怎么了，年轻人?”我问。
5“请别打扰我们，”其中一个轻声道。
6“别打扰你们?”我问。
7“期末考试了，”另一人喘着粗气说。
8我走出教室，开始在校园里悠闲地溜达。男生女生 个个神情沮丧，摇摇晃晃地朝图书馆走去。他们有的
自言自语，有的抬头默默祈祷，有的走进树林，站稳 身子，然后继续往前走。我感觉好极了。我曾经是他
们中的一员，但现在我不是了。也许，在这世上，期 末考试时，置身大学校园而知道你不必参加考试，可
能是世界上最令人兴奋的事了。
9那晚大 部分时问，我从一栋教学楼逛到另一栋教学楼，看着学生们为第二天的考试做准备。这一切是那
么熟悉。 他们围坐在长桌周围，前面摊开用螺旋线穿起来的笔记簿，连珠炮似地互相发问。一次次良久的
沉默，接 着是试探性地回答。咒骂声不绝于耳，时不时夹杂着哀叹。他们跺脚，凝视窗外，仿佛随时会哭
出来。他 们偶尔也朝我瞥一眼。在平时，他们可能会对我的出现感到好奇，但是，那天晚上，他们的目光

< br>呆滞无神，思维也不清晰了。我翻阅着体育版的消息，朝他们眨眨眼。
10如果我当时善心大发 ，我就会告诉他们现实世界中一个最大的秘密。这是我们所有上过大学的人走出校
园后才领悟到的秘密， 如果让大学生领悟了这个秘密，他们就会轻松、平静。这就是：现实生活中没有期
末考试。
1 1确实如此。在现实生活中，你不必了解任何事情。没有任何情况需要你坐在拥挤不堪的教室里，为集中
注意力而眯起眼睛，或者一字不漏地背出晦涩、荒唐的具体事实。在现实生活中，你可以把书带上。同学
们，请相信：现实生活是开卷考，如果你忘了什么，你可以去查阅，或者请教比你聪明的人。很容易，比
在大学里容易多了。
12只有在大学里，你才会遇上像期末考试那样稀奇古怪、令人恐惧的事情。大学 管理者们欺骗学生们，让
他们相信与庞大的残酷无情的世界里每天所发生的事情相比，期末考试不过是温 和的前驱。但这并不是事
实。如果现实世界确如期末考试那样荒诞可笑、令人厌烦，你就会看到街上的每 位行人都如同在考试那周
里的学生一样焦躁不安、可怜之极。现实并非如此，熬过了大学的期末考试后， 一切如履平地。现实生活
如同靠惯性滑行。没有人会要求你说出伊丽莎白时期作品的异同，或者强令你描 述布尔战争各大战役的来
龙去脉。如果在你工作时真有人过来问你这类问题，那么他就会马上被关进某所 精神病院。
13我本来可以将这些告诉学生们，我本来可以安慰他们，让事情变得简单些。我本来可以 请他们和我一起
喝杯啤酒，忘了这期末考试周。我本来可以告诉他们：看看(《财富》前500强企业的 总经理。你想会有人
胆敢问他们的期末考试成绩吗?我本来可以灌输给他们这类令人宽慰的想法。 14但是我没有。我为什么要告诉他们呢?我经历了许多次期末考试，期末考试让我几乎发疯，现在该轮到< br>他们发疯了。我看着绝望中的他们，像一个真正心满意足的人那样笑了。我在校园里几乎呆到午夜，然后< br>才悠闲地离开。在几栋教学楼之间的小径上，我看见有什么东西被风吹动，在人行道上翻滚，我跪下将它< br>拾了起来。这是一本蓝皮答题册，是期末考试周恐怖的、令人心惊胆战的标志。这一定是某个可怜的学生< br>带出考场后，丢在地上的。我把它插入口袋，机械地笑了笑。校园教学楼里的灯光依然闪烁着，而且会整< br>夜这样，但是我得回家了。
大学失学记
1正如亚当被逐出伊旬园，我被大学开除了l 但是，亚当的越轨是偷尝智慧树上的禁果，而我的罪孽是对
这棵树不屑一顾。经历了大学第一年的拙劣表 现之后，我在思索失败的原因。现在，我明白了是两个因素
导致了我的失败：在事业上缺乏目标和过早的 独立。
2因为在事业上缺乏目标，我就没有前进的方向和动力。在我高中最后一年的中途，父母就逼着 我考大学，
但直到那时，我根本没有考虑过要从事什么样的职业。为了不让他们再唠唠叨叨，我就跟他们 说我要当一
名工程师。尽管我的数理化成绩很好，但我已经对它们厌烦了。在上大学的头四个月里，我对 理科的厌恶
之情巳显而易见：我所有的理科课程都不及格。
3假如我学习更积极一些，我可能 会及格，但当时我对上大学还没有心理准备。事实上，我对任何职业都
没有心理准备。我以为高中的学习 量，即每天一小时，足以让我在大学里得到体面的分数。我错了。由于
我无法把自己当作工程师，因此就 缺乏使自己更努力的动力，然后我就开始找各种借口逃避学习。
4即便在看教科书时，我也没在学习。 心里想着微风拂面的夏日，躺在一片阴凉的绿草地上，这些幻想分
散了我的注意力，赶跑了微积分和物理 学理论。当美梦结束时，我已经把前一小时学的内容忘得差不多了。
随着期中考试周的临近，我的白日梦 越做越长，而学习的时间越来越短。只要能做白日梦，学习便成了可
以逃避的事。我经常逃避学习，结果 数学、物理、化学都不及格。
5我为什么不换个专业?为什么我不干脆退学了事?首先，我父母为我付 了学费，我害怕他们会停止经济资
助，让我身无分文。其次，我的志向仍不明确，即使我转出工学院，我 仍然缺乏目标。没有明确的目标，
又唯恐让严厉的父母失望，我就在这个专业一直读到圣诞节。原本希望 我的分数会提高，我对工程学的态
度会改变。
6然而，及格的愿望没能实现，人也没有成熟起 来。由于来自一个小镇，不习惯卡尔加里那样的大城市里
快节奏的校园生活，于是我就住在学生公寓里， 以为这样就能使自己躲避竞争激烈的课程和不留情面的工

程学教授们。经过第一个月的适 应，我发现这个地方给我提供了家庭的舒适，却没有了父母的监视。
7 12月中旬，下雪了，期末考 试也到了，但是我并没有注意到这两件事中的任何一件，因为我已经成了一
个夜猫子，在烟雾缭绕的酒吧 里，一杯又一杯地灌着啤酒。一周后，白雪覆盖了校园里的每一幢楼，给所
有人预示了一个银装素裹的传 统圣诞节，唯独没有给我。我的试卷发下来了，所有课程都不及格。我不在
乎，我的朋友们也不在乎，他 们的成绩和我一样糟糕。我们吹嘘不受父母管制的自由，却没意识到他们对
我们的影响比我们彼此之间的 影响有益得多。我和我的朋友们不是泡酒吧，就是在某个人的房间里打牌，
要么不请自到地参加公寓楼里 其他学生开的晚会。
8当时，这种独立使我心旷神恰，已经被剥夺了18年的自由，现在任由我来体验 、任由我来滥用。我喝醉
酒，却不会受惩罚。没有生气的母亲等我早晨五点回家。没有怒气冲冲的父亲痛 斥我糟糕透顶的分数。但
是自由是有代价的：没有人告诉我要努力学习；没有人告诉我如果接下来的三门 考试拿不到80分，我就完
了；没有人告诉我要为自己的行为负责。
9圣诞节那天，在我的长 统袜里，我发现了一张“退学”通知。我不愿为自己的行为承担责任，对于才到
手的不受父母管制的独立 和自由随心所欲地享用，这两者加起来确保了我的得分低于及格线，使我的圣诞
节一片漆黑。
10不应该得到的独立就如智慧树上的禁果，诱惑我，使我堕落。由于我不够成熟，不能为自己的未来承担
起责任，由于我滥用独立的特权，我第一年的大学生活失败了。我失败的种种原因教会了我什么是成熟，
什么是责任，将来我再也不会无视智慧之树。被逐出伊甸园足以教训亚当；我被学校开除也是如此。


unit 8
拉里•多希博士有两个古董钟。“一个走得快，一个走得慢”多希博 士说。“它们提醒我，生
活不是由时钟控制的，而且我能自己选择按什么样的时间生活。”
多 希博士研究时间生物学，是这门新兴学科的开拓者。该学科研究的是时间与生活是如何相
互影响的。多希 博士认为，一个人如何看待时间可能是生死攸关的事。
他说，在我们社会中最常见的一种疾病是“时间 病”，就是由于时间造成的压力和紧迫性而
引起的焦虑和紧张。
这些症状会导致心脏病和中风，这是我们最大的两种死因。
多希发现,采用一些简单的方法去 改变人们对时间的看法，上述疾病和其他一些因紧张而诱
发的疾病常常可以得到成功的治疗。
多希博士注意到，有相当多的病人虽然在住院期间并没有任何日程安排，但仍坚持要带手表，
于是就对时 间与健康之间的关系产生了兴趣。
这些人都是“时间瘾君子”。他们从孩提时代起就受到这样的教育： 要按社会的时钟安排自
己的生活。因此一旦没有了计时器所给予的安全感，就会茫然若失。
于是乎时间就统治了我们的生活。
时间就是金钱，应该节省，应该理智地花，不要浪费或者丢失。
几乎所有生活在我们这个世界上的生物，都拥有与大自然节奏同步的生物钟。
蟹能感知潮水什么时候要变化。
老鼠会在夜幕降临时醒来。
松鼠知道什么时候该为漫长的冬眠做准备。
这些生物钟并不像自动机械装置那么精确，却能适应环境的变化。
对大多数生物来说，光是最强有力的同步指示仪。
但人类还有另一个强有力的同步指示仪：周围的人。
根据在德国进行的开拓性研究报告，当人 们被分成小组，一起置身于与光、温度、湿度等外
部时间提示因素相隔绝的环境时，他们自身内部复杂的 时间节奏无法（与外部因素）同步了；
但他们的生物钟随后又恢复了相互间一致的同步节奏。